5《搭石》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

5《搭石》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課《搭石》為統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)課文，通過講述村民共同搭建石頭橋的故事，展現(xiàn)了中華民族團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德。設(shè)計(jì)思路為：首先，通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容；其次，結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生思考“搭石”背后的深層含義；最后，通過小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這種美德。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過深入分析《搭石》課文，提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族團(tuán)結(jié)互助的精神，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的合作能力，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思辨能力。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解。然而，由于年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生的思維能力和抽象概括能力仍有待提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)《搭石》這類蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵的課文內(nèi)容興趣濃厚，但對(duì)其中深層含義的理解可能存在難度。在能力方面，學(xué)生的朗讀技巧、詞匯積累和語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但合作學(xué)習(xí)和思辨能力有待進(jìn)一步提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生開始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，具備一定的道德判斷能力，但獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)還需加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂活動(dòng)，但在小組討論時(shí)，部分學(xué)生可能存在發(fā)言不積極、合作不協(xié)調(diào)等問題。這將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思辨能力和語言表達(dá)能力方面。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段1.講授法：通過教師引導(dǎo)，講解《搭石》的背景、寫作手法和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，探討“搭石”背后的團(tuán)結(jié)互助精神，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和合作意識(shí)。

3.情景教學(xué)法：利用多媒體展示搭石的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的情感和氛圍。

2.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用PPT展示課文內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.朗讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣，提升語言表達(dá)能力。

4.互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和課堂活力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《搭石》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道‘搭石’是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

展示一些關(guān)于搭石的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受搭石的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《搭石》的背景，講述課文中的搭石是如何成為村民之間團(tuán)結(jié)互助的象征，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《搭石》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《搭石》的基本概念、寫作手法和文化內(nèi)涵。

過程：

講解《搭石》的定義，介紹課文中的搭石是如何連接兩岸的。

詳細(xì)介紹《搭石》的寫作手法，如比喻、擬人等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《搭石》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《搭石》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《搭石》案例進(jìn)行分析，如不同季節(jié)的搭石、不同用途的搭石等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《搭石》的多樣性和實(shí)用性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)村民生活的影響，以及搭石在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《搭石》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何維護(hù)搭石”、“搭石與環(huán)保”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《搭石》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《搭石》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《搭石》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《搭石》在村民生活中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《搭石》的精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《搭石》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找類似的團(tuán)結(jié)互助現(xiàn)象。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地方風(fēng)俗與民俗：收集與《搭石》相關(guān)的民間故事、傳說或習(xí)俗，如關(guān)于橋的傳說、民間舞蹈等，讓學(xué)生了解更多的地方文化。

-詩(shī)歌與文學(xué)作品：選取與《搭石》主題相近的詩(shī)歌或文學(xué)作品，如《小橋流水人家》、《橋》等，對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作者對(duì)橋的描繪和情感。

-歷史文化背景：介紹橋在中國(guó)歷史上的重要作用，以及不同時(shí)期橋梁建筑的特點(diǎn)，如古橋、現(xiàn)代橋梁等，拓展學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：搜集與搭石相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)案例，如參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的精神。

2.拓展建議：

-詩(shī)歌朗誦：鼓勵(lì)學(xué)生選取《搭石》中的詩(shī)句進(jìn)行朗誦，感受詩(shī)歌的韻律和意境，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-橋梁模型制作：指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料制作簡(jiǎn)單的橋梁模型，如紙橋、竹橋等，通過動(dòng)手操作，理解橋梁的構(gòu)造原理。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞《搭石》的主題進(jìn)行小組研究，如探究橋梁的歷史變遷、分析不同類型橋梁的優(yōu)缺點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-文學(xué)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《搭石》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于橋的短文或詩(shī)歌，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《搭石》情景劇表演，通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文所傳遞的情感和價(jià)值觀。

-環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)：結(jié)合《搭石》中提到的環(huán)保問題，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題活動(dòng)，如清理河道、宣傳環(huán)保知識(shí)等，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-文化傳承教育：通過講述與《搭石》相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。教學(xué)反思今天上了《搭石》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中的一些不足。下面我就結(jié)合這節(jié)課的實(shí)際情況，談一談我的教學(xué)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們對(duì)于搭石這個(gè)話題都表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和感受課文中的美好。比如，我可以在展示圖片之前，先讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪幸娺^的橋，以及橋給他們帶來的感受，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次，在講解《搭石》基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語言，結(jié)合圖表和實(shí)例，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于課文中的比喻、擬人等修辭手法比較容易理解，但對(duì)于橋的歷史和文化內(nèi)涵，他們的認(rèn)識(shí)還不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文有更全面的理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例，讓學(xué)生們分組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果出乎我的意料，學(xué)生們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)出了很高的熱情，而且他們的觀點(diǎn)也很有深度。這讓我意識(shí)到，小組討論是一種很好的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦辉敢獍l(fā)言，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，各組代表的表現(xiàn)都很出色，他們的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)獨(dú)到。這讓我感到很欣慰，同時(shí)也讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，讓他們?cè)谡n堂上找到自信。同時(shí)，我也應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問題。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了《搭石》的重要性和意義。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)于課文的理解更加深刻了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在布置課后作業(yè)時(shí)，我可能過于簡(jiǎn)單，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。