12故宮博物院（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

12故宮博物院（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員設計思路本課為統(tǒng)編版語文六年級上冊《故宮博物院》一文，旨在讓學生領略故宮的宏偉與精妙，培養(yǎng)審美情趣。設計思路如下：首先，通過圖片展示，激發(fā)學生興趣；其次，分段講解，引導學生理解課文內(nèi)容；接著，結合圖片與文字，體會故宮的建筑特色；最后，布置課后作業(yè)，讓學生動手實踐，加深對故宮的認識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重，增強文化自信。

2.提升學生的審美鑒賞能力，學會從建筑、繪畫、雕塑等多個角度欣賞故宮的藝術價值。

3.增強學生的語言表達能力，通過閱讀與寫作，學會用文字描繪故宮的壯麗與精致。

4.培養(yǎng)學生的合作探究精神，在小組討論中共同學習，分享對故宮的理解與感悟。教學難點與重點1.教學重點：

-明確故宮博物院的歷史背景和文化價值，通過課文學習，讓學生了解故宮作為中國封建王朝的皇宮，其在中國歷史、藝術、建筑等方面的獨特地位。

-理解課文中的描寫手法，如比喻、擬人等修辭手法，以及作者如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)故宮的宏偉與精致。

-學習如何從歷史、文化、藝術等多個角度欣賞故宮，培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。

2.教學難點：

-理解故宮博物院中不同建筑群的文化內(nèi)涵和歷史意義，如太和殿、乾清宮等，需要學生對歷史知識有一定的了解和積累。

-深入分析課文中的象征意義，如故宮的建筑布局與皇權的象征關系，這對學生的抽象思維能力是一個挑戰(zhàn)。

-學會運用多種感官體驗故宮，如通過視覺、聽覺、觸覺等，將抽象的文字描述轉化為具體的感受，這對學生的綜合感知能力要求較高。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《故宮博物院》課文，以及相應的教學參考書。

2.輔助材料：準備故宮建筑群的圖片、歷史介紹視頻、故宮藝術品的圖片和簡要介紹，以幫助學生直觀感受和了解故宮。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習，并準備書桌和椅子，確保教學環(huán)境的舒適與安全。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題如“故宮博物院的歷史沿革對現(xiàn)代有哪些影響？”和“故宮的建筑風格體現(xiàn)了哪些文化特色？”

學生活動：閱讀相關資料，思考并記錄預習問題答案。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段，如在線學習平臺。

目的：讓學生在課前對故宮博物院有初步了解，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，展示故宮博物院的歷史圖片，講解故宮的建筑布局和文化意義。

學生活動：聽講并思考，參與小組討論，分享預習心得。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

目的：通過圖片和講解，幫助學生理解故宮的歷史和文化價值，并通過小組討論強化合作學習能力。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，如撰寫一篇關于故宮博物院的文化價值的小論文。

