核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施路徑

【摘要】在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)成為教育改革的重要方向。數(shù)學(xué)與科學(xué)的融入，能夠提升學(xué)生的邏輯推理能力和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式；藝術(shù)元素的融入，能使課堂生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知；生活勞動(dòng)的融入，能使學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)言的魅力，深化對(duì)文本的理解。文章深入探索數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)、生活勞動(dòng)等在語(yǔ)文教學(xué)中的融合路徑，旨在構(gòu)建科學(xué)有效的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施路徑，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；數(shù)學(xué)科學(xué)；藝術(shù)元素；生活勞動(dòng)；跨學(xué)科教學(xué)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)逐漸成為教育改革的重要趨勢(shì)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相互融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生全面思考和解決問(wèn)題的能力。本文響應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育多元化、個(gè)性化的要求，聚焦數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活勞動(dòng)等與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，探討如何通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)更具有實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。一、數(shù)學(xué)科學(xué)雙助力，理解更深刻數(shù)學(xué)與科學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，提高學(xué)生的邏輯推理能力與問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)作為研究數(shù)與形的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣和精確的計(jì)算能力；而科學(xué)則以其實(shí)驗(yàn)性和探索性，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲。將這兩股力量融入語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的思考更加全面、理解更加深刻。（一）數(shù)學(xué)助理解，邏輯更清晰數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文課堂相融合，有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的辯證思維，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷探索與創(chuàng)新。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含諸多與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，既豐富了語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，又為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了生動(dòng)有趣的素材。教師深入挖掘這些元素，可以創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境［1］。以部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》的教學(xué)為例。這篇課文講述田忌通過(guò)精心策劃馬匹的出場(chǎng)順序，成功戰(zhàn)勝實(shí)力強(qiáng)大的對(duì)手，不僅情節(jié)引人入勝，還蘊(yùn)含深刻的數(shù)學(xué)原理。筆者通過(guò)巧妙的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析故事中的比賽策略。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事情節(jié)，了解田忌是如何通過(guò)改變馬匹的出場(chǎng)順序贏得比賽的。然后，筆者再引入數(shù)學(xué)中的排列組合原理，解釋如何通過(guò)不同的組合方式實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的結(jié)果。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解課文內(nèi)容，還能夠感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用。此外，還有許多課文也可以與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。如在講述有關(guān)時(shí)間和速度的問(wèn)題時(shí)，教師可以結(jié)合課文的具體情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中的時(shí)間、速度、距離公式進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能夠讓他們?cè)趯?shí)際操作中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。通過(guò)這種跨學(xué)科融合的教學(xué)方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)邏輯思維、辯證思維等思維能力［2］。（二）科學(xué)增認(rèn)知，視野更開(kāi)闊教師將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入語(yǔ)文課堂，不僅有助于學(xué)生拓寬知識(shí)視野、深入領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》的教學(xué)為例。筆者思考如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和科學(xué)學(xué)科的有效融合，從而幫助學(xué)生更深入地理解科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。首先，筆者精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將納米技術(shù)的核心概念和最新發(fā)展情況引入課堂，即筆者通過(guò)多媒體設(shè)備展示納米技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如納米技術(shù)在醫(yī)療、環(huán)保、信息技術(shù)等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。這樣可以讓學(xué)生直觀地感受科學(xué)技術(shù)的作用。其次，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者設(shè)計(jì)各種課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如安排學(xué)生自主查找關(guān)于納米技術(shù)的資料，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組分享和討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)關(guān)于納米技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠了解納米技術(shù)如何促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其未來(lái)的應(yīng)用前景。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)既能普及科學(xué)知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解［3］。再次，筆者應(yīng)用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生探討納米技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。通過(guò)分析納米技術(shù)在治理水污染、提高農(nóng)作物產(chǎn)量等方面的應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生不僅能深入理解科學(xué)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，還能培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)倫理、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等方面產(chǎn)生的影響。