2024-2025學年高中語文 第六單元 天涯赤子 心系中華 第16課 聽聽那冷雨說課稿 語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》

2024-2025學年高中語文第六單元天涯赤子心系中華第16課聽聽那冷雨說課稿語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》第六單元“天涯赤子心系中華”中的第16課《聽聽那冷雨》，包括對散文的閱讀理解、作者情感把握、散文藝術(shù)特色分析等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課內(nèi)容與高中語文必修教材中的散文鑒賞部分相聯(lián)系，學生在必修階段已學習過散文的基本知識和鑒賞方法，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和審美情趣。通過學習《聽聽那冷雨》，學生能夠提升對散文藝術(shù)特色的鑒賞能力，增強對中華文化的認同感和自豪感，同時培養(yǎng)細膩的情感體驗和審美判斷力，形成獨立思考和批判性閱讀的習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一定量的文學作品，對散文有一定的了解，能夠進行基本的閱讀和初步的鑒賞。他們已經(jīng)具備了一定的文學鑒賞能力，能夠識別散文的基本結(jié)構(gòu)，理解散文的抒情性和表現(xiàn)手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學尤其是散文有著較高的興趣，他們渴望通過文學作品了解不同的文化背景和人生哲理。學生的學習能力較強，能夠通過自主閱讀和合作學習來提升自己的文學素養(yǎng)。學習風格上，部分學生偏好通過文本細讀來深入理解作品，而另一部分學生則更傾向于從宏觀角度把握散文的整體風格和主題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《聽聽那冷雨》時，可能會遇到對文中某些意象和象征手法的理解困難，尤其是在把握作者的情感態(tài)度和散文的深層意蘊方面。此外，由于散文的表現(xiàn)手法多樣，學生在分析散文的藝術(shù)特色時可能會感到困惑。此外，對于一些學生來說，將個人的情感體驗與散文中的情感相融合，以形成自己的見解，也是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、計算機）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：《聽聽那冷雨》原文、作者介紹、相關(guān)背景資料

-教學手段：文本閱讀、小組討論、寫作練習、多媒體展示教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《聽聽那冷雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有經(jīng)歷過冷雨的洗禮？那是一種怎樣的感受？”

展示一些關(guān)于冷雨的圖片或視頻片段，讓學生初步感受冷雨的魅力或特點。

簡短介紹《聽聽那冷雨》的作者余光中及其創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《聽聽那冷雨》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《聽聽那冷雨》的基本概念、組成部分和作者情感。

過程：

講解《聽聽那冷雨》作為散文的特點，包括其抒情性和象征手法。

詳細介紹散文的組成部分，如開頭、中間和結(jié)尾，以及如何把握散文的節(jié)奏和韻律。

3.《聽聽那冷雨》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《聽聽那冷雨》的特性和重要性。

過程：

選擇《聽聽那冷雨》中的幾個關(guān)鍵段落進行分析，如“冷雨中的回憶”、“家鄉(xiāng)的味道”等。

詳細介紹每個段落的象征意義和情感表達，讓學生全面了解散文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些段落對個人情感的影響，以及如何在日常生活中運用類似的情感表達。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《聽聽那冷雨》中的情感或主題相關(guān)的討論點。

小組內(nèi)討論該點的現(xiàn)實意義和可能的應(yīng)用場景，如如何用散文表達個人情感等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《聽聽那冷雨》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論點的分析、現(xiàn)實意義和可能的應(yīng)用。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《聽聽那冷雨》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括散文的特點、《聽聽那冷雨》的象征意義和情感表達。

強調(diào)散文在表達個人情感和思想上的價值，鼓勵學生在日常生活中運用散文的形式。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試寫一篇短小的散文，以《聽聽那冷雨》為靈感，表達自己的情感和思考。知識點梳理1.散文概述

-散文的概念：散文是一種自由靈活的文學體裁，以抒發(fā)作者的情感和表達思想為主。

-散文的特點：語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)自由、情感真摯、寓意深刻。

2.散文的組成部分

-開頭：引入話題，激發(fā)讀者興趣。

-主體：展開論述，表達作者觀點。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，深化主題。

3.散文的抒情手法

-直接抒情：作者直接表達自己的情感。

-間接抒情：通過景物描寫、人物刻畫等方式表達情感。

4.散文的象征手法

-意象：借助具體形象表達抽象概念。

-象征：用具體事物代表某種抽象意義。

5.散文的修辭手法

-比喻：通過類比，使讀者更好地理解事物。

-擬人：賦予非人類事物以人的特性。

-排比：通過重復(fù)相似的結(jié)構(gòu)，增強表達效果。

6.《聽聽那冷雨》的鑒賞要點

-作者情感：把握作者在散文中的情感變化，如思鄉(xiāng)之情、懷舊之情等。

-象征意義：分析散文中的象征手法，如冷雨象征人生的艱辛等。

-語言特色：鑒賞散文的語言風格，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

-文學價值：探討散文在文學史上的地位和意義。

7.散文寫作技巧

-選材：選擇具有深刻意義和感染力的題材。

-情感表達：真摯地表達自己的情感，打動讀者。

-結(jié)構(gòu)安排：合理布局，使文章層次分明。

-語言運用：運用恰當?shù)男揶o手法，使語言生動形象。

8.學生在閱讀和鑒賞散文時需要注意的問題

-培養(yǎng)審美情趣：提高對散文的審美鑒賞能力。

-深入理解：把握散文的主題和內(nèi)涵。

-拓展知識：了解散文的相關(guān)背景和作者生平。

-積累詞匯：豐富自己的詞匯量，提高寫作水平。

9.散文在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

-表達情感：通過散文抒發(fā)自己的情感和思想。

-陶冶情操：閱讀散文，提升自己的文學素養(yǎng)。

-豐富生活：將散文融入生活，使生活更加豐富多彩。

10.散文與詩歌、小說的區(qū)別

-詩歌：以韻律、節(jié)奏和意象為特點，注重表現(xiàn)情感和意境。

-小說：以故事情節(jié)為線索，注重塑造人物形象和反映社會生活。教學反思教學《聽聽那冷雨》這一課時，我感慨頗深。首先，我要說的是，這節(jié)課讓我深刻體會到了散文的魅力和教學的挑戰(zhàn)。

首先，我覺得這節(jié)課的成功之處在于激發(fā)學生的興趣。我通過提問和展示圖片、視頻片段的方式，讓學生初步感受到了冷雨的特殊魅力，這種導(dǎo)入方式很受學生歡迎，他們很快就被課文所吸引。我覺得這是很關(guān)鍵的，因為只有學生對所學內(nèi)容感興趣，才能更好地投入到學習中。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對散文的抒情手法和象征手法有一定的理解，但具體到《聽聽那冷雨》這篇課文，他們對其中的一些意象和象征手法還是有些困惑。這讓我意識到，在教學中，我需要更深入地引導(dǎo)學生去挖掘課文中的這些細節(jié)，幫助他們更好地理解作者的意圖。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的段落進行分析，讓學生從不同的角度去思考。這種教學方法效果不錯，學生們在討論中能夠各抒己見，相互啟發(fā)。但我發(fā)現(xiàn)，有些學生對于小組討論的參與度不夠，可能是因為他們對某些主題不夠熟悉或者缺乏自信。因此，在未來的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的討論技巧，鼓勵他們積極參與。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我驚喜。他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能提出一些有創(chuàng)意的想法。這讓我意識到，學生在課堂上不僅僅是要學習知識，更是一個表達自己、鍛煉能力的平臺。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。

當然，這節(jié)課也存在一些不