3 古詩詞三首 《宿建德江》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首《宿建德江》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊《古詩詞三首》部分，主要內容包括唐代詩人孟浩然的《宿建德江》。通過賞析這首詩，學生將學習到古詩詞的基本表達技巧，如借景抒情、情景交融等，并感受詩人對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，通過品讀《宿建德江》，提升對詩歌意境和情感的理解。

2.培養(yǎng)學生運用古典文學手法表達情感的能力，引導學生學會借景抒情，情景交融。

3.增強學生的文化自信，通過學習古詩詞，加深對中國傳統(tǒng)文化的認同和熱愛。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入六年級前，已經對古詩詞有一定的了解，掌握了基本的朗讀技巧和簡單的詩意解讀。他們可能已經接觸過一些著名的古詩詞作品，對詩歌的韻律、意境有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對古詩詞的學習興趣較高，他們喜歡通過詩歌來感受古代文人的情感和思想。在學習能力方面，他們已經具備一定的分析能力和批判性思維，能夠對詩歌進行初步的解讀。學習風格上，部分學生可能偏向于直觀感受，通過朗讀和背誦來理解詩歌；而另一部分學生則可能更注重邏輯分析，喜歡通過對比、歸納來深入理解詩歌的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《宿建德江》這首詩時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩中的一些生僻字詞理解困難；二是難以把握詩中的意境和情感，特別是對“江清月近人”等意象的理解；三是缺乏對詩人情感背景的了解，難以深入理解詩人的心境。此外，學生在運用古典文學手法表達情感時，可能會遇到如何將現(xiàn)代情感與古典手法相結合的難題。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，以便于學生跟隨課堂學習內容。

2.輔助材料：準備與《宿建德江》相關的背景音樂、詩人畫像、江景圖片等，以多媒體形式展示，幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置閱讀區(qū)，為學生提供舒適的閱讀和討論空間。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《宿建德江》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有曾經讀過孟浩然的詩？”

2.展示一些關于江景的圖片，引導學生想象江水的清澈、月光的皎潔。

3.簡短介紹孟浩然及其《宿建德江》的創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《宿建德江》的基本概念、背景和寫作手法。

過程：

1.講解《宿建德江》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生平和當時的社會環(huán)境。

2.分析詩歌的結構，引導學生識別詩中的對仗、押韻等古詩詞特點。

3.介紹詩中的意象，如“江清月近人”，讓學生理解詩人通過自然景物抒發(fā)情感的技巧。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《宿建德江》的特性和重要性。

過程：

1.分析《宿建德江》中的意象，如江水、月亮、孤舟等，探討詩人如何借景抒情。

2.結合詩人的生平經歷，分析詩中的情感變化，如孤寂、思鄉(xiāng)等。

3.引導學生討論這首詩對后世的影響，以及它在古詩詞中的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與《宿建德江》相關的主題進行討論，如“詩中的自然意象”、“詩人的情感表達”等。

2.小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《宿建德江》的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《宿建德江》的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《宿建德江》的背景、結構、意象、情感等。

2.強調《宿建德江》在古詩詞中的地位和對后世的影響，鼓勵學生進一步探索和學習古詩詞。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《宿建德江》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.詩歌背景與作者簡介

-孟浩然及其生平簡介

-《宿建德江》的創(chuàng)作背景和時代背景

2.詩歌結構與韻律

-五言絕句的結構特點

-詩歌的押韻規(guī)律和節(jié)奏感

3.詩歌意象分析

-江水：清澈、孤寂、悠遠

-月亮：皎潔、寧靜、孤高

-孤舟：漂泊、寂寞、無依無靠

4.詩歌情感表達

-思鄉(xiāng)之情：詩人對故鄉(xiāng)的懷念

-孤寂之情：詩人在異鄉(xiāng)的孤獨與無奈

-自然之美：詩人對自然景色的贊美

5.詩歌寫作手法

-借景抒情：通過描寫自然景物來表達情感

-情景交融：將情感與景物相結合，增強詩歌的感染力

-對仗工整：詩歌中的對仗使語言更加優(yōu)美

6.詩歌的審美價值

-語言優(yōu)美：詩句簡潔、精煉，富有韻律感

-意境深遠：詩歌通過意象的運用，營造出深邃的意境

-情感真摯：詩人情感真摯，能夠引起讀者的共鳴

7.詩歌的傳承與發(fā)展

-《宿建德江》對后世詩歌的影響

-古代詩歌在文學史上的地位和作用

8.詩歌的學習與鑒賞

-如何通過朗讀來感受詩歌的韻律和節(jié)奏

-如何通過解讀意象來理解詩歌的情感和主題

-如何欣賞古詩詞的審美價值

9.詩歌與生活

-古詩詞在現(xiàn)代社會中的應用和意義

-如何將古詩詞中的智慧和情感融入日常生活

10.詩歌教學與評價

-教學方法：朗讀、背誦、討論、寫作等

-評價標準：對詩歌的理解、鑒賞和表達能力

-教學效果：提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力教學反思與改進教學反思是我們每位教師不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以幫助我們不斷優(yōu)化教學方法和策略，提升教學質量。在剛剛結束的《宿建德江》這首詩的教學中，我想分享一下我的幾點反思和改進計劃。

首先，我覺得在導入新課的部分，我可能過于依賴圖片和視頻，而忽略了學生自身的想象力和理解力。在今后的教學中，我計劃更多地引導學生通過自己的感受去接近詩歌，比如讓他們嘗試用自己的語言描述江水、月亮等意象，這樣可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

其次，對于詩歌的基礎知識講解，我發(fā)現(xiàn)部分學生對五言絕句的結構和韻律理解不夠深入。因此，我打算在今后的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論詩歌的結構特點，或者通過小組比賽來增強他們對詩歌韻律的記憶和理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在討論詩人的情感背景時，有時會陷入表面化的理解。為了改進這一點，我計劃在課前布置一些預習任務，讓學生對詩人的生平和時代背景有一定的了解，這樣他們在課堂上討論時就能更加深入。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于他們對自己的觀點不夠自信。為了鼓勵更多的學生參與討論，我計劃在課前提供一些討論指南，幫助學生形成自己的觀點，并且在課堂上給予他們更多的鼓勵和支持。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的展示往往集中在詩歌的表面內容，對于深層含義的探討較少。為此，我打算在未來的教學中，提前指導學生如何挖掘詩歌的深層含義，并且在點評環(huán)節(jié)更加注重引導學生關注詩歌的內涵。

最后，關于課堂小結和課后作業(yè)的布置，我覺得可以更加多樣化。比如，課后作業(yè)可以設計成詩歌創(chuàng)作或繪畫，讓學生用不同的方式表達對《宿建德江》的理解。同時，我也計劃在