《闖關(guān)式體育游戲開(kāi)展探究的文獻(xiàn)綜述》3400字

闖關(guān)式體育游戲開(kāi)展研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u3231闖關(guān)式體育游戲開(kāi)展研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 1298451.1國(guó)外研究現(xiàn)狀 160631.1.1國(guó)外非體育游戲研究現(xiàn)狀 1288311.1.2國(guó)外體育游戲研究現(xiàn)狀 1259881.2國(guó)內(nèi)游戲研究現(xiàn)狀 2298041.1.1國(guó)內(nèi)非體育游戲研究現(xiàn)狀 2309461.1.2國(guó)內(nèi)體育游戲研究現(xiàn)狀 2107861.1.3闖關(guān)式游戲教學(xué)的研究現(xiàn)狀 391931.3國(guó)內(nèi)外研究述評(píng) 321473參考文獻(xiàn)： 41.1國(guó)外研究現(xiàn)狀1.1.1國(guó)外非體育游戲研究現(xiàn)狀游戲代表著人類生活方式的演變，不管任何時(shí)候，游戲?qū)⒆佣季哂袕?qiáng)大的吸引力。國(guó)外關(guān)于游戲教學(xué)的研究比國(guó)內(nèi)早，在20世紀(jì)80年代初就開(kāi)始有學(xué)者進(jìn)行研究，這位學(xué)者名叫Bowman，他最先提出將游戲融入教學(xué)中，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也吸引了各行各業(yè)學(xué)者對(duì)游戲教學(xué)的研究；古希臘學(xué)者柏拉圖認(rèn)為：兒童的教育活動(dòng)，離不開(kāi)游戲的作用，游戲不僅僅是單純地玩，更是與孩子的道德品行息息相關(guān)；夸美紐斯，西方近代教育的創(chuàng)始人也提出將游戲融入到教學(xué)中的想法；杜威，美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)創(chuàng)始人，提出了“從做中學(xué)”和“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的理論。1.1.2國(guó)外體育游戲研究現(xiàn)狀1998年開(kāi)始，英國(guó)就對(duì)體育游戲提出具體的標(biāo)準(zhǔn)，體育授課方式采取班級(jí)授課形式，根據(jù)不同年齡分班教學(xué)，以體育游戲或者由體育游戲演變而來(lái)的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，采用因材施教的方法進(jìn)行授課，這種授課方式主要是從尊重學(xué)生每個(gè)階段發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)；日本一直以來(lái)都非常重視體育課，體育教學(xué)改革先后經(jīng)歷了是哪個(gè)不同的發(fā)展階段，第一階段為學(xué)習(xí)探索，第二階段為自主發(fā)展，第三階段為深化改革，在改革過(guò)程中不斷借鑒別的國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)理念，在結(jié)合我國(guó)的實(shí)際問(wèn)題，優(yōu)化體育教學(xué)方案，即用體育游戲來(lái)替代傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式。1.2國(guó)內(nèi)游戲研究現(xiàn)狀1.1.1國(guó)內(nèi)非體育游戲研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)非體育游戲教學(xué)理論方面的研究，影響力比較大的是在2005年，祝智庭發(fā)表的《娛教技術(shù)－教育技術(shù)的新領(lǐng)地》，其重點(diǎn)闡述了游戲化教學(xué)的效果和研究意義；恢如偉《從國(guó)外案例看教育游戲?qū)嵶C研究》從理論的角度展開(kāi)研究，對(duì)教育游戲進(jìn)行梳理；總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中常用的幾種游戲方法，對(duì)國(guó)內(nèi)其他領(lǐng)域?qū)W者游戲研究具有重要的參考意義；香港中文大學(xué)李樂(lè)芳認(rèn)為：要想提高學(xué)生游戲教學(xué)效果，不能只是借助游戲的操作模式，也不能依靠游戲軟件，而是根據(jù)教學(xué)需要研發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲平臺(tái)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)能夠提高他們的知識(shí)技能，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。1.1.2國(guó)內(nèi)體育游戲研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)體育游戲，最早出現(xiàn)在1902年清朝末年《奏定學(xué)堂章程》中，章程規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校都要開(kāi)設(shè)體操課，也就是我們現(xiàn)在說(shuō)的體育課，可見(jiàn)體育課的重要性；體育游戲最先出現(xiàn)在清末民初的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，占據(jù)了非常重要地位；1956年，新中國(guó)成立以后，我國(guó)制定了第一部中小學(xué)體育教學(xué)大綱，大綱明確規(guī)定教材內(nèi)容必須包括體育游戲內(nèi)容，體育游戲越來(lái)越被重視，雖然后面重新修訂教學(xué)大綱，但是體育游戲一直占據(jù)很大比重；在中小學(xué)體育配套教材中，還根據(jù)各級(jí)體育教學(xué)對(duì)游戲的需要，設(shè)置了專門(mén)的游戲教材，創(chuàng)建各種不同等級(jí)不同強(qiáng)度的體育游戲，在此期間，也出版了很多體育游戲方面的書(shū)籍，為接下來(lái)闖關(guān)式游戲教學(xué)的研究奠定了基礎(chǔ)，發(fā)揮重要作用。