學生活動：完成作業(yè)，利用拓展資源進行深入研究。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

目的：通過課后作業(yè)，鞏固所學知識，并鼓勵學生進行深入思考和自我提升。知識點梳理一、故宮博物院的歷史背景

1.建筑年代：故宮始建于明朝永樂年間，至今已有近六百年的歷史。

2.歷代皇帝：故宮曾是明清兩代的皇宮，居住了24位皇帝。

3.歷史變遷：故宮在歷史上曾經(jīng)歷過多次修繕和擴建，見證了朝代更迭和歷史變遷。

二、故宮建筑群的主要組成部分

1.外朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿，是皇帝舉行大典和朝會的地方。

2.內(nèi)廷后三宮：乾清宮、交泰殿、坤寧宮，是皇帝和皇后的居住地。

3.儲秀宮、延慶宮等：是后宮妃嬪的居住地。

4.偏殿和院落：包括文華殿、武英殿、鐘鼓樓等，是皇帝處理政務、學習、娛樂的地方。

三、故宮建筑風格特點

1.中軸對稱：故宮建筑群以中軸線為基準，左右對稱，體現(xiàn)了皇權的至高無上。

2.殿堂宏偉：太和殿等三大殿氣勢磅礴，是故宮的標志性建筑。

3.色彩豐富：故宮建筑以黃色為主，象征皇權，紅色、綠色等輔助色彩點綴其間，富有藝術美感。

4.嚴謹?shù)牟季郑汗蕦m建筑布局嚴謹，功能分區(qū)明確，體現(xiàn)了古代建筑設計的智慧。

四、故宮的文化價值

1.歷史價值：故宮作為明清兩代的皇宮，見證了朝代更迭和歷史變遷，具有極高的歷史價值。

2.藝術價值：故宮建筑群是中國古代建筑藝術的典范，展現(xiàn)了古代工匠的精湛技藝。

3.文化價值：故宮承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。

4.教育價值：故宮作為歷史文化的載體，對于培養(yǎng)國民的文化自信和愛國主義精神具有重要意義。

五、故宮的文物藏品

1.故宮博物院藏有大量珍貴的文物藏品，包括書畫、陶瓷、銅器、玉器、金銀器皿等。

2.其中，清明上河圖、五牛圖、馬踏飛燕等都是世界聞名的文物珍品。

3.故宮文物藏品反映了我國古代社會的政治、經(jīng)濟、文化、藝術等方面的發(fā)展。

六、故宮的保護與傳承

1.故宮的保護：故宮博物院對故宮建筑群和文物藏品進行了嚴格的保護和修復工作。

2.故宮的傳承：通過舉辦展覽、開展教育活動等方式，故宮博物院致力于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

七、故宮游覽攻略

1.游覽路線：故宮游覽路線分為外朝和內(nèi)廷兩部分，建議按順序游覽。

2.游覽時間：建議游覽時間為一天，以充分領略故宮的宏偉與精妙。

3.游覽注意事項：參觀故宮時，請遵守參觀秩序，注意保護文物，禁止觸摸展品。教學反思與總結這節(jié)課，我們一起走進了故宮博物院，探索了這座古老宮殿的歷史、文化和藝術?；厥渍麄€教學過程，我覺得有以下幾點值得反思和總結。

首先，關于教學方法，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示故宮的圖片和視頻，學生的興趣被很好地調(diào)動起來了。他們在觀看過程中，不僅對故宮的外觀產(chǎn)生了好奇，還對背后的歷史故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種直觀的教學方式對于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們的審美能力起到了很好的作用。

在教學過程中，我也注意到了一些細節(jié)。比如，在講解故宮的建筑風格時，我盡量用生動形象的語言來描述，讓學生能夠更直觀地感受到故宮的建筑之美。同時，我也鼓勵學生自己觀察圖片，提出問題，這樣可以培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解故宮的歷史背景時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于明清時期的歷史知識掌握得不夠扎實，這導致他們在理解故宮的歷史地位時存在一定的困難。因此，我認為在今后的教學中，我應該加強對歷史知識的鋪墊，確保學生具備足夠的歷史背景知識。

在學生方面，我覺得他們在這節(jié)課上收獲頗豐。他們對故宮有了更深入的了解，不僅知道了故宮的建筑特點，還了解了它背后的文化內(nèi)涵。在小組討論環(huán)節(jié)，我看到他們積極參與，能夠提出自己的見解，這表明他們的合作能力和表達能力有所提高。

當然，也有部分學生在課堂上的表現(xiàn)并不理想。比如，有些學生在小組討論時顯得有些被動，參與度不高。這可能是因為他們的自信心不足或者對所學內(nèi)容不夠熟悉。針對這一點，我將在今后的教學中，更加注重個別輔導，幫助學生克服困難，提高他們的學習積極性。

對于教學效果，我覺得整體上是滿意的。學生們對故宮有了更全面的了解，他們的文化素養(yǎng)得到了提升。但是，我也意識到，僅僅通過一節(jié)課的時間，很難讓學生對故宮有全面而深入的認識。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些課外拓展活動，如組織學生參觀故宮，或者讓他們自己收集關于故宮的資料，這樣可以幫助他們更深入地了解故宮。

最后，我想針對教學中存在的問題和不足，提出以下改進