2024年高中語文 第6課 琵琶行并序說課稿1 新人教版必修3

2024年高中語文第6課琵琶行并序說課稿1新人教版必修3主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《琵琶行并序》，這是一首描寫琵琶女高超技藝和悲慘命運的著名長篇敘事詩，選自新人教版必修3。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在初中階段接觸到的古典詩詞有所關聯(lián)，通過學習《琵琶行并序》，學生可以進一步了解古代詩歌的表現(xiàn)手法、情感表達和審美價值。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《琵琶行并序》，學生能夠提高對古典詩詞的鑒賞能力，增強對文學作品的審美感受，培養(yǎng)文化自信，同時鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入高中階段前，已經(jīng)學習了大量的古典詩詞，對詩歌的基本形式、韻律、意象等有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并具備一定的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對古典文學有著濃厚的興趣，他們渴望通過學習深入了解傳統(tǒng)文化。學生的能力方面，具備較強的自主學習能力和合作學習能力，但部分學生可能對長篇敘事詩的理解存在困難。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，有的則更傾向于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生可能對《琵琶行并序》中復雜的人物關系和情感變化難以把握；其次，詩中的意象和典故可能超出學生的知識范圍，影響理解；再者，部分學生可能對古代漢語的語法結構和用詞習慣不熟悉，導致閱讀理解困難。此外，學生在表達自己的觀點和情感時，可能缺乏足夠的文學素養(yǎng)和表達能力。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學手段幫助學生克服困難，提升他們的文學素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新人教版必修3教材，包括《琵琶行并序》原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如琵琶樂器的圖片，以及與詩中場景相關的山水畫或歷史圖片，以幫助學生更好地理解詩歌內容。

3.教學視頻：選取與《琵琶行》相關的歷史紀錄片或古典音樂演奏視頻，以增強學生的視聽體驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和討論，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于學生集中注意力。教學過程一、導入新課

1.教師通過提問的方式引入新課：“同學們，你們聽說過《琵琶行》嗎？誰知道這首詩的作者是誰？”

2.學生積極回答，教師總結：《琵琶行》是唐代詩人白居易的作品，被譽為“詩史雙絕”。

3.教師強調本節(jié)課的學習目標：通過學習《琵琶行》，了解詩中的故事情節(jié)，感受詩人對琵琶女的同情和對封建社會的批判。

二、整體感知，導入文本

1.教師簡要介紹《琵琶行》的創(chuàng)作背景，讓學生對詩歌產生的時代背景有初步了解。

2.學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，教師適時指導。

3.教師引導學生概括詩歌的主要內容，關注詩中的關鍵情節(jié)和人物形象。

三、探究課文主旨內容

1.教師提問：“這首詩主要表達了詩人對什么問題的關注和批判？”

2.學生討論，教師總結：《琵琶行》通過描寫琵琶女的悲慘命運，反映了封建社會底層人民的苦難，詩人對封建社會的批判和對底層人民的同情貫穿全文。

3.教師引導學生分析詩中的關鍵句子，如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，體會詩人對琵琶女的同情。

4.教師引導學生分析詩中的意象，如“琵琶聲停欲語遲”，感受詩人對琵琶女悲慘命運的同情。

四、分析人物形象

1.教師提問：“詩中的琵琶女形象有哪些特點？”

2.學生討論，教師總結：琵琶女聰明美麗、才華橫溢，卻因命運不濟而淪落為樂妓，形象鮮明，令人同情。

3.教師引導學生分析詩中其他人物形象，如白居易、船夫等，感受詩人對他們的刻畫。

五、品味語言，鑒賞詩歌

1.教師提問：“這首詩的語言特點有哪些？”

2.學生討論，教師總結：《琵琶行》語言優(yōu)美，富有音樂性和畫面感，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”。

3.教師引導學生品味詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，感受詩歌的藝術魅力。

六、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結《琵琶行》的主題和藝術特色。

2.教師強調，學習古典詩詞要注重積累和感悟，培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)。

七、課后作業(yè)

