3 古詩(shī)詞三首《宿建德江》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

3古詩(shī)詞三首《宿建德江》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）3古詩(shī)詞三首《宿建德江》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材分析《宿建德江》是六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)詞。本詩(shī)描繪了詩(shī)人夜宿建德江的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的感悟和對(duì)人生的思考。本課旨在通過(guò)賞析這首詩(shī)，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻味，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《宿建德江》，學(xué)生將能夠體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美和意境美，提升對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和審美鑒賞的能力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們的思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿(mǎn)探索欲望。在知識(shí)層面上，他們已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解基本的詩(shī)詞意象和表達(dá)手法。然而，由于古詩(shī)詞語(yǔ)言與現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言存在較大差異，學(xué)生在理解古詩(shī)詞的意境和情感方面可能存在一定困難。

在能力方面，六年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力有所提高，但仍有待加強(qiáng)。他們能夠通過(guò)閱讀課文理解基本內(nèi)容，但在深入挖掘詩(shī)人的情感和思想內(nèi)涵方面，以及運(yùn)用古詩(shī)詞進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)時(shí)，仍需教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

在素質(zhì)方面，六年級(jí)學(xué)生的審美情趣逐漸形成，對(duì)美的追求和感受能力有所提升。他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣較高，愿意投入時(shí)間去學(xué)習(xí)和欣賞。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)古詩(shī)詞中的某些意象和情感可能缺乏共鳴。

在行為習(xí)慣方面，六年級(jí)學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)。但在自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生可能存在依賴(lài)心理，需要教師引導(dǎo)他們主動(dòng)探究和思考。此外，部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能存在注意力不集中、理解不深入的問(wèn)題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)電子教材平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩(shī)詞鑒賞相關(guān)視頻、圖片資料庫(kù)。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示（如江水、船等）、圖片展示、音樂(lè)導(dǎo)入、小組討論、角色扮演等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人孟浩然的《宿建德江》。在這首詩(shī)中，詩(shī)人描繪了一幅美麗的江景，表達(dá)了他對(duì)大自然的感悟和對(duì)人生的思考。那么，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，感受其中的意境吧。

（學(xué)生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

1.自主朗讀課文，注意字音、字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.思考：詩(shī)中描繪了哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

（教師）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)中描繪的景物，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生）詩(shī)中描繪了江水、孤舟、天空、明月等景物，表達(dá)了詩(shī)人孤寂、憂(yōu)愁的情感。

三、細(xì)讀課文，深入探究

1.分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

（教師）這首詩(shī)共有四句，每句七個(gè)字，屬于七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們觀察詩(shī)句的排列，思考這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（學(xué)生）這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上下兩句對(duì)應(yīng)，形成了一種對(duì)比和呼應(yīng)。

2.體會(huì)意境

（教師）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意詩(shī)中的意象和意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（學(xué)生）我感受到了江水的寧?kù)o、孤舟的孤獨(dú)、天空的遼闊、明月的皎潔，詩(shī)人在這寧?kù)o的夜晚，表達(dá)了對(duì)人生的感慨。

3.深入分析意象

（教師）詩(shī)中的“江水”、“孤舟”、“天空”、“明月”等意象，分別有什么象征意義？

（學(xué)生）江水象征著人生的起伏不定，孤舟象征著詩(shī)人孤獨(dú)的心境，天空象征著廣闊的胸懷，明月象征著詩(shī)人的高潔品質(zhì)。

4.分析詩(shī)歌表達(dá)手法

（教師）這首詩(shī)運(yùn)用了哪些表達(dá)手法？

（學(xué)生）運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比等手法。

5.體會(huì)詩(shī)歌韻律美

（教師）這首詩(shī)的韻律有何特點(diǎn)？

（學(xué)生）這首詩(shī)的韻律優(yōu)美，朗朗上口。

四、拓展延伸

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)中的意象，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一幅畫(huà)。

（學(xué)生）我畫(huà)了一幅江水、孤舟、天空、明月的畫(huà)面。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簭倪@首詩(shī)中學(xué)到了什么？

