蘇教版六年級科學(xué)下冊全冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級科學(xué)下冊全冊核心素養(yǎng)目標(biāo)教案學(xué)生分組材料：棋子2枚；小球、米尺、橡皮筋、彈簧。能量客觀存在，但由于看不見，所以小學(xué)生難以從直觀的角度進(jìn)行觀察和本課教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一，首先從一個(gè)問題引入——這些物體靠什么工作或運(yùn)動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生通過研討、交流、分析、匯報(bào)等形式，歸納并明確能量的描述性定義：能使物體工作或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)?；顒?dòng)二，通過做撞棋游戲，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，并交流泥石流、龍卷風(fēng)、滾動(dòng)的保齡球、錢塘江大潮等現(xiàn)象中動(dòng)能的具體表現(xiàn)?；顒?dòng)三，通過做小球反彈實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)勢能，并交流拉橡皮筋、跳板跳水運(yùn)動(dòng)員、拉弓、壓縮彈簧等現(xiàn)象中勢能的具體表現(xiàn)。里燃燒，產(chǎn)生膨脹氣體，推動(dòng)活塞，轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)器，以此為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)車，或先發(fā)電，再通過電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)機(jī)車運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在的高鐵等電力機(jī)車，是直接通過電網(wǎng)輸入的高壓電帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作，驅(qū)動(dòng)機(jī)車?？繜崮?、化學(xué)能、電能運(yùn)動(dòng)。熱氣球是靠加熱空氣作為動(dòng)力飛上天空的。熱氣球通過向氣球內(nèi)部噴火加熱空氣，空氣受熱膨脹，氣球體積也會(huì)隨之膨脹，從而增大浮力，當(dāng)浮力大于氣球和內(nèi)部熱空氣的重力時(shí)，氣球就開始上升。靠熱能運(yùn)動(dòng)。麥克風(fēng)，學(xué)名為傳聲器，是將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)的能量轉(zhuǎn)換器件，也稱作話筒或微音器。這里有聲能的轉(zhuǎn)換。吉他彈唱時(shí)，歌手將身體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為身體活動(dòng)時(shí)的能量(彈與唱)?？柯暷?、化學(xué)能工作。足球運(yùn)動(dòng)員是靠食物產(chǎn)生的能量來運(yùn)動(dòng)、踢球的。能量供應(yīng)是人體生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，心跳、呼吸、體溫的維持、神經(jīng)興奮、腺體分泌等生理過程都需要能量，這些能量主要來自食物中的三大營養(yǎng)物，即糖類、脂類和蛋白質(zhì)?？炕瘜W(xué)能運(yùn)動(dòng)。2.能量。能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫作能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何物體只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉。能量是一切物質(zhì)活動(dòng)的源泉，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。從物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式分，能量可以分為機(jī)械能、內(nèi)能(熱能)、光能、電能、化學(xué)能、核能等。從自然界的存在形式分，能量可以分為太陽能、水能、風(fēng)能、潮汐能、地?zé)崮?、化石能等。設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生關(guān)于能量的前概念，從而引出能量的描述性定義。認(rèn)識(shí)動(dòng)能1.做撞棋游戲，體驗(yàn)動(dòng)能。實(shí)驗(yàn)材料：兩枚棋子。實(shí)驗(yàn)步驟(1)將兩枚棋子A和B放在水平桌面上，相距20～30厘米。桌面(2)把A棋子彈向B棋子，看誰能使B棋子移動(dòng)的距離更遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)被手指彈動(dòng)的棋子會(huì)從靜止?fàn)顟B(tài)開始運(yùn)動(dòng)。(2)靜止的棋子被運(yùn)動(dòng)的棋子撞擊后會(huì)開始運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過一段距離后停下來。(3)用力越大，棋子運(yùn)動(dòng)的距離越長。實(shí)驗(yàn)分析：做撞棋游戲時(shí)，首先要給A棋子確定一個(gè)起點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)在同一起點(diǎn)把A棋子彈向B棋子，手指運(yùn)動(dòng)的能量傳遞給A棋子，再傳遞給B棋子。像這種運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量叫作動(dòng)能。如果記錄下每個(gè)同學(xué)把B棋子彈開的距離(多做幾次),還會(huì)觀察到把A棋子彈出撞向B棋子的速度越快，B棋子就被彈得越遠(yuǎn)。初步感受能量有大小，動(dòng)能與物體的速度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：手指的力量會(huì)使被彈擊的棋子具有開始運(yùn)動(dòng)的能量。能量在兩個(gè)棋子間進(jìn)行傳遞，改變相互的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：通過撞棋游戲和生活中的一系列事例，讓學(xué)生明白什么是動(dòng)能。2.動(dòng)能。運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，這種能量叫作動(dòng)能。思考事物具有的動(dòng)能分別表現(xiàn)在哪里泥石流是指山坡上大量泥沙、石塊等經(jīng)山洪沖擊而形成的突發(fā)性急流。泥石流對建筑物、公路、鐵路、農(nóng)田等有很大的破壞作用。其動(dòng)能主要表現(xiàn)在泥沙、石塊的滑落過程。