2024-2025學(xué)年高中歷史 第5單元 烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng) 第3課 中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展（教師用書）說(shuō)課稿 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第5單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)第3課中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展（教師用書）說(shuō)課稿新人教版選修3授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展”為主題，結(jié)合新人教版選修3教材，從歷史背景、發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀等方面展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)分析中東地區(qū)的民族、宗教、領(lǐng)土等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中東問(wèn)題的復(fù)雜性和敏感性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例分析和課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，通過(guò)分析中東問(wèn)題的歷史淵源和演變，理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性。提升比較分析能力，對(duì)比中東地區(qū)與其他地區(qū)的沖突，探討其特殊性。增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際事務(wù)，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過(guò)程中已接觸過(guò)一些世界歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，如殖民主義、冷戰(zhàn)等，對(duì)國(guó)際關(guān)系和地緣政治有一定的了解。然而，對(duì)于中東地區(qū)的具體歷史背景、民族宗教問(wèn)題以及中東問(wèn)題的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能較為模糊，缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)積累。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)中東問(wèn)題往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對(duì)涉及民族、宗教、戰(zhàn)爭(zhēng)等敏感話題。學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力，能夠通過(guò)案例進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取信息，如圖片、視頻等，而另一部分學(xué)生則更傾向于閱讀和分析文字資料。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對(duì)中東問(wèn)題的復(fù)雜性可能感到困惑，難以理清歷史脈絡(luò)。此外，對(duì)民族、宗教等敏感話題的理解可能存在偏差，需要教師引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)。在史料分析方面，學(xué)生可能缺乏足夠的實(shí)證意識(shí)和批判性思維，需要教師提供有效的指導(dǎo)和方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括新人教版選修3《世界現(xiàn)代史》中的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如中東地區(qū)地圖、歷史事件圖片、相關(guān)紀(jì)錄片片段等。

3.教學(xué)軟件：利用教學(xué)平臺(tái)或軟件，如PPT或在線歷史數(shù)據(jù)庫(kù)，展示教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生互動(dòng)和查閱。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠方便地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以中東地區(qū)近年來(lái)的熱點(diǎn)事件為切入點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)中東問(wèn)題有哪些了解？為什么中東地區(qū)總是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？”通過(guò)這種提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的思考。

2.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧殖民主義、冷戰(zhàn)等與本節(jié)課相關(guān)的歷史事件，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解中東問(wèn)題的歷史淵源、發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀，包括民族、宗教、領(lǐng)土等問(wèn)題。

2.舉例說(shuō)明：通過(guò)具體的歷史事件和案例，如巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等，幫助學(xué)生理解中東問(wèn)題的復(fù)雜性。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討中東問(wèn)題的成因和影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作一份關(guān)于中東問(wèn)題的思維導(dǎo)圖，展示本組對(duì)中東問(wèn)題的理解。

2.教師指導(dǎo)：在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)中東問(wèn)題的復(fù)雜性和敏感性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際事務(wù)，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生課后閱讀相關(guān)歷史資料，進(jìn)一步了解中東問(wèn)題的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

2.完成課后思考題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中東問(wèn)題的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.課堂氣氛：營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

2.教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法，如講解、舉例、討論等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。

4.教學(xué)資源：充分利用教材、多媒體等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

5.教學(xué)互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理一、中東問(wèn)題的歷史背景

1.奧斯曼帝國(guó)的衰落：19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，奧斯曼帝國(guó)的衰落導(dǎo)致中東地區(qū)的民族、宗教和領(lǐng)土問(wèn)題逐漸凸顯。

2.殖民主義的影響：西方列強(qiáng)的殖民統(tǒng)治加劇了中東地區(qū)的矛盾和沖突，為中東問(wèn)題的形成埋下了隱患。

3.第一次世界大戰(zhàn)后的新秩序：凡爾賽體系和《阿拉伯協(xié)議》等國(guó)際條約對(duì)中東地區(qū)的邊界劃分和民族國(guó)家建立產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

二、中東問(wèn)題的核心內(nèi)容

1.民族問(wèn)題：中東地區(qū)民族眾多，民族矛盾和民族主義情緒是中東問(wèn)題的關(guān)鍵因素之一。

2.宗教問(wèn)題：中東地區(qū)宗教信仰復(fù)雜，宗教沖突和宗教極端主義是中東問(wèn)題的重要表現(xiàn)形式。

3.領(lǐng)土問(wèn)題：中東地區(qū)的領(lǐng)土爭(zhēng)端和邊界問(wèn)題，如巴勒斯坦問(wèn)題、庫(kù)爾德問(wèn)題等，是中東問(wèn)題的重要方面。

三、中東問(wèn)題的主要發(fā)展過(guò)程

1.20世紀(jì)20年代至50年代：中東地區(qū)民族解放運(yùn)動(dòng)興起，各國(guó)民族主義情緒高漲，爭(zhēng)取民族獨(dú)立。

2.20世紀(jì)60年代至70年代：中東地區(qū)民族國(guó)家鞏固政權(quán)，民族矛盾和宗教沖突加劇，地區(qū)沖突頻發(fā)。

3.20世紀(jì)80年代至90年代：中東地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突不斷，如兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)等。

4.21世紀(jì)初至今：中東地區(qū)動(dòng)蕩加劇，恐怖主義、宗教極端主義等問(wèn)題日益突出。

四、中東問(wèn)題的現(xiàn)狀

1.民族矛盾：中東地區(qū)的民族矛盾依然存在，民族分離主義和民族主義情緒持續(xù)發(fā)酵。

2.宗教沖突：宗教沖突不斷，伊斯蘭教內(nèi)部派別紛爭(zhēng)和宗教極端主義威脅地區(qū)穩(wěn)定。

3.領(lǐng)土爭(zhēng)端：領(lǐng)土爭(zhēng)端問(wèn)題依然存在，如巴勒斯坦問(wèn)題、庫(kù)爾德問(wèn)題等。

4.恐怖主義和宗教極端主義：恐怖主義和宗教極端主義在中東地區(qū)猖獗，嚴(yán)重威脅地區(qū)安全和穩(wěn)定。

五、中東問(wèn)題的解決途徑

1.國(guó)際合作：加強(qiáng)國(guó)際社會(huì)對(duì)中東問(wèn)題的關(guān)注和介入，推動(dòng)地區(qū)和平與穩(wěn)定。

2.和平談判：通過(guò)和平談判解決領(lǐng)土爭(zhēng)端和民族矛盾，促進(jìn)地區(qū)和解。

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展：推動(dòng)中東地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緩解社會(huì)矛盾和宗教沖突。

4.教育和文化交流：加強(qiáng)中東地區(qū)與其他地區(qū)的教育和文化交流，增進(jìn)相互了解和信任。板書設(shè)計(jì)①中東問(wèn)題的歷史背景

-奧斯曼帝國(guó)的衰落

-殖民主義的影響

-第一次世界大戰(zhàn)后的新秩序

②中東問(wèn)題的核心內(nèi)容

-民族問(wèn)題

-宗教問(wèn)題

-領(lǐng)土問(wèn)題

③中東問(wèn)題的主要發(fā)展過(guò)程

-20世紀(jì)20年代至50年代：民族解放運(yùn)動(dòng)

-20世紀(jì)60年