13 我們的衣服（說課稿）-2023-2024學年二年級上冊科學 青島版

13我們的衣服（說課稿）-2023-2024學年二年級上冊科學青島版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“13我們的衣服”為主題，結合二年級上冊青島版科學教材，旨在引導學生認識衣服的種類、功能以及與人體健康的關系。通過觀察、比較、實驗等方法，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。教學過程中，注重與生活實際相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.科學探究素養(yǎng)，通過觀察和實驗，提升學生的探究能力和科學思維；2.技術應用素養(yǎng)，引導學生了解衣服的實用性和創(chuàng)新性，激發(fā)學生對科技的興趣；3.人與自然和諧共生素養(yǎng)，讓學生認識到衣服與環(huán)境保護的關系，培養(yǎng)環(huán)保意識；4.文化理解與傳承素養(yǎng)，通過學習不同地域和民族的傳統(tǒng)服飾，增強學生的文化認同感。教學難點與重點1.教學重點

-理解衣服的多樣性和功能性：重點在于讓學生識別并了解不同類型衣服的特點，如保暖、防曬、防水等，以及它們在不同環(huán)境下的適用性。

-探索衣服的材質(zhì)和制作過程：通過觀察實物或圖片，學生需要識別常見的衣服材質(zhì)，并了解基本的制作步驟。

2.教學難點

-衣服材質(zhì)的多樣性與環(huán)保關系：難點在于幫助學生理解不同材質(zhì)的衣物對環(huán)境的影響，以及如何選擇環(huán)保的衣物。

-服裝設計與個人風格的關系：難點在于引導學生思考如何根據(jù)個人特點和需求選擇合適的衣服，以及服裝設計的基本原則。

-服裝文化的地域差異：難點在于讓學生理解不同地區(qū)服飾的特點，以及這些特點背后的文化意義。例如，可以通過比較中國漢服和西方禮服的差異，探討服飾與文化傳承的關系。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：實物衣物樣本、圖片展示設備、投影儀

-課程平臺：科學課程教學平臺、班級微信群

-信息化資源：衣物材質(zhì)的科普視頻、不同地域服飾的圖片庫

-教學手段：互動式教學卡片、角色扮演游戲、小組討論活動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為識別衣服材質(zhì)、了解其功能。

-設計預習問題：圍繞“衣服的材質(zhì)與功能”設計問題，如“你知道哪些常見的衣服材質(zhì)？它們有什么特點？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生預習情況，確保預習覆蓋核心內(nèi)容。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀相關資料，理解不同材質(zhì)衣服的特性。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，例如分析棉質(zhì)衣服的保暖性。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示對衣服材質(zhì)的認識。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生自主探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺共享資源，方便學生預習。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同材質(zhì)衣服的圖片，引入“我們衣服”的主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：講解衣服的功能，如保暖、防曬等，并結合實際案例說明。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生比較不同衣服的材質(zhì)和功能。

-解答疑問：針對學生提出的問題，如“為什么冬天要穿厚衣服？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考衣服的功能與材質(zhì)的關系。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對衣服材質(zhì)和功能的理解。

-提問與討論：學生提出疑問，如“為什么有的衣服會防水？”并參與討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解衣服的功能。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生觀察家中或周圍環(huán)境中的衣服，記錄材質(zhì)和功能。

-提供拓展資源：推薦關于服裝設計的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的回答提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成觀察記錄作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用拓展資源，探索服裝設計與環(huán)保的關系。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，提出改進建議。

方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《服裝的演變》：介紹從古至今服裝的演變過程，包括不同歷史時期的服飾特點、材質(zhì)變化等。