龍卷風(fēng)是一種強(qiáng)烈的、小范圍的空氣旋渦，通常是在冷空氣穿過熱空氣層迫使熱空氣急速上升時(shí)產(chǎn)生的。其動(dòng)能主要表現(xiàn)在旋渦的轉(zhuǎn)動(dòng)及移動(dòng)，會(huì)拔起大樹、掀翻車輛、摧毀建筑等，甚至把人、動(dòng)物卷至空中帶往他處。保齡球的球場是用硬質(zhì)木料鋪成的細(xì)長水平滑道，在滑道終端設(shè)10個(gè)瓶形柱，擺成三角形。選手在投擲線上投球撞擊瓶柱，按撞倒瓶柱的多少計(jì)分。其動(dòng)能主要表現(xiàn)在球與瓶之間的碰撞，瓶與瓶之間的碰撞。潮汐能是海水周期性漲落運(yùn)動(dòng)所具有的能量。在漲潮的過程中，洶涌而來的海水具有很大的動(dòng)能，而隨著海水水位的升高，就把海水的巨大動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢能在落潮的過程中，海水奔騰而去，水位逐漸降低，勢能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。錢塘江大潮的動(dòng)能表現(xiàn)在：海潮倒灌時(shí)具有巨大的動(dòng)能，會(huì)把大量泥沙帶進(jìn)河口，掀翻船只，拍打礁石，卷走岸邊物體。認(rèn)識(shí)勢能1.做小球反彈實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)勢能。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄啃∏蚍磸椄叨扰c勢能的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)材料：米尺、小球(皮球)。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)把米尺“0”點(diǎn)朝下豎直立在地面上，固定好米尺。(2)選擇距離較大的三個(gè)點(diǎn)，確認(rèn)高度。(3)分別從三個(gè)高度放開小球，記錄小球反彈高度。重復(fù)三次，記錄并求得平均數(shù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：從不同高度下落的小球反彈高度不同。下落高度越高，反彈高度越高。高度I(米)高度II(米)高度Ⅲ(米)平均高度(米)力。從高處釋放一個(gè)小球，觀察發(fā)現(xiàn)小球落地后都向上彈起，說明位于高處的小球“儲(chǔ)存”了一種能量，把小球釋放后就顯現(xiàn)出來了，這就是重力勢能。從不同的高度釋放同一個(gè)小球，小球的反彈高度不同，從越高的位置釋放，反彈得越高，說明重力勢能與物體的高度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：重力勢能與物體的高度有關(guān)，物體所處高度越高，勢能越大。2.勢能。位于高處的物體具有能量，發(fā)生形變的物體也具有能量，這是一種“儲(chǔ)存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫作勢能。勢能分為重力勢能、彈性勢能、磁場勢能等。(1)位于高處的物體具有勢能，比如窗臺(tái)上的花盆、房頂?shù)耐咂?、高山上的瀑布等，它們都是由于地球重力的作用而產(chǎn)生的能量，又稱重力勢能。(2)發(fā)生形變的物體也具有勢能。像橡皮筋這樣的物體，在外力的作用下發(fā)生形變，在撤去外力時(shí)又會(huì)恢復(fù)原來的狀態(tài)，這種性質(zhì)叫作彈性。手拉橡皮筋時(shí)也會(huì)感到橡皮筋反抗拉伸的力，這種力叫作彈力。而發(fā)生彈性形變的物體的各部分之間，由于有彈力的相互作用，也具有勢能，這種勢能叫作彈性勢能。以橡皮筋為例，拉伸的橡皮筋具有彈性，產(chǎn)生彈性勢能，當(dāng)松開手，橡皮筋恢復(fù)原狀，產(chǎn)生的力稱彈力。同一彈性物體在一定范圍內(nèi)形變越大，具有的彈性勢能就越大，反之，則越小。比如被壓縮的氣體、拉開的弓、拉長或壓縮了的彈簧都具有彈性思考下列物體的勢能分別表現(xiàn)在哪里1.生活中常見的彈性勢能。(1)拉長的橡皮筋：拉長的橡皮筋發(fā)生形變，具有彈性勢能。手受到向內(nèi)的拉力，松手后橡皮筋恢復(fù)原狀。(2)準(zhǔn)備跳水的跳板運(yùn)動(dòng)員：跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，它利用長板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力，將人彈起。準(zhǔn)備跳水時(shí)的跳板，因產(chǎn)生形變具有彈性勢能，運(yùn)動(dòng)員跳水后，跳板恢復(fù)原狀。運(yùn)動(dòng)員彈起后向下墜落，具有勢(3)拉開的弓：弓是由富有彈性的弓臂和柔韌的弓弦構(gòu)成。當(dāng)把拉弦張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時(shí)，便可將扣在弓弦上的箭射向遠(yuǎn)處的目標(biāo)。一把拉開的弓，弓臂和弓弦都發(fā)生了彈性形變，有恢復(fù)原狀的趨勢，具有彈性勢能。手受到向內(nèi)的拉力松開持箭的手后箭會(huì)射出去，同時(shí)弓恢復(fù)原狀。(4)壓縮的彈簧：彈簧受力形狀發(fā)生改變，偏離其平衡位置成了它儲(chǔ)存彈性勢能的方式。任何物質(zhì)在發(fā)生彈性形變的時(shí)候，都會(huì)擁有自發(fā)恢復(fù)到其原有形狀的趨勢，并通過這種趨勢儲(chǔ)存彈性勢能。手受到向外的推力，松手后彈簧恢復(fù)原2.機(jī)械能。機(jī)械能是指機(jī)械運(yùn)動(dòng)具有的能，包括動(dòng)能和勢能(包括重力勢能、彈性勢能等),它們是能量的兩種基本形式。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體之間或物體中各點(diǎn)之間相對位置改變的運(yùn)動(dòng)，是物體最簡單、最基本的運(yùn)動(dòng)形式，如機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)、車輛行駛決定動(dòng)能的是質(zhì)量與速度；決定重力勢能的是質(zhì)量和高度；決定彈性勢能的是勁度系數(shù)與形變量。物體的動(dòng)能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。在只有動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，機(jī)械能的總量保持不變，即機(jī)械能是守恒的。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)和生活中的一系列事例，逐步讓學(xué)生感知、理解、接受勢能的概念。課堂總結(jié)本課通過觀察并分析風(fēng)箏飛行、動(dòng)車組列車運(yùn)行、熱氣球升空、吉他彈唱、踢足球等生活事例，了解關(guān)于能量的概念，引出能量的描述性定義，知道能量能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)；通過做撞棋游戲，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，并交流泥石流、龍卷風(fēng)、滾動(dòng)的保齡球、錢塘江大潮等現(xiàn)象中動(dòng)能的具體表現(xiàn)：通過做小球反彈實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)勢能，并交流拉橡皮筋、準(zhǔn)備跳水的跳板運(yùn)動(dòng)員、拉弓、壓縮彈簧等現(xiàn)象中勢能的具體表現(xiàn)。