1.1.3闖關(guān)式游戲教學(xué)的研究現(xiàn)狀1.1.3.1非體育學(xué)科方面的研究國(guó)內(nèi)關(guān)于闖關(guān)式游戲教學(xué)首先出現(xiàn)在2002年的珠心算教學(xué)中，許繼紅和趙孝廉兩位老師應(yīng)用將闖關(guān)式教學(xué)模式計(jì)算，教學(xué)形式新穎，獨(dú)特，吸引了全國(guó)各地不同單位的領(lǐng)導(dǎo)和教師的眼球，受到一致好評(píng)，影響力很大；此后，闖關(guān)式教學(xué)開(kāi)始在不同學(xué)科中開(kāi)始盛行。2020年，陳麗萍將闖關(guān)式游戲教學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀理解中，在閱讀中融入闖關(guān)機(jī)制，通過(guò)玩游戲形式完成英語(yǔ)閱讀理解，效果顯著；2012年陳鐵明、蔣杰等人通過(guò)設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡，讓學(xué)生通關(guān)完成課程評(píng)估，最后得出具體的考核評(píng)價(jià)方法并提出建議；2015年，曾麗婷和王敏在翻轉(zhuǎn)課堂中加入闖關(guān)式教學(xué)模式，將闖關(guān)式教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中解決了很多問(wèn)題的發(fā)生，姚芳將不同評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)課堂效果，最后得出結(jié)論：闖關(guān)式游戲教學(xué)能夠促進(jìn)教師的交流。1.1.3.2體育學(xué)科方面的研究2005年，張家銳《闖關(guān)在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)中的巧用》首次將闖關(guān)式游戲教學(xué)帶進(jìn)體育課堂，應(yīng)用在立定跳遠(yuǎn)中，他根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)定不同距離標(biāo)志線，解決了立定跳遠(yuǎn)單一、沉悶、枯燥的教學(xué)模式，深受學(xué)生喜愛(ài)；2006年，陳建中《闖關(guān)奪寶—游戲<推小車(chē)>教學(xué)改編》將闖關(guān)式游戲應(yīng)用于推小車(chē)中，他通過(guò)游戲闖關(guān)奪寶的創(chuàng)設(shè)情境→逐層展開(kāi)→尋到寶藏結(jié)構(gòu)形式，使這個(gè)游戲過(guò)程渾然一體，在教學(xué)中引入團(tuán)結(jié)、創(chuàng)造精神，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)嘗試，善于思考就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)；2013年廈門(mén)大學(xué)體育教學(xué)部劉婷發(fā)表文章《友伴型分組“闖關(guān)式”教學(xué)實(shí)踐探析一以健美操課為例》，將闖關(guān)式教學(xué)應(yīng)用在健美操教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查，表明闖關(guān)式教學(xué)模式教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式，既創(chuàng)新了教學(xué)模式，又優(yōu)化了教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生喜愛(ài)；2015年，鄭鑫將闖關(guān)式游戲教學(xué)應(yīng)用在河北民族師范學(xué)院體育教育專業(yè)排球必修課中進(jìn)行實(shí)證研究，研究結(jié)果表明闖關(guān)式游戲教學(xué)模式優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)排球基本知識(shí)、技術(shù)和技能水平的提高，也充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。1.3國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)國(guó)外對(duì)于游戲教學(xué)的研究從古希臘時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)。發(fā)展至今，游戲教學(xué)的研究越來(lái)越豐富和成熟，也涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀的專家學(xué)者。比如德國(guó)的教育學(xué)家福祿培爾，是第一位將游戲和教學(xué)結(jié)合應(yīng)用在教學(xué)中的專家；19世紀(jì)中期后，杜威的教學(xué)理論，可以說(shuō)是現(xiàn)代教育理論的優(yōu)秀代表，對(duì)后來(lái)的游戲教學(xué)研究有重要意義；國(guó)外關(guān)于體育教學(xué)游戲的研究數(shù)日本、英國(guó)和美國(guó)最成熟，這三個(gè)國(guó)家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)，但是他們的研究主要集中在兒童時(shí)期。