1 古詩二首 村居（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

1古詩二首村居（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《古詩二首村居》-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

本課選自統(tǒng)編版二年級下冊語文課本，通過學(xué)習(xí)兩首描寫鄉(xiāng)村生活的古詩，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的寧靜、和諧，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，通過學(xué)習(xí)古詩，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和古詩鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，能夠閱讀簡單的句子，并對基本的詩歌形式有所了解。他們可能對農(nóng)村生活有一定的認知，但具體到古詩中的意象和意境理解可能還較淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌朗誦和故事情節(jié)特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對字詞的識記和朗讀上，學(xué)習(xí)風(fēng)格多以直觀形象為主，通過圖畫、動作等方式幫助記憶和理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩中的意象和意境時可能存在困難，如對“籬笆”、“小溪”等意象的理解不夠深入。此外，由于二年級學(xué)生的注意力集中時間較短，長時間集中精力朗讀和背誦古詩可能是一個挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)和啟發(fā)，通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩二首村居》的學(xué)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如農(nóng)村景色的圖片，以及簡短的動畫視頻，以幫助學(xué)生更好地理解古詩中的意象。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、注釋和圖片。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在適當(dāng)位置放置書桌和椅子，以便學(xué)生進行小組討論和朗讀活動。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段輕松愉快的鄉(xiāng)村生活視頻，讓學(xué)生初步感受農(nóng)村的自然風(fēng)光和寧靜氛圍。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們在視頻中看到了哪些景物？它們有什么特點？”

3.引導(dǎo)思考：引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)村生活與城市生活的不同之處，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗讀：教師范讀《村居》和《所見》，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律和意境。

2.逐句解析：

a.介紹《村居》中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的意象，讓學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。

b.解釋《所見》中“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的意境，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對農(nóng)村生活的向往。

3.重點詞匯解釋：講解“拂堤”、“醉春煙”、“振林樾”等詞語，幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)涵。

4.詩歌背誦：教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀、背誦兩首古詩，鞏固記憶。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌接龍：將學(xué)生分成小組，進行詩歌接龍游戲，鞏固對古詩的背誦。

2.詩句填空：給出部分詩句，讓學(xué)生填寫缺失的部分，檢驗學(xué)生對古詩內(nèi)容的掌握。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：在《村居》和《所見》中，詩人分別描繪了怎樣的景象？他們分別表達了怎樣的情感？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么詩人會喜歡農(nóng)村生活？農(nóng)村生活有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們生活在農(nóng)村，你們會做些什么？你們對農(nóng)村生活有什么期待？

2.學(xué)生分享：讓學(xué)生談?wù)勛约簩r(nóng)村生活的認識和感受，分享自己的故事。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境：讓學(xué)生觀察身邊的自然環(huán)境，感受大自然的美好。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩中的美好意境，提高審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信：讓學(xué)生了解我國豐富的農(nóng)村文化，增強文化自信。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌朗誦和背誦的重要性。

2.作業(yè)布置：要求學(xué)生回家后背誦《村居》和《所見》，并思考以下問題：

a.詩歌中的意象有哪些？

b.詩歌表達了怎樣的情感？

c.你對農(nóng)村生活有什么看法？

整個教學(xué)過程共計45分鐘，緊扣實際學(xué)情，凸顯重難點，實現(xiàn)教學(xué)雙邊互動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-農(nóng)村生活圖片集：收集并展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的農(nóng)村生活圖片，如農(nóng)田耕作、鄉(xiāng)村風(fēng)光、民間節(jié)日等，幫助學(xué)生直觀感受農(nóng)村生活的多樣性。

-農(nóng)村文化故事：搜集一些與農(nóng)村生活相關(guān)的民間故事、傳說，如《孟姜女哭長城》、《梁?；返?，通過故事了解農(nóng)村文化的深厚底蘊。

-農(nóng)村傳統(tǒng)技藝介紹：介紹一些傳統(tǒng)的農(nóng)村技藝，如織布、剪紙、泥塑等，讓學(xué)生了解農(nóng)村傳統(tǒng)技藝的魅力。

-農(nóng)村詩詞欣賞：挑選一些描寫農(nóng)村生活的古詩詞，如《憫農(nóng)》、《江村》等，讓學(xué)生在欣賞詩詞的同時，感受詩人對農(nóng)村生活的熱愛。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀有關(guān)農(nóng)村生活的書籍、文章，增加對農(nóng)村生活的了解。

-組織學(xué)生參觀農(nóng)村，實地體驗農(nóng)村生活，感受農(nóng)村的自然環(huán)境和人文風(fēng)情。

-引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)村文化活動，如剪紙、泥塑等，體驗傳統(tǒng)技藝的魅力。

-建議學(xué)生收集農(nóng)村生活圖片和故事，制作成班級文化墻，展示農(nóng)村生活的豐富多彩。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以農(nóng)村生活為主題的詩歌、散文，表達自己對農(nóng)村生活的認識和感悟。

-組織學(xué)生開展農(nóng)村生活主題的繪畫、攝影比賽，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的熱愛和關(guān)注。

-建議學(xué)生在家中與長輩交流，了解家族的歷史和農(nóng)村生活的變遷，傳承農(nóng)村文化。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，思考如何為農(nóng)村建設(shè)貢獻力量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

a.農(nóng)村生活的自然景象：如“草長鶯飛”、“拂堤楊柳”、“牧童騎黃?！钡取?/p>

b.農(nóng)村生活的社會景象：如“村居”、“籬笆”、“小溪”等。

c.農(nóng)村生活的文化特點：如“歌聲振林樾”、“農(nóng)事活動”等。

②本文重點詞：

a.“鶯飛草長”：描繪春天的景象，表現(xiàn)生機勃勃。

b.“拂堤楊柳”：描繪楊柳隨風(fēng)搖曳的景象，表現(xiàn)自然之美。

c.“牧童騎黃牛”：描繪牧童的日常生活，表現(xiàn)農(nóng)村生活的