知道運(yùn)動(dòng)的物體、位于高處的物體、發(fā)生形變的物體等都具有能量。動(dòng)能、勢能都是機(jī)械能，它們是能量的兩種基本形式；觀察圖片，通過研討、交流、分析、匯報(bào)等形式，歸納并明確能量的描述性定義：能使物體工作或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。知道能量雖然看不見，但客觀存在，并通過不同形式表現(xiàn)出來。板書設(shè)計(jì)動(dòng)車風(fēng)能電能熱能聲能動(dòng)能撞棋游戲什么是能量實(shí)驗(yàn)探究能量種類機(jī)械能動(dòng)能勢能核心素養(yǎng)目標(biāo)知道生活中能量有不同的表現(xiàn)形式，理解多種能量形式的作用。能通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光具有能量。懂得能量對于人類活動(dòng)和自然界的活動(dòng)有著重要作用。知道生活中能量有不同的表現(xiàn)形式，理解多種能量形式的作用。重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光具有能量，知道光與微波、X光都是電磁波，具有電磁能。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件。學(xué)生分組材料：冰塊；輻射計(jì)、手電筒。教學(xué)內(nèi)容本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富學(xué)生對能量形式的感知，使學(xué)生意識(shí)到如果沒有能量，人類活動(dòng)和自然界的一切活動(dòng)都將停止。本課教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，認(rèn)識(shí)最直觀、最常見的熱能。通過觀察冰融化時(shí)的狀態(tài)，體驗(yàn)雙手握住冰塊時(shí)手逐漸變冷的感覺，理解熱能在其中起的作用；通過回顧熱傳遞的三種方式，進(jìn)一步加深對熱能的理解。活動(dòng)二，以交流、分析的方式認(rèn)識(shí)電能和化學(xué)能。電能的形式和作用學(xué)生比較熟悉，而化學(xué)能則是一種隱蔽的能量，需要通過大量事例引導(dǎo)學(xué)生理解?；顒?dòng)三，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光具有能量，能使物體工作或運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而了解電磁能?；顒?dòng)四，通過閱讀資料，認(rèn)識(shí)核能及其應(yīng)用。教學(xué)過程能量的形式多種多樣，除了機(jī)械能，還有聲能、光能、熱能、電能、電磁能、化學(xué)能和核能等，它們以不同的方式被儲(chǔ)藏和運(yùn)用?；顒?dòng)一觀察冰的融化，體驗(yàn)雙手握住冰塊時(shí)的感覺1.冰的融化。冰融化時(shí)，需要吸收熱量，溫度升到0℃時(shí)開始融化，在冰水混合物的狀態(tài)時(shí)，溫度保持0℃不變。直到冰完全融化時(shí)，水溫才會(huì)慢慢升高。這一過程中要不斷地吸2.用手融化冰塊。取一塊冰放在手心，用雙手握住，我們會(huì)明顯從手傳遞到冰塊，冰塊吸收了手的熱量，開始升溫塊吸收，溫度降低，因此會(huì)感覺到手心發(fā)涼，甚至有冰凍結(jié)論冰塊在融化過程中吸收了熱量。設(shè)計(jì)意圖：熱能的表現(xiàn)和作用是學(xué)生日常生活動(dòng)二熱能向周圍傳遞的方式熱傳遞又稱“傳熱”,是指熱量從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的過程。常把它分成三種對流。生產(chǎn)和生活中所遇到的熱量傳遞現(xiàn)象往往是這三種基合。熱量傳遞的基本方式雖然只有三種，但與生產(chǎn)和生量傳遞問題卻是多種多樣的，而且需要在認(rèn)清其基本規(guī)律1.熱傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)是固體熱傳遞的重要方式。它是指在沒有物質(zhì)遷移的情況下，比如陽光暴曬下的單杠會(huì)發(fā)熱，我們用手去觸摸時(shí)，單這一過程就是熱傳導(dǎo)。生活中用電熨斗熨燙衣服，鐵鍋2.熱輻射：物體由于具有溫度而輻射電磁波的熱輻射現(xiàn)象。太陽光因自身的溫度高而向外發(fā)物體傳給其他物體，所以在烈日下東西會(huì)變熱，照射時(shí)間3.熱對流：是指流體中質(zhì)點(diǎn)發(fā)生相對位移靠液體或者氣體本身的流動(dòng)傳熱的過程。比如燒水時(shí)，水壺底部的水受熱體積膨脹，密度變小而上升，上部冷水密度大而下降，引起水的循的對流形成的；云也是在熱對流作用下，熱空氣上升，空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的?；顒?dòng)三電能可以干什么電燈、電風(fēng)扇、電視機(jī)、電飯煲等電器有了電就可以進(jìn)行各種“工作”,做各種運(yùn)動(dòng)或者發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱……我們把電具有的這種能量，叫作電能。2.電能的分類。電池中的電能是直流電能。電池分為“化學(xué)電池”和“物理電池”,通常所說的電池泛指化學(xué)電池，其構(gòu)成材料為化學(xué)物質(zhì)，它在放電時(shí)把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，比如普通的堿性電池、蓄電池等。物理電池是利用光或熱轉(zhuǎn)化成電能的裝置，比如光電池(也稱太陽能電池)。通常是指由發(fā)電廠輸送到千家萬戶的能量。日常生活中使用的交流電能，主要來自其他形式能量的轉(zhuǎn)換，包括水能(水力發(fā)電)、熱能(火力發(fā)電)、原子能(核電)、風(fēng)能(風(fēng)力發(fā)電)及光能光電池、太陽能電池)等。3.電能的作用。生活中，可以使用電能來照明、做飯、洗衣服、看電視等，這些都是將電能轉(zhuǎn)換成其他能量來實(shí)現(xiàn)的。電能的作用電能的作用作用對象(用電設(shè)備)照明電燈活動(dòng)四化學(xué)能是在什么情況下釋放的儲(chǔ)存在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中的能量叫化學(xué)能?；瘜W(xué)能是人體重要的能量來源?；瘜W(xué)能是一種隱蔽的能量，它不能直接用來做功，只有在發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)候才能釋放出來，變成熱能或者其他形式的能量。比如汽油中的化學(xué)能在燃燒后產(chǎn)生熱能，為汽車行駛提供動(dòng)力；食物中的化學(xué)能被人體吸收后，儲(chǔ)存在體內(nèi)，為人體做出的各種動(dòng)作提供能量；炸藥中儲(chǔ)存的化學(xué)能在發(fā)生爆炸后，變成機(jī)械能……2.