（學(xué)生）我學(xué)到了要珍惜人生，勇敢面對(duì)困難，保持樂(lè)觀的心態(tài)。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《宿建德江》，通過(guò)這首詩(shī)，我們感受到了大自然的美麗和詩(shī)人對(duì)人生的思考。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠像詩(shī)人一樣，保持一顆熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的心。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力的。

六、布置作業(yè)

1.課后再次朗讀課文，背誦詩(shī)歌。

2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。

3.收集其他關(guān)于江景的詩(shī)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（學(xué)生）好的，老師。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《孟浩然詩(shī)選》：通過(guò)閱讀孟浩然的詩(shī)歌全集，了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想感情，進(jìn)一步理解《宿建德江》的背景和內(nèi)涵。

-《唐詩(shī)三百首》：選取與《宿建德江》風(fēng)格相近的其他唐詩(shī)，如《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《登科后》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)。

-《中國(guó)古典詩(shī)詞欣賞》：通過(guò)這本書(shū)，學(xué)生可以了解到更多關(guān)于古詩(shī)詞的鑒賞方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-詩(shī)歌背景研究：鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，了解唐代的社會(huì)背景、詩(shī)人的生平經(jīng)歷，以及《宿建德江》的創(chuàng)作背景，從而更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

-詩(shī)歌意象分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意象進(jìn)行深入分析，如江水、孤舟、明月等，探討這些意象在詩(shī)中所承載的象征意義。

-詩(shī)歌情感體驗(yàn)：通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情感，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和表達(dá)能力。

-詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《宿建德江》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的古詩(shī)詞，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。

-詩(shī)歌朗誦活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，通過(guò)朗誦，讓學(xué)生更加熟悉詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，提升語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

-詩(shī)歌繪畫(huà)創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意境，繪制一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，將詩(shī)歌的美麗轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)。

-詩(shī)歌文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生思考古詩(shī)詞在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，以及如何傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古詩(shī)詞的基本格式和韻律

-孟浩然及其詩(shī)歌特點(diǎn)

-《宿建德江》的寫(xiě)作背景和主題

②重點(diǎn)詞句：

-“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！?/p>

-“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”

-“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-詩(shī)歌開(kāi)篇描繪了詩(shī)人夜泊建德江的景象，引出“客愁”的主題。

-第二句通過(guò)“野曠天低樹(shù)，江清月近人”進(jìn)一步渲染了孤獨(dú)、寂寞的氛圍，深化了“客愁”的情感。

-第三句以“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”作結(jié)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)歸途的期盼，與開(kāi)頭的“客愁”相呼應(yīng)，形成完整的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《宿建德江》這首詩(shī)，一起領(lǐng)略了孟浩然的詩(shī)歌魅力?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我采用了多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片和音樂(lè)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能有所體驗(yàn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，這不僅提高了他們的合作能力，也讓他們?cè)诮涣髦屑由盍藢?duì)詩(shī)歌的理解。

在教學(xué)策略上，我注重了詩(shī)歌的朗讀和背誦。我覺(jué)得古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，朗讀和背誦是基礎(chǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠更好地把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，從而更好地理解詩(shī)歌的意境。在背誦過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的背誦效果不錯(cuò)，這說(shuō)明我在教學(xué)方法上的選擇是有效的。

在課堂管理方面，我注意到學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)比較活躍，但也存在一些紀(jì)律問(wèn)題。有的學(xué)生可能會(huì)在討論中分心，或者過(guò)于興奮而影響其他同學(xué)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中參與進(jìn)來(lái)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《宿建德江》這首詩(shī)有了更深入的理解，他們能夠體會(huì)到詩(shī)中的意境和情感，并且能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在知識(shí)方面，他們對(duì)古詩(shī)詞的基本格式和韻律有了更清晰的認(rèn)識(shí)；在技能方面，他們的朗讀和背誦能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解詩(shī)歌意象時(shí)，可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化，導(dǎo)致他們對(duì)某些意象的理解不夠深入。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)仍然存在一定的難度，他們需要更多的指導(dǎo)和幫助。

針對(duì)這些