14 圓明園的毀滅 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

14圓明園的毀滅說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課圍繞《圓明園的毀滅》一文，以五年級學生的認知水平為出發(fā)點，設計了一系列互動環(huán)節(jié)。通過閱讀文本，引導學生感受圓明園的輝煌與毀滅，培養(yǎng)學生的愛國情感。同時，結合圖片、視頻等多媒體手段，使學生對圓明園的歷史背景有更直觀的認識，提高課堂趣味性。在教學中，注重啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們在學習過程中獲得知識、情感和價值觀的全面提升。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美情趣和思辨能力。通過學習《圓明園的毀滅》，學生能夠認識到中華民族歷史文化的珍貴，增強文化自信；通過欣賞圓明園的圖片和描述，提升審美鑒賞能力；通過分析圓明園毀滅的原因，鍛煉學生的思辨能力和歷史意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠進行基本的閱讀理解和表達。他們可能對圓明園有一定的了解，但多停留在表面，對圓明園的歷史背景、建筑特點以及毀滅的原因等知識點的掌握較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事和文化遺產通常具有較高的興趣，尤其是與中國傳統(tǒng)文化相關的內容。他們的學習能力較強，能夠通過多種途徑獲取信息，如閱讀、觀察和討論。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好小組合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《圓明園的毀滅》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史事件的背景理解不夠深入，難以把握文章的主旨；二是對于圓明園的建筑和文化內涵缺乏直觀感受，影響對文章內容的理解和情感共鳴；三是面對毀滅的描述，學生可能產生情感上的波動，需要教師引導他們正確看待歷史悲劇，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。四、教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，通過教師的引導和學生的參與，逐步揭示圓明園的歷史價值和文化內涵。

2.設計“圓明園重建”角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，模擬圓明園的規(guī)劃與建設，提升學生的實踐能力和創(chuàng)造力。

3.利用多媒體展示圓明園的歷史圖片和視頻資料，增強學生的直觀感受，激發(fā)學習興趣。

4.組織“圓明園毀滅原因探究”小組討論，引導學生深入分析歷史事件，培養(yǎng)批判性思維。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示圓明園的圖片，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：同學們，你們知道這是什么地方嗎？它有什么特別之處？

-學生分享對圓明園的了解。

-教師總結：今天，我們將一起走進圓明園，了解它的歷史與毀滅。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解圓明園的歷史背景，包括其建造過程、建筑特色和收藏品等。

-通過多媒體展示圓明園的模型和實物圖片，讓學生直觀感受其輝煌。

-講解圓明園毀滅的歷史事件，包括英法聯(lián)軍的入侵和圓明園的焚毀。

-分析圓明園毀滅的原因，引導學生思考歷史事件背后的文化沖突和價值觀。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：如果圓明園得以重建，你認為應該保留哪些特色和元素？

-學生分享討論成果，教師點評并總結。

-完成填空題和選擇題，檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調圓明園的歷史價值和文化意義。

-引導學生思考：我們應該如何珍惜和保護我們的文化遺產？

-學生分享自己的感悟，教師總結并給予肯定。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生閱讀相關書籍或文章，深入了解圓明園的歷史。

-收集關于圓明園的圖片和資料，為下節(jié)課的展示做準備。

-思考并撰寫一篇關于圓明園毀滅的短文，表達自己的觀點和感受。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-圓明園的歷史文獻：收集圓明園相關的歷史文獻，如《圓明園四十景圖》等，讓學生了解圓明園的建筑風格和藝術價值。

-圓明園的考古發(fā)現(xiàn)：介紹圓明園考古發(fā)掘的重要成果，如出土的文物、建筑遺跡等，增強學生對歷史真實性的認識。

-圓明園的保護與修復：介紹圓明園的保護現(xiàn)狀和修復工作，讓學生了解文化遺產保護的重要性。

-相關歷史事件：探討與圓明園毀滅相關的歷史事件，如第二次鴉片戰(zhàn)爭等，拓寬學生的歷史視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《圓明園的毀滅》相關書籍，如《圓明園史話》、《圓明園》等，深入了解圓明園的歷史。

-視頻觀看：推薦觀看紀錄片《圓明園》和《圓明園的毀滅》，通過影像資料感受圓明園的輝煌與毀滅。

-課外實踐：組織學生參觀圓明園遺址，實地感受歷史遺跡，增強對文化遺產的認識和保護意識。

-小組研究：分組研究圓明園的相關歷史人物，如乾隆皇帝、英法聯(lián)軍將領等，了解他們的歷史背景和作用。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生以圓明園為主題進行繪畫、寫作或手工制作，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

-主題演講：組織學生進行圓明園毀滅主題的演講比賽，提升學生的表達能力和思辨能力。

-文化交流：邀請歷史專家或相關領域的學者來校進行講座，與學生分享圓明園的歷史文化知識。

-網絡資源：利用網絡資源，如圓明園官方網站、博物館在線展覽等，拓展學生的知識面。

-社會實踐：參與社區(qū)的文化保護活動，如志愿者服務、環(huán)保宣傳等，將所學知識應用于實際生活中。七、教學反思與改進親愛的同事們，教學是一段不斷探索和成長的過程。在剛剛結束的《圓明園的毀滅》這一課的教學中，我有一些深刻的反思和改進的想法。

首先，我覺得課堂的互動性還有待加強。雖然我設計了角色扮演和小組討論等環(huán)節(jié)，但學生的參與度似乎并沒有達到我預期的水平。有的學生雖然表面上參與其中，但實際上的投入感并不強烈。這讓我意識到，我們需要更有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

為了改進這一點，我打算在未來的教學中，設計一些更具挑戰(zhàn)性和趣味性的活動。比如，可以讓學生扮演歷史人物，通過角色扮演來體驗歷史事件，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能幫助他們更深入地理解歷史。

其次，我在講解圓明園的歷史背景和文化價值時，發(fā)現(xiàn)部分學生對一些專業(yè)術語和復雜的歷史概念理解起來有些吃力。這讓我意識到，在教學過程中，我需要更加注重學生的接受能力，適當調整教學內容的深度和廣度。

為了解決這一問題，我計劃在未來的教學中，使用更多直觀的教學資源，如圖片、視頻和模型等，來幫助學生更好地理解抽象的概念。同時，我會嘗試用更通俗易懂的語言來講解復雜的歷史事件，確保每個學生都能跟上教學的節(jié)奏。

另外，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的個別學生對于圓明園毀滅的描述感到情緒波動較大，這讓我思考如何更好地引導學生正確看待歷史悲劇，培養(yǎng)他們的歷史感和責任感。

為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，增加一些關于歷史事件的反思環(huán)節(jié)，讓學生在了解歷史的同時，也能夠學會如何從歷史中汲取教訓，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。同時，