化學(xué)能的分類。(1)人體內(nèi)的化學(xué)能。人們每天的體育運(yùn)動(dòng)、上課學(xué)習(xí)和其他一切活動(dòng)，及維持人體正常體溫、進(jìn)行各種生理活動(dòng)都要消耗能量，人體的能量來源于每天吃的食物，食物在體內(nèi)通過一(2)燃料中的化學(xué)能。木材、煤、石油、天然氣等燃料中蘊(yùn)含大量化學(xué)能，通過燃燒釋放出來，轉(zhuǎn)化成光、熱等。篝火燃燒是利用木材中的化學(xué)能通過燃燒這一化學(xué)反應(yīng)過程，釋放木材中的化學(xué)能，發(fā)光、發(fā)熱。汽車開動(dòng)時(shí)，通過發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒汽油來提供能量，汽油來自石油，(3)電池中的化學(xué)能。遙控小車是利用電池，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，電能再轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，帶動(dòng)遙控小車運(yùn)動(dòng)。奔跑(運(yùn)動(dòng))設(shè)計(jì)意圖：電能、化學(xué)能的表現(xiàn)和作用也是學(xué)生接觸比較多的，但是它們是以不同方式儲(chǔ)存起來的能量，所以需要重點(diǎn)分析理解，以豐富學(xué)生對能量概念的認(rèn)知?；顒?dòng)五比較光能的大小1.光能。光是一種看得見的電磁波，具有一定的能量。光可以在真空、空氣、水等透明的物質(zhì)中傳播。人們看到的光來自太陽或產(chǎn)生光的設(shè)備，包括白熾燈泡、熒光燈管、激光器、螢火蟲等，這些光都有能量產(chǎn)生。而微波、X光等是看不見的電磁波，它們與光一樣，也具有能量，都屬于電磁能。(1)微波和微波爐。微波一般指波長1毫米～1米(頻率為300吉赫～300兆赫)的無線電波。可分為米波、厘米波和毫米波等。直線傳播，方向性強(qiáng)，頻率高，應(yīng)用于導(dǎo)航、雷達(dá)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星通信、氣象、天文等方面。微波爐是一種利用微波加熱的灶具。工作時(shí)微波從各個(gè)角度進(jìn)入爐腔，使放在里面的食物的分子振蕩、摩擦而產(chǎn)生熱量，食物的內(nèi)部和外部一起受熱。(2)X光和X光機(jī)。X光，即X射線，是一種頻率極高，波長極短，能量很大，肉眼不可見的電磁波。它的光子能量比可見光的光子能量大幾萬至幾十萬倍，波長約為0.001~10納米。X射線具有穿透性，人體組織間有密度和厚度的差異，當(dāng)X射線透過人體不同組織時(shí)，被吸收的程度不同，經(jīng)過顯像處理后即可得到不同的影像。醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的X射線波長約為0.001~0.1納米。X光機(jī)是產(chǎn)生X光的設(shè)備，其主要由X光球管和X光機(jī)電源以及控制電路等組成。2.體驗(yàn)光具有能量。實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、輻射計(jì)。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將輻射計(jì)平放在桌面，待葉片靜止。(2)打開手電筒，照射葉片黑色一面。(3)觀察葉片的變化情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)手電筒照射葉片黑色一面時(shí)，輻射計(jì)內(nèi)的葉片開始慢慢旋轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)分析：輻射計(jì)，又稱光能輻射計(jì)或克魯克斯輻射計(jì)，俗稱太陽風(fēng)車，是一個(gè)部分真空的氣密玻璃燈泡，內(nèi)部裝設(shè)一組金屬葉片。當(dāng)有光線照射黑色葉片時(shí)，黑色葉片的吸光性強(qiáng)，表面溫度高，葉片周圍的氣體分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈(玻璃泡內(nèi)必須有少量氣體),而另一側(cè)白色葉片部分則相反，造成力的不平衡，使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來，光線愈強(qiáng)旋轉(zhuǎn)愈快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：輻射計(jì)內(nèi)的葉片會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，說明光具有能量。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知光能的存在?；顒?dòng)六了解核能核能是原子核在聚變或裂變的過程中產(chǎn)生的能量。人們開發(fā)核能的途徑有兩種：一是重核裂變，二是輕核聚變。太陽等恒星發(fā)出的光是由原子核聚變產(chǎn)生的，核電站發(fā)電所用到的熱能是由原子核裂變產(chǎn)生的。1.太陽的原子核聚變。太陽是位于太陽系中心的恒星，它幾乎是熱等離子體與磁場交織著的一個(gè)理想球體。太陽的核心區(qū)域雖然很小，其半徑約為太陽半徑的四分之一，卻是產(chǎn)生核聚變反應(yīng)之處，是太陽的能源所在地。太陽的能量來自核聚變，四個(gè)氫原子聚變成一個(gè)氦原子，這是最高效的核聚變，有千分之七的質(zhì)量損失。核聚變產(chǎn)生的能量是化學(xué)物質(zhì)燃燒能量的數(shù)千萬倍。1千克的氫原子聚變成為0.993千克的氦原子，釋放出的能量相當(dāng)于燃燒4千噸石油和6千噸煤。核聚變需要一千萬攝氏度以上的高溫才能發(fā)生，太陽中心溫度可達(dá)1500萬攝氏度，壓力相當(dāng)于3000億個(gè)大氣壓，在巨大的壓力下，太陽每秒鐘使用6億噸的氫原子參與聚變，其中有400萬噸的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能量，隨時(shí)都在進(jìn)行著四個(gè)氫核聚變成一個(gè)氨核的熱核氫原子電子核聚變伽馬射線氨3伽馬射線2.核電站：核電站是利用原子核裂變產(chǎn)生的能量來發(fā)電的。核裂變是指重原子核(如鈾核、钚核)分裂成兩個(gè)(或更多個(gè))輕原子核(如鋇核和氪核、氙核和鍶核),并放出巨大的能量。核電站發(fā)電的基本流程是：利用核心設(shè)備——核反應(yīng)堆 (核裂變產(chǎn)生巨大能量)加熱水產(chǎn)生蒸汽，將原子核裂變能轉(zhuǎn)化為熱能；蒸汽壓力推動(dòng)汽輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；然后汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)，將機(jī)械能轉(zhuǎn)變成電能。核能雖然離我們的生活較遠(yuǎn)，但它也是一種重要的能量。