汊河鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)教研計劃

汊河鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)教研計劃指導(dǎo)思想：繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以精細(xì)化管理為保障，以面向全體和諧發(fā)展為原則，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以提高辦學(xué)生命力為中心，步步踏實(shí)“質(zhì)量立校、人才興校、特色強(qiáng)?！钡目沙掷m(xù)發(fā)展之路。工作重點(diǎn)：1、“英語興趣小組”活動的開展；2、實(shí)施課堂改革，提高課堂效率三、具體措施：（一）加強(qiáng)精細(xì)化管理，提伸學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵“點(diǎn)點(diǎn)滴滴求合理，細(xì)微之處見管理”是學(xué)校精細(xì)化管理精華所在。因此，學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)中，必須求精、求細(xì)、求合理，并將這種思想貫穿于整個工作之始終。所以，我們的目標(biāo)是：倡導(dǎo)“三勤”即：班子勤政、教師勤業(yè)、學(xué)生勤奮。追求“三精”即：每一項(xiàng)工作都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。（二）加強(qiáng)校本教研創(chuàng)新，不斷深化課程改革本學(xué)期，我校校本教研工作將以“三點(diǎn)一線，整體推進(jìn)”為統(tǒng)領(lǐng)，以“干部與課改同行”為抓手，不斷創(chuàng)新教研機(jī)制，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校教研制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。1、“圓桌”教研——營造民主的教研氛圍本學(xué)期我校教研工作將以建設(shè)“學(xué)習(xí)型教研組”為抓手，堅持以教研組為陣地，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，發(fā)揮教師集體力量，營造民主和諧的教研氛圍。以語文、數(shù)學(xué)、外語三科為主體，實(shí)行集體備課制度：第一步：備課組長提前一周安排工作任務(wù)，包括備課資料、執(zhí)教公開課、評課、說課、議課等。第二步：科任教師提前兩天上交備課資料，經(jīng)備課組長審查后復(fù)印、裝訂，然后下發(fā)，供科任教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究。第三步：集中研討：（1）評課：1-2人，限時5分鐘。（2）說課：由備課人分析教材內(nèi)容、講解備課意圖。（3）議課：其他教師發(fā)表意見，共同研究，基本形成定案。（4）集中研究確定后段教學(xué)進(jìn)度、考試等具體工作。第四步：科任教師根據(jù)各班實(shí)際，實(shí)行個人增減，然后付諸實(shí)施。第五步：教后反思，修改教案。2、隨堂聽課——提高課堂教學(xué)效率本學(xué)期開始，我校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度，以確保教研活動落實(shí)到實(shí)處，提高教師授課時的課堂效率，學(xué)校實(shí)行隨堂聽課制度：七年級負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：顏大成八年級負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：石華榮九年級負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：李貞武3、提高效率——贏得課堂改革的根本杜郎口中學(xué)與洋思中學(xué)教學(xué)改革辦學(xué)模式的成功，引起很多學(xué)校學(xué)習(xí)效仿，其中有成功也有失敗。根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，我校決定將“關(guān)注課堂效率”作為課堂改革的重點(diǎn)。山東杜郎口中學(xué)的改革和江蘇洋思中學(xué)的改革都有一個共同點(diǎn)，就是提高了學(xué)習(xí)效率。保證學(xué)生的自主參與率，主動發(fā)言率，自由討論率，個體達(dá)標(biāo)率）?！拔鍨椤保匆越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、創(chuàng)新為目標(biāo)）。

抓依“綱”扣“本”的課堂評價。

教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，也是教育教學(xué)崗位能力考核評估的主體。為課改逐步形成“自主式”或“主體型”的模式評估教師做到“三突出”突出對教師的備課評價（評教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，備課案是否圍繞內(nèi)容精心設(shè)計，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，教學(xué)手段是否現(xiàn)代化）突出課堂教學(xué)過程，學(xué)生有效參與的程度，評價改革現(xiàn)有課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)板塊；突出研究課堂教學(xué)基本模式和教師知識傳授，能力培養(yǎng)的操作流程，及課堂教學(xué)素質(zhì)化的進(jìn)程（即目標(biāo)達(dá)成度）的評價，從而突破應(yīng)試教育狹隘的功利性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育成果的多元性。（三）“課內(nèi)比教學(xué)”活動安排（2012年2月至5月）見2012年春前進(jìn)中學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)教研活動安