1.深入閱讀《琵琶行》，撰寫一篇讀后感。

2.收集與《琵琶行》相關的歷史資料，了解唐代的社會背景。

3.通過小組合作，探討《琵琶行》中的琵琶女形象，分享自己的見解。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學素養(yǎng)的提升**：通過學習《琵琶行》這首經(jīng)典的長篇敘事詩，學生不僅加深了對唐代文學的了解，還提升了自身的文學鑒賞能力。他們在分析詩歌的結構、意象、修辭手法等方面取得了顯著進步，能夠更好地理解和欣賞古典詩詞的藝術魅力。

2.**情感共鳴與價值觀塑造**：學生在學習過程中，對琵琶女的悲慘命運產生了深刻的同情，對詩中反映的社會不公有了更深刻的認識。這種情感共鳴有助于學生形成正確的價值觀，增強對公平正義的認同感。

3.**語言能力的增強**：通過反復朗讀、背誦和寫作讀后感，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們在使用古代漢語詞匯、句式和修辭手法方面有了明顯的提高，這對于提高學生的語文綜合運用能力具有重要意義。

4.**文化自信的培養(yǎng)**：通過學習《琵琶行》這樣的經(jīng)典作品，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認同，增強了文化自信。他們能夠更加自豪地傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。

5.**批判性思維的培養(yǎng)**：在學習過程中，學生需要分析詩中的社會背景、人物性格和主題思想，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維。他們能夠從不同的角度審視文學作品，形成自己的觀點和見解。

6.**合作學習能力的提升**：在小組討論和合作完成作業(yè)的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。這種能力對于他們的未來學習和工作都具有重要的實用價值。

7.**審美能力的提高**：學生在欣賞《琵琶行》這首詩時，不僅感受到了文字的美，還體會到了音樂美、畫面美等。這種審美能力的提高有助于學生形成全面的藝術欣賞能力。

8.**研究能力的鍛煉**：學生在收集與《琵琶行》相關的歷史資料、撰寫讀后感等過程中，鍛煉了自己的研究能力。他們學會了如何查找資料、整理信息和撰寫論文，這對于提高他們的學術研究能力至關重要。教學反思與改進各位同行，教學是一段不斷探索和反思的過程。在剛剛結束的《琵琶行》教學中，我想和大家分享一下我的反思和改進計劃。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我可以通過播放琵琶曲《十面埋伏》來激發(fā)學生的興趣，讓他們在音樂中感受古典詩詞的韻味。但實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對音樂的反應并不熱烈，可能是因為他們對于這種古典音樂的形式不太熟悉。所以，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更加多樣化的導入方式，比如結合一些現(xiàn)代元素，比如流行歌曲中引用古典詩詞的片段，以此來吸引學生的注意力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在分析詩歌意象時，對于一些較為抽象的意象理解起來比較吃力。比如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，他們難以將這種聽覺上的感受轉化為視覺上的畫面。針對這個問題，我打算在教學中增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生通過繪畫來描繪他們心中的意象，或者通過小組討論來分享各自的理解，這樣可以幫助他們更好地理解和記憶這些意象。

再者，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論的話題不感興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更加貼近學生生活的話題，讓他們有話可說，有情感可投入。同時，我也會鼓勵學生提出自己的觀點，而不是僅僅停留在對詩歌的表面解讀上。

此外，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，對于一些較復雜的句子結構，學生的理解存在困難。例如，“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”這樣的句子，學生難以把握其中的節(jié)奏和韻律。因此，我打算在今后的教學中，更加注重朗讀和背誦的指導，通過反復的朗讀來幫助學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，從而加深對詩歌的理解。

最后，我認為課后作業(yè)的設計也是一個值得反思的地方。雖然我布置了讀后感的寫作任務，但學生的反饋并不理想，有的學生甚至沒有完成。這可能是因為作業(yè)的難度或者與學生的生活經(jīng)驗脫節(jié)。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重作業(yè)的針對性和趣味性，確保作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠鞏固他們在課堂上學到的知識。板書設計①本文重點知識點：

-《琵琶行》的作者及創(chuàng)作背景

-詩歌的主題思想：社會批判與對底層人民的同情

-詩歌的結構：引子、正文、尾聲