課堂總結(jié)本課通過對熱能、電能、化學(xué)能、光能、核能的學(xué)習(xí)，體會(huì)到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系。能量以多種不同的形式存在，這些不同形式的能量之間可以通過物理效應(yīng)或化學(xué)反應(yīng)而相互轉(zhuǎn)化。通過觀察光照射輻射時(shí)會(huì)產(chǎn)生能量，體驗(yàn)光具有能量。知道光是一種可見波，微波、X光(射線)也是一種波，它們都屬于電磁波，具有電磁能。板書設(shè)計(jì)加熱作用熱能熱傳導(dǎo)熱輻射熱傳遞的方式化學(xué)能電燈照明聽錄音機(jī)電磁爐做飯電視網(wǎng)絡(luò)信息傳播風(fēng)扇吹風(fēng)篝火燃燒汽車開動(dòng)搖控小車量電能1.3能量的轉(zhuǎn)換(教案)核心素養(yǎng)目標(biāo)通過體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，而且可以多能針對具體情境，說出能量形式發(fā)生的轉(zhuǎn)換。懂得看似平常的現(xiàn)象往往蘊(yùn)含著科學(xué)道理。體驗(yàn)一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。重點(diǎn)能針對具體的生活情境，說明能量形式發(fā)生的轉(zhuǎn)換，而且可以多次轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件。學(xué)生分組材料：牛頓擺、扣子、細(xì)線；瓶子、硬幣、水杯、水；截面直徑1厘米的有機(jī)玻璃管、漆包線、發(fā)光二極管、條形磁鐵、橡皮塞小蘇打、白醋、瓶塞、錐形瓶；火柴、酒精燈。教學(xué)內(nèi)容本課通過觀察、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一，通過動(dòng)手做動(dòng)能與勢能、熱能、電能、化學(xué)能的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?；顒?dòng)二，用火柴點(diǎn)燃酒精燈，體驗(yàn)?zāi)芰靠梢远啻无D(zhuǎn)換，并針對一個(gè)具體的生活情境，了解能量可以多次連續(xù)轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常見。教學(xué)過程活動(dòng)一體驗(yàn)動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)換牛頓擺是一個(gè)既能碰撞又能擺動(dòng)的能量轉(zhuǎn)換與傳遞的演示裝置。一般來說，牛頓擺由5(奇數(shù))個(gè)球組成，將最左側(cè)的球抬高至一定的高度，讓其自由回落，回落時(shí)碰撞緊密排列的另外4個(gè)球，最右邊的球?qū)⒈粡棾觯H有最右邊的球被當(dāng)然此過程也是可逆的，當(dāng)擺動(dòng)最右邊的球撞擊其他球時(shí)，最左邊的球會(huì)被彈出。當(dāng)最右邊的2個(gè)球同時(shí)擺動(dòng)并撞擊其他球時(shí)，最左邊的2個(gè)球會(huì)被彈出。同理相反方向同樣可行，也適用于更多的球，如3個(gè)，4個(gè)。如圖，當(dāng)最右邊的球A被提起時(shí)，它隨著高度的增加而獲得重力勢能，而動(dòng)能為零。釋放球A后，隨著球體高度的降低，小球重力勢能將全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能(理想狀態(tài))。直到碰撞到球B,將動(dòng)能傳遞給球B,球B又將動(dòng)能傳遞給球C……直到傳遞給球E。EofDCBA結(jié)論動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)換。2.飛旋扣子。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涸凇巴妗敝畜w會(huì)能量的轉(zhuǎn)換。實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)大扣子或是穿了孔的圓形厚紙板、一根長100～115厘米的線繩。實(shí)驗(yàn)步驟(1)按圖在扣子或圓形紙板中間穿入一根長100～115厘米的線繩，(2)把扣子或圓形紙板放在線繩的中間，甩動(dòng)線繩15~20圈。(3)拉緊線繩，讓扣子或圓形紙板向相反方向旋轉(zhuǎn)。(4)再放松線繩，讓扣子或圓形紙板按初始手甩動(dòng)的方向旋轉(zhuǎn)。(5)不停地拉、松，使扣子或圓形紙板有節(jié)奏地旋轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著不停地進(jìn)行拉、松，扣子或圓形紙板有節(jié)奏地旋轉(zhuǎn)起來。實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)拉緊線繩時(shí)，線繩的勢能轉(zhuǎn)換為扣子或圓形紙板的動(dòng)能；當(dāng)放松線繩時(shí)，扣子或圓形紙板的動(dòng)能轉(zhuǎn)換為線繩的勢能(使得線繩纏緊)。如此反復(fù)，能量不斷轉(zhuǎn)換。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：由于動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)換，扣子或圓形紙板和線繩組成的實(shí)驗(yàn)裝置可以在一定時(shí)間內(nèi)保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到扣子或圓形紙板停止旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分體驗(yàn)：一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量，兩種形式的能量之間還可以相互轉(zhuǎn)換?；顒?dòng)二體驗(yàn)動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換。1.動(dòng)能轉(zhuǎn)換為熱能?？焖俅陝?dòng)雙手體會(huì)手心熱量的變化。(1)雙手摩擦生熱?？焖俅陝?dòng)雙手，由于手在運(yùn)動(dòng)過程中的摩擦，表面分子不斷地互相碰撞，導(dǎo)致動(dòng)能轉(zhuǎn)換為熱能，手的溫度就會(huì)升高；與此同時(shí)，動(dòng)能還會(huì)轉(zhuǎn)換為聲能，發(fā)出搓手的聲音。(2)彎折鐵絲生熱。找一段鐵絲，雙手各握住兩端，用力上下彎折，一段時(shí)間后，用手觸摸鐵絲彎折點(diǎn)，會(huì)感覺到有些發(fā)熱。這是因?yàn)閺澱圻^程中，鐵絲內(nèi)部的原子不斷互相碰撞摩擦，產(chǎn)生了熱。2.熱能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模后w驗(yàn)熱能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。實(shí)驗(yàn)材料：玻璃瓶、硬幣、水杯、水。