這種反思不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，還能夠幫助他們樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。這種跨學(xué)科教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立科學(xué)的實(shí)證精神，從而在解讀文本、理解內(nèi)容的過(guò)程中更客觀、理性地分析問(wèn)題。二、藝術(shù)元素融課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)添趣味在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，藝術(shù)元素的融入不僅能夠讓知識(shí)傳授的過(guò)程更加生動(dòng)有趣，還能夠在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生感知與欣賞美的能力。音樂(lè)以其和諧的旋律、豐富的情感，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；美術(shù)則以其直觀的形象、鮮明的色彩，幫助學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，有助于突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限。（一）音樂(lè)融課堂，氣氛更和諧音樂(lè)作為藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分，其優(yōu)美的旋律和深情的歌詞往往能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師將音樂(lè)元素融入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)課堂的氛圍。教師可以在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用音樂(lè)營(yíng)造和諧、美好的氛圍，使學(xué)生更加投入地參與學(xué)習(xí)。以部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)為例。這一單元的主題為“熱愛(ài)祖國(guó)”，單元的課文雖然形式不同，但是都表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)情感。筆者播放國(guó)歌，營(yíng)造莊嚴(yán)、肅穆的課堂氛圍。當(dāng)國(guó)歌激昂的旋律響起時(shí)，學(xué)生的心中會(huì)涌起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。除了營(yíng)造氛圍，音樂(lè)還可以在深化教學(xué)內(nèi)容主旨方面發(fā)揮重要作用。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，筆者播放與古詩(shī)內(nèi)容相契合的音樂(lè)，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)的意境和情感。通過(guò)音樂(lè)的輔助，學(xué)生可以更加直觀地感受古詩(shī)描繪的畫面，從而加深對(duì)詩(shī)人情感的理解。此外，音樂(lè)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)谀X海中構(gòu)建生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步加深對(duì)古詩(shī)的理解和記憶［4］。這種跨學(xué)科教學(xué)方式不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。（二）美術(shù)添色彩，學(xué)習(xí)更直觀美術(shù)作為一門具有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的視覺(jué)藝術(shù)，以其直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師巧妙地將美術(shù)元素與語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容相融合，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的語(yǔ)文知識(shí)，使教學(xué)氛圍充滿活力。以部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的教學(xué)為例。首先，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者展示一段關(guān)于秋天的視頻，讓學(xué)生直觀地感受秋天的美麗和寧?kù)o，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們心目中的秋天是什么樣的？秋天的雨給你們帶來(lái)了哪些獨(dú)特的感受？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們將注意力集中在秋天的特點(diǎn)上。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“秋天的雨”為主題開(kāi)展繪畫活動(dòng)。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用畫筆描繪自己心目中的秋天和秋天的雨。在這個(gè)過(guò)程中，筆者適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。再次，筆者組織學(xué)生展示和分享繪畫作品，并向同學(xué)講述自己作品中的故事。這樣的分享活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，還能夠讓他們從他人的作品中獲得新的靈感和啟發(fā)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將自己的繪畫作品與課文進(jìn)行對(duì)比，看看自己的作品與課文描繪的畫面有哪些相似之處和不同之處。這樣的對(duì)比不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能夠讓他們更加深入地思考秋天的雨的獨(dú)特韻味［5］。美術(shù)與語(yǔ)文相融合的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教師還可以設(shè)計(jì)更多的美術(shù)活動(dòng)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，如繪畫比賽、手工制作比賽等，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力。三、生活勞動(dòng)巧融入，語(yǔ)文實(shí)踐促發(fā)展生活勞動(dòng)教育和語(yǔ)文課程緊密結(jié)合，可以營(yíng)造富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到諸多勞動(dòng)技能。以部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《臘八粥》的教學(xué)為例。筆者借用學(xué)校餐廳，通過(guò)一系列巧妙的設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)美食文化引入學(xué)生的真實(shí)生活。首先，筆者向?qū)W生介紹臘八粥的文化背景和制作流程，并為學(xué)生播放視頻—在一個(gè)溫馨的家庭廚房中，一家人正在制作臘八粥。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，還可以激發(fā)他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者組織學(xué)生制作臘八粥。學(xué)生被分成幾個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)：有的小組負(fù)責(zé)清洗紅棗和豆類，有的小組負(fù)責(zé)浸泡大米，還有的小組負(fù)責(zé)切割干果。在這個(gè)過(guò)程中，筆者詳細(xì)解釋每種食材的選擇標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)處理方法，并幫助學(xué)生按照傳統(tǒng)的方法步驟開(kāi)展實(shí)踐。再次，學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，將準(zhǔn)備好的食材放入大鍋中煮。在這個(gè)過(guò)程中，筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)溫度控制和攪拌的重要性，以確保粥的口感既細(xì)膩又均勻。經(jīng)過(guò)慢火燉煮，臘八粥終于制作完成。學(xué)生在品嘗臘八粥時(shí)，嘗到了甜蜜的味道，體會(huì)到了勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，更重要的是，學(xué)生嘗試用形容詞和比喻句來(lái)形容臘八粥的口感。最后，作為活動(dòng)的延伸，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以《臘八粥》為范文，寫一篇短文描述自己最喜歡的食物。學(xué)生運(yùn)用在本次活動(dòng)中學(xué)到的描述技巧，生動(dòng)地描繪各種美食的色、香、味，展現(xiàn)他們對(duì)飲食文化的理解。教師將生活勞動(dòng)融入語(yǔ)文教學(xué)，能夠使語(yǔ)文教學(xué)不再局限于課本知識(shí)的傳授，也能夠使學(xué)生在享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。結(jié)語(yǔ)綜上所述，