國(guó)內(nèi)體育游戲的研究很多都是借鑒日本、英國(guó)和美國(guó)的理論，結(jié)合我國(guó)實(shí)際進(jìn)行研究，從清末時(shí)期開(kāi)始就應(yīng)用在體育課程中；新中國(guó)成立以后，體育游戲在體育教學(xué)中地位不斷上升，在教學(xué)中占的比重不斷增高；到后面，體育游戲變成了體育課程教學(xué)最重要手段之一，無(wú)論是游戲內(nèi)容還是游戲形式都在不斷完善和成熟，并且還出現(xiàn)了很多體育游戲教學(xué)方面的書(shū)籍。闖關(guān)式游戲教學(xué)在的研究從2002年開(kāi)始，首先應(yīng)用在珠心算教學(xué)案例中，應(yīng)用在體育方面的研究最早出現(xiàn)在2005年的立定跳遠(yuǎn)中，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，闖關(guān)式教學(xué)內(nèi)容不斷成熟，教學(xué)形式也變得豐富多樣。但是主要是應(yīng)用在推小車(chē)、健美操、排球、羽毛球等課程中。而且集中在小學(xué)和大學(xué)階段，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校闖關(guān)式游戲體育課程的研究，從國(guó)內(nèi)目前的研究文獻(xiàn)來(lái)看比較少，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校氣排球闖關(guān)式游戲的研究目前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，還屬于起步發(fā)展階段，需要不斷的研究，如何設(shè)計(jì)符合中等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的闖關(guān)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氣排球的過(guò)程中體會(huì)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，提高氣排球技術(shù)水平和學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。本研究就是希望在前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)氣排球教學(xué)內(nèi)容和大綱，設(shè)計(jì)不同等級(jí)關(guān)卡，將闖關(guān)式游戲教學(xué)用應(yīng)用在氣排球選修課中，以期通過(guò)闖關(guān)式游戲教學(xué)不斷提高中等職業(yè)學(xué)生氣排球技術(shù)水平和學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：[1]蔡琳娜.體育游戲在高校排球教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用探究[J].體育世界,2023,(03):113-115.[2]季永欣.中學(xué)體育排球教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,(12):123-125.[3]賈一波.體育游戲在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].當(dāng)代體育科技,2022,12(11):58-61.[4]張青娟.體育游戲在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技,2021,11(10):106-108.[5]戴巧紅.體育游戲在中學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(27):128-129+131.[6]羅悅勻.淺析體育游戲在中學(xué)排球教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(18):34-37.[7]許建政.高校排球教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)法的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(16):26-27.[8]吳君.體育游戲在高職排球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].農(nóng)家參謀,2020,(08):277.[9]梁智和.利用游戲開(kāi)展體校排球高效訓(xùn)練途徑研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019,(12):191.[10]郭利強(qiáng).探究初中體育排球教學(xué)中游戲的應(yīng)用[J].才智,2019,(35):139.[11]王愛(ài)霞,陳增.高職體育教育中排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(32):110-111.[12]張磊,賀彥囡.西藏高校排球運(yùn)動(dòng)“一線多翼”發(fā)展構(gòu)想探討[J].文體用品與科技,2019,(13):170-171.[13]包永升.在小學(xué)課余排球訓(xùn)練中滲透體育游戲的實(shí)踐研究[J].青少年體育,2019,(06):107-108+98.[14]楊綺.快樂(lè)體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(18):68-69.[15]胡有金.體育游戲在中職排