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將瓶口和硬幣放入水中浸濕。(2)把硬幣放在瓶口上，用雙手緊緊握住瓶子，觀察硬幣的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：硬幣被慢慢推動(dòng)，露出縫隙。實(shí)驗(yàn)分析：(1)將瓶口和硬幣浸濕是為了保證把硬幣放在瓶口時(shí)，能夠形成相對密閉的瓶內(nèi)空間。(2)用雙手握住瓶子時(shí)，瓶子溫度升高，瓶內(nèi)空氣溫度升高，使瓶內(nèi)空氣體(3)由于瓶口相對密閉，當(dāng)瓶內(nèi)空氣體積膨脹時(shí)，對瓶口硬幣形成向上的壓力，從而推開了硬幣。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：雙手的熱能使瓶口的硬幣移動(dòng)，說明熱能可以轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。活動(dòng)三體驗(yàn)動(dòng)能與電能的相互轉(zhuǎn)換1.切割磁力線產(chǎn)生電能。實(shí)驗(yàn)材料：有機(jī)玻璃管、漆包線、發(fā)光二極管、條形磁鐵、橡皮塞2個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在直徑約為1厘米的有機(jī)玻璃管上纏繞漆包線，并在漆包線兩端連接1個(gè)發(fā)光二極管。(2)在有機(jī)玻璃管里放入條形磁鐵，用橡皮塞塞緊兩端管口。(3)揮動(dòng)有機(jī)玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動(dòng)，觀察發(fā)光二極管的變實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：發(fā)光二極管發(fā)光。實(shí)驗(yàn)分析：漆包線圍繞成線圈，當(dāng)條形磁鐵在線圈內(nèi)上下移動(dòng)時(shí)，磁鐵的磁感線被線圈(漆包線內(nèi)的金屬)切割，切割磁感線產(chǎn)生電流，電流經(jīng)漆包線內(nèi)的金屬傳遞到兩端的發(fā)光二極管，使其發(fā)光。制作這個(gè)裝置時(shí)，線圈繞的匝數(shù)越多，產(chǎn)生的感應(yīng)電流越大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)能(揮動(dòng)有機(jī)玻璃管)可以轉(zhuǎn)換成電能。2.電動(dòng)機(jī)把電能轉(zhuǎn)換成動(dòng)能。電動(dòng)機(jī)是把電能轉(zhuǎn)換成動(dòng)能的機(jī)器，可分為直流電動(dòng)機(jī)和交流電動(dòng)機(jī)兩種。其工作原理是磁場對電生磁的作用，使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)。電生磁是指通電導(dǎo)線周圍會(huì)產(chǎn)生磁場，導(dǎo)線中流過的電流越大，產(chǎn)生的磁場越強(qiáng)。磁場呈圓形，圍繞在導(dǎo)線周圍。電動(dòng)機(jī)就是利用通電后產(chǎn)生磁場的線圈受外圍固定磁場的磁極影響(同極相斥、異極相吸),使電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)。圖中是水泵抽水，水泵通電后電動(dòng)機(jī)高速轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)水泵工作，將水抽出?；顒?dòng)四體驗(yàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能1.小蘇打與白醋反應(yīng)后的能量轉(zhuǎn)換。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私饣瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。實(shí)驗(yàn)材料：玻璃瓶瓶塞、小蘇打、白醋。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在瓶中放入少量小蘇打。(2)倒入白醋后蓋上瓶塞(不要塞得太緊),觀察變化情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小蘇打與白醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，小蘇打逐漸消失，生成大量氣體，產(chǎn)生氣泡。隨著氣泡不斷積聚，瓶塞被氣體頂開。實(shí)驗(yàn)分析：化學(xué)反應(yīng)中，生成的新物質(zhì)與反應(yīng)物的能量不同，因此會(huì)伴隨能量的吸收或釋放，通?；瘜W(xué)反應(yīng)的能量變化以熱能、電能、光能、聲能等形式體現(xiàn)，本實(shí)驗(yàn)中氣體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能就來自化學(xué)反應(yīng)的能量釋放。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小蘇打與白醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)釋放能量，化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。2.其他化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能的案例。(1)煙花(爆竹)升空：煙花(爆竹)中有一定比例的火藥，點(diǎn)燃后，火藥劇烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，從煙花(爆竹)底部噴出，形成反沖力，推動(dòng)煙花(爆竹)升空，火箭升空也是類似的原理。(2)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)：以四沖程汽油機(jī)為例，將空氣與汽油以一定的比例混合成良好的混合氣，在吸氣沖程被吸入汽缸，混合氣經(jīng)壓縮點(diǎn)火燃燒而產(chǎn)生熱能，高溫高壓的氣體作用于活塞頂部，推動(dòng)活塞作往復(fù)運(yùn)動(dòng)。3.思考：用烤箱烤面包，能量是如何轉(zhuǎn)換的?分析：用烤箱烤面包時(shí)，電能轉(zhuǎn)換為烤箱內(nèi)部加熱棒的熱能，釋放光和熱；熱能促進(jìn)面包發(fā)生化學(xué)反應(yīng)(釋放出新物質(zhì)),使面包發(fā)生化學(xué)變化，變成烤熟的面包，貯藏化學(xué)能。結(jié)論：用烤箱烤面包，主要是電能轉(zhuǎn)換為熱能，熱能轉(zhuǎn)換為面包的化學(xué)能。體驗(yàn)?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察酒精燈燃燒過程中的能量轉(zhuǎn)換。實(shí)驗(yàn)材料：火柴、酒精燈。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用摩擦的方式點(diǎn)燃火柴頭。(2)用燃燒的火柴點(diǎn)燃酒精燈。