-《服裝設計基礎》：簡要介紹服裝設計的基本原理，如色彩搭配、款式設計等。

-《環(huán)保服裝》：探討環(huán)保服裝的概念、材質(zhì)和設計理念，以及如何選擇環(huán)保服裝。

-《中國傳統(tǒng)服飾》：介紹中國傳統(tǒng)服飾的歷史、文化內(nèi)涵和代表作品，如漢服、旗袍等。

-《世界各地的傳統(tǒng)服飾》：介紹世界各地傳統(tǒng)服飾的特點、文化背景和代表作品，如非洲部落的圖騰服飾、印第安人的羽毛服飾等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以觀察家庭中的衣物，了解其材質(zhì)、功能、設計特點等，并記錄下來。

-學生可以調(diào)查當?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)的傳統(tǒng)服飾，了解其文化內(nèi)涵和制作工藝。

-學生可以嘗試自己設計一款服裝，考慮其功能、材質(zhì)、顏色等因素。

-學生可以研究環(huán)保服裝的材質(zhì)和設計，思考如何將環(huán)保理念融入日常生活。

-學生可以參與社區(qū)活動，如義賣環(huán)保服裝，提高環(huán)保意識。

3.結合教材知識點，設計拓展活動

-“服裝設計大賽”：學生分組設計服裝，展示設計理念，評選出最佳設計獎。

-“環(huán)保服裝制作”：學生利用廢舊材料制作環(huán)保服裝，提高環(huán)保意識。

-“傳統(tǒng)服飾展示”：學生分組展示不同地區(qū)的傳統(tǒng)服飾，介紹其文化內(nèi)涵。

-“服裝材質(zhì)大調(diào)查”：學生調(diào)查市場上不同材質(zhì)的服裝，了解其優(yōu)缺點。

-“服裝與生活”：學生討論服裝在生活中的作用，如保暖、防曬、美觀等。

4.利用網(wǎng)絡資源，拓展學生視野

-學生可以通過網(wǎng)絡搜索相關資料，了解服裝設計、環(huán)保服裝等領域的最新動態(tài)。

-學生可以觀看服裝設計大師的講座視頻，學習服裝設計的技巧和理念。

-學生可以關注環(huán)保組織的官方網(wǎng)站，了解環(huán)保服裝的制作和推廣情況。

5.鼓勵學生參與社會實踐

-學生可以參加社區(qū)環(huán)?；顒?，如垃圾分類、環(huán)保宣傳等，提高環(huán)保意識。

-學生可以參與志愿者活動，為有需要的人提供衣物捐贈服務。

-學生可以參加學校組織的公益活動，如義賣、募捐等，為弱勢群體提供幫助。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學策略。以下是我對“13我們的衣服”這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我反思了課堂活動的有效性。在課堂上，我設計了小組討論和角色扮演等活動，目的是讓學生在實踐中學習和應用知識。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中不夠積極，可能是因為他們對某些話題不感興趣或者缺乏足夠的背景知識。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，提前準備一些與學生生活經(jīng)驗相關的案例，激發(fā)他們的興趣，并確保每個學生都能參與到討論中來。

其次，我注意到在講解衣服的功能時，有些學生對于某些概念的理解不夠深入。例如，在解釋“保暖”這一概念時，有的學生可能只停留在“穿厚衣服就能保暖”的表面理解上。為了幫助學生更深入地理解，我計劃在未來的教學中，加入一些科學原理的講解，比如如何通過衣服的材質(zhì)和設計來保持體溫，以及不同氣候條件下衣服的選擇。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂上的互動不夠充分。有時候，學生的回答只是簡單重復課本內(nèi)容，缺乏自己的思考和見解。為了鼓勵學生更深入地思考，我計劃在未來的教學中，更多地采用開放式問題，引導學生從不同角度分析問題，并鼓勵他們提出自己的觀點。

在教學資源的利用上，我也進行了反思。雖然我提供了多種教學資源，如圖片、視頻和實物樣本，但有些學生可能因為視覺障礙或注意力分散而未能充分利用這些資源。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，采用更多樣化的教學手段，如多媒體教學、互動游戲等，以適應不同學生的學習風格。

在評估學生的參與度和學習效果方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，課堂上的提問和回答環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，這可能是因