9短詩三首 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

9短詩三首說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第9課

內(nèi)容：本課包括三首短詩，分別是《詠鵝》、《憫農(nóng)》和《江南》。通過學(xué)習(xí)這些詩歌，學(xué)生將感受古人的情感和智慧，提高對(duì)詩歌的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩歌的欣賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提高詩歌朗誦技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

4.培養(yǎng)學(xué)生理解詩人情感，提高情感共鳴能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌內(nèi)容：通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和解讀，使學(xué)生理解《詠鵝》、《憫農(nóng)》和《江南》三首詩的意境和主題。

-詩歌背誦：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的記憶能力，要求學(xué)生能夠流利背誦這三首詩。

-詩歌欣賞：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的韻律美、意境美，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩歌意象理解：幫助學(xué)生理解詩中的意象，如“白毛浮綠水”中的“白毛”和“綠水”分別代表什么，以及它們?nèi)绾螛?gòu)成生動(dòng)的畫面。

-詩人情感把握：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感，如《憫農(nóng)》中的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，讓學(xué)生理解農(nóng)民的辛勞和詩人對(duì)農(nóng)民的同情。

-詩歌韻律感知：指導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美，如《江南》中的平仄和押韻，幫助學(xué)生掌握詩歌的韻律節(jié)奏。

-詩歌背景知識(shí)：講解詩歌背后的文化背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語文教材，包含《詠鵝》、《憫農(nóng)》和《江南》三首詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的圖片，如鵝的形象、農(nóng)作場景、江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，以及與詩人相關(guān)的資料圖片。

3.多媒體資源：制作包含詩歌朗讀、背景介紹和詩歌意境的視頻或PPT，以輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備好小黑板或白板，用于展示詩歌內(nèi)容和分析。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段與自然風(fēng)光相關(guān)的輕音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的大自然景象，引出詩歌與自然的關(guān)系。

-介紹今天將要學(xué)習(xí)的三首古詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀詩歌：《詠鵝》、《憫農(nóng)》和《江南》。

-分析詩歌內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌的意思，結(jié)合圖片和背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的意境。

-感受詩歌韻律：講解詩歌的平仄和押韻，讓學(xué)生跟讀并體會(huì)詩歌的韻律美。

-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)詩人的情感，培養(yǎng)情感共鳴。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-背誦比賽：組織學(xué)生分組進(jìn)行詩歌背誦比賽，鞏固對(duì)詩歌的記憶。

-詩歌接龍：學(xué)生輪流背誦詩句，增加互動(dòng)性和趣味性。

-詩歌仿寫：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)詩歌的格式和意境，進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和補(bǔ)充。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)詩歌，加強(qiáng)記憶。

-課外閱讀：選擇與詩歌相關(guān)的課外書籍，進(jìn)一步了解詩歌文化。

-家長配合：家長協(xié)助監(jiān)督孩子的閱讀和背誦情況，共同促進(jìn)孩子語文素養(yǎng)的提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代農(nóng)業(yè)文化：介紹古代農(nóng)耕文化的歷史，包括農(nóng)具的使用、耕作方式等，幫助學(xué)生更好地理解《憫農(nóng)》這首詩的背景。

-詩人背景：介紹《詠鵝》的作者駱賓王、《憫農(nóng)》的作者李紳以及《江南》的作者孟浩然的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人的情感和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-詩歌藝術(shù)特點(diǎn)：探討古代詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，如意象、意境、對(duì)仗、押韻等，通過對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)詩歌美的認(rèn)識(shí)。

-江南水鄉(xiāng)文化：介紹江南地區(qū)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，以及與江南文化相關(guān)的詩詞作品，拓寬學(xué)生的文化視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與古代農(nóng)耕文化相關(guān)的文學(xué)作品，如《農(nóng)政全書》、《天工開物》等，增加對(duì)古代農(nóng)業(yè)文化的了解。

-視頻觀看：推薦觀看與江南水鄉(xiāng)相關(guān)的紀(jì)錄片，如《江南》系列紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀感受江南地區(qū)的美麗風(fēng)光。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《詠鵝》、《憫農(nóng)》和《江南》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌，鍛煉語言表達(dá)和創(chuàng)作能力。

-詩詞朗誦：組織學(xué)生參加詩詞朗誦比賽或活動(dòng)，提高學(xué)生的朗誦技巧和自信心。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家人一起收集古代農(nóng)耕工具或江南地區(qū)的特色物品，了解其背后的文化意義。

-校園活動(dòng)：在學(xué)校舉辦詩歌朗誦會(huì)或文化講座，邀請(qǐng)相關(guān)專家為學(xué)生講解古代詩歌和江南文化。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典詩歌選集，擴(kuò)大詩歌閱讀范圍，提升文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《詠鵝》：鵝的形態(tài)描繪、詩歌意象、自然景色的描繪。

-《憫農(nóng)》：農(nóng)民勞動(dòng)的辛勞、糧食的珍貴、詩人對(duì)農(nóng)民的同情。

-《江南》：江南水鄉(xiāng)的美麗景色、勞動(dòng)人民的勤勞生活、詩人的情感表達(dá)。

②重點(diǎn)詞句：

-《詠鵝》：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

-《憫農(nóng)》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

-《江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>

③邏輯關(guān)系：

-形式邏輯：三首詩均為五言絕句，遵循平仄押韻的規(guī)律。

-主題邏輯：《詠鵝》描繪自然景象，《憫農(nóng)》關(guān)注農(nóng)民生活，《江南》贊美江南風(fēng)光，均表達(dá)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的贊美。

-情感邏輯：三首詩均蘊(yùn)含著詩人對(duì)生活的感慨和對(duì)人民的關(guān)懷，體現(xiàn)了詩人的人文情懷。教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過播放輕音樂和引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的自然景象，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)話題感興趣時(shí)，他們的參與度和學(xué)習(xí)效果都會(huì)有所提升。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重課堂氛圍的營造，嘗試更多樣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌意象方面存在一定的困難。比如，《詠鵝》中的“白毛浮綠水”和《憫農(nóng)》中的“粒粒皆辛苦”，這些意象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說可能比較抽象。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試使用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地理解詩歌中的意象，讓他們更容易把握詩歌的意境。

另外，我在講解詩歌韻律時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生對(duì)于詩歌的平仄和押韻不太理解，導(dǎo)致他們?cè)诶收b時(shí)節(jié)奏感不強(qiáng)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過朗讀比賽、詩歌接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的韻律美，提高他們的朗誦技巧。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)于詩歌背景知識(shí)的了解不足。比如，對(duì)于詩人的生平和創(chuàng)作背景，他們了解得比較少。為了彌補(bǔ)這一不足，我會(huì)在今后的教學(xué)中，適當(dāng)增加對(duì)詩人背景的介紹，讓學(xué)生了解詩歌背后的故事，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，也進(jìn)行了一些思考。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我嘗試設(shè)計(jì)一些多