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：火柴燃燒時(shí)有光熱產(chǎn)生，火柴桿燃燒部分變黑，長度逐漸變短，并有硫化物氣味。酒精燈被點(diǎn)燃時(shí)，產(chǎn)生光、熱和味道。酒精燈燈捻變黑，酒精燈內(nèi)酒精減少。實(shí)驗(yàn)分析：火柴摩擦燃燒的過程中，手持火柴，人體化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能，摩擦產(chǎn)生熱能，達(dá)到燃點(diǎn)時(shí)，火柴頭與火柴盒側(cè)面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)引發(fā)火柴桿燃燒，化學(xué)能轉(zhuǎn)換為熱能、光能。用燃燒的火柴點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，火柴燃燒的熱能傳遞到酒精燈芯，由于酒精燈芯一般為粗棉線材質(zhì)，容易發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象，酒精燈瓶內(nèi)的酒精持續(xù)被上行燃燒，在燃燒過程中發(fā)光、發(fā)熱，由化學(xué)能轉(zhuǎn)換為光化學(xué)能(人體)——?jiǎng)幽堋獰崮堋瘜W(xué)能(火柴燃燒)——光能、熱能。熱能——化學(xué)能(酒精燈)——光能熱能。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：先點(diǎn)燃火柴，再用火柴點(diǎn)燃酒精燈，使酒精燈燃燒，在這個(gè)過程中發(fā)生了多次能量轉(zhuǎn)換?；顒?dòng)六生活中的能量轉(zhuǎn)換。1.描述下圖中的能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。太陽的能量以電磁波(光能)的形式輻射到地球，植物(番茄)接收了來自太陽的光能，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成腳踏車的動(dòng)能，發(fā)電機(jī)把動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換成水的熱能，水的熱能轉(zhuǎn)換成水蒸氣的熱能，水蒸氣的熱能將壺蓋頂起轉(zhuǎn)換成壺蓋的動(dòng)能。簡單地說，上圖中的能量轉(zhuǎn)換過程是太陽能(光能)——植物果實(shí)儲(chǔ)存的化學(xué)能——人體儲(chǔ)存的化學(xué)能——腳踏車的動(dòng)能——發(fā)電機(jī)的電能——電熱水壺的熱能——水的熱能——水蒸氣的熱能——壺蓋的動(dòng)能。結(jié)論：能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。設(shè)計(jì)意圖：對能量與能量轉(zhuǎn)換的理解是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過不斷訓(xùn)練，加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)和理解，是非常重要和必要的。課堂總結(jié)本課通過體驗(yàn)動(dòng)能與勢能、動(dòng)能與熱能、動(dòng)能與電能之間的相互轉(zhuǎn)換，以及化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能等內(nèi)容，知道不同能量之間的相互轉(zhuǎn)換，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。通過用火柴點(diǎn)燃酒精燈，體驗(yàn)?zāi)芰靠梢远啻无D(zhuǎn)換，并針對教材提供的具體的生活情境，了解能量可以多次連續(xù)轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常見。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)窗析中的能量轉(zhuǎn)換太陽能——化學(xué)能化學(xué)能——機(jī)械能動(dòng)能——電能電能——熱能用火柴點(diǎn)燃酒精燈電動(dòng)機(jī)工動(dòng)能與勢能體驗(yàn)和分析能量的多次轉(zhuǎn)換核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)會(huì)制作電磁鐵，能說明電磁鐵與磁鐵的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量、線圈匝數(shù)有關(guān)。通過觀察、分析，能舉例說明電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)電磁鐵的特點(diǎn)。重點(diǎn)探究影響電磁鐵磁力大小的因素。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件。學(xué)生分組材料：鐵釘、長導(dǎo)線、電池、電池盒、若干連接導(dǎo)線；回形針、教學(xué)內(nèi)容電磁鐵是利用電流產(chǎn)生磁性的裝置。本課引導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，認(rèn)識(shí)電磁鐵的特點(diǎn)，探究影響電磁鐵磁力大小的因素，了解電磁鐵的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，比較電磁鐵與磁鐵的相同與不同之處。在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)電磁鐵的特點(diǎn)：通電后有磁性，斷電后磁性消失；電磁鐵磁力有大小，磁極可以改變?；顒?dòng)二，做探究電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本方法、程序和要求，知道如何改變電磁鐵磁力的大小。活動(dòng)三，通過閱讀資料，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程活動(dòng)一制作電磁鐵電能可以轉(zhuǎn)換為磁能，利用電流產(chǎn)生磁性(磁效應(yīng)使鐵芯磁化)的裝置叫作電磁鐵。我們通常把它制成條形或蹄形，使鐵芯更容易磁化。電磁鐵是最常用的電子裝置之一，日常生活中小到電鈴、大到吊車都會(huì)用到它。2.制作一個(gè)電磁鐵。制作材料：回形針、鐵釘、電池、電池座、導(dǎo)線。制作方法：(1)把導(dǎo)線按同一個(gè)方向纏繞在鐵釘上。(2)將導(dǎo)線的兩端連接到電池上。(3)接通電路后，把鐵釘移到一堆回形針上方。(4)比比誰的電磁鐵吸的回形針多。3.觀察能吸起較多回形針的電磁鐵有什么特點(diǎn)。能吸起較多的回形針，說明電磁鐵的磁力比較大。電磁鐵是由導(dǎo)線(長短、圈數(shù))、鐵釘(粗細(xì))、電池(節(jié)數(shù))構(gòu)成的，而每個(gè)小組使用的電池、鐵釘和導(dǎo)線都是一樣的，所以電磁鐵的磁力大小可能與線圈的圈數(shù)(匝數(shù))有關(guān)。通過觀察，可以初步判斷：鐵釘上導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)(匝數(shù))越多，電磁鐵的磁力越大，吸起的回形針越多?；顒?dòng)二比較電磁鐵與磁鐵有什么相同與不同之處1.探究電磁鐵是否有南北極。實(shí)驗(yàn)材料：電磁鐵、帶支架的小磁針。實(shí)驗(yàn)步驟：將各小組制作好的電磁鐵的一端分別靠近小磁針的北極(或南極),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有的小組制作的電磁鐵靠近小磁針的北極(或南極)會(huì)相互吸引，有的會(huì)相互排斥。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁鐵有南北極(S極和N極)。2.探究對換電池的正負(fù)極能否改變電磁鐵的磁極方向。實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、導(dǎo)線、電池、電池座、帶支架的小磁針。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將電池放入電池座中。(2)把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，釘帽一端與電池正極相連，釘尖一端與電池負(fù)極(3)用釘尖一端靠近小磁針的北極，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。(4)將電池的正負(fù)極連接點(diǎn)對換，再用釘尖靠近小磁針的北極，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：前后兩次電磁鐵對小磁針產(chǎn)生了不同的磁力作用。如果開始時(shí)是相互吸引，改變電極連接點(diǎn)后就變?yōu)橄嗷ヅ懦?；如果開始時(shí)是相互排斥，后來就變?yōu)橄嗷ノ?。?shí)驗(yàn)結(jié)論：對換電池的正負(fù)極，會(huì)改變電磁鐵的磁極方向。3.探究改變導(dǎo)線的纏繞方向能否改變電磁鐵的磁極方向。實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、導(dǎo)線、電池、電池座、帶支架的小磁針。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將電池放入電池座中。(2)將鐵釘釘帽朝上，從左向右纏繞，然后將釘帽和釘尖分別與電池兩極相(3)用釘尖一端靠近小磁針的北極，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4)改變鐵釘上導(dǎo)線的纏繞方向(從右向左),再用釘尖靠近小磁針的北極，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：前后兩次電磁鐵對小磁針產(chǎn)生了不同的磁力作用。如果開始時(shí)是相互吸引，改變導(dǎo)線纏繞方向后就變?yōu)橄嗷ヅ懦?；如果開始時(shí)是相互排斥，后來就變?yōu)橄嗷ノ?。?shí)驗(yàn)結(jié)論：改變導(dǎo)線的纏繞方向，會(huì)改變電磁鐵的磁極方向。4.電磁鐵和磁鐵的異同。電磁鐵相同之處活磁鐵的磁影響電磁鐵磁力大小磁鐵的磁力1太和磁極業(yè)力太都有磁性和磁尚關(guān)系，以控制和改變極，都可用來指大小和磁極實(shí)驗(yàn)猜想：電磁鐵磁方向小可能與鐵芯粗細(xì)有關(guān)。不可以改變實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。不變因素：電池節(jié)數(shù)、導(dǎo)線粗細(xì)、鐵釘長短、線圈匝數(shù)……改變的因素：鐵芯的粗細(xì)。實(shí)驗(yàn)材料：兩根粗細(xì)不同的鐵釘(差距盡量大些)、回形針、導(dǎo)線、電池、電池座。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)把電池安裝在電池座中，再將導(dǎo)線在粗鐵釘上面繞50圈。將兩個(gè)導(dǎo)線頭分別與電池座兩端相連，制成個(gè)電磁鐵。(2)用制作好的電磁鐵去吸引回形針，數(shù)一數(shù)電磁鐵可以吸起多少個(gè)回形針。(3)把粗鐵釘換成細(xì)鐵釘，進(jìn)行同樣的操作，數(shù)一數(shù)電磁鐵可以吸起多少個(gè)回形針。(4)填寫實(shí)驗(yàn)記錄，整理實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)記錄：96數(shù)數(shù)87數(shù)7586實(shí)驗(yàn)分析：鐵釘相當(dāng)于電磁鐵的鐵芯。兩次實(shí)驗(yàn)除了鐵釘?shù)拇旨?xì)不同之外，其他因素全部保持不變，而吸起回形針的數(shù)量發(fā)生了變化，這說明鐵釘(鐵芯)的粗細(xì)會(huì)影響電磁鐵磁力的大小。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁鐵鐵芯的粗細(xì)會(huì)影響電磁鐵磁力的大小，鐵釘粗，磁力大；鐵釘細(xì)，磁力小。2.探究電磁鐵磁力大小與電池節(jié)數(shù)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)猜想：電磁鐵磁力大小可能與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。不變因素：導(dǎo)線粗細(xì)、鐵釘長短和粗細(xì)、線圈匝數(shù)……改變的因素：電池的節(jié)數(shù)。實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、導(dǎo)線、回形針、電池三節(jié)、電池座三個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟(1)在電池座中放入一節(jié)電池，將導(dǎo)線在鐵釘上面繞50圈，再把兩個(gè)導(dǎo)線頭和電池座兩端相連。(2)用制作好的電磁鐵去吸引回形針，數(shù)一數(shù)可以吸起多少個(gè)回形針。(3)斷開電路，在電路中增加一個(gè)電池座和一節(jié)電池，重新接好電路，再用電磁鐵吸引回形針，數(shù)一數(shù)可以吸起多少個(gè)回形針。(4)將電源換為三節(jié)電池再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)可以吸起回形針的數(shù)量。(5)填寫實(shí)驗(yàn)記錄，整理實(shí)驗(yàn)材料。接入電路中的電池節(jié)數(shù)一節(jié)電池二節(jié)電池三節(jié)電池第一次吸起回形針的6第二次吸起回形針的59第三次吸起回形針的76實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與電池節(jié)數(shù)有關(guān)，電池節(jié)數(shù)越多，電磁鐵磁力越大。3.探究電磁鐵磁力大小與導(dǎo)線粗細(xì)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)猜想：電磁鐵磁力大小與導(dǎo)線粗細(xì)無關(guān)。實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。不變因素：電池的節(jié)數(shù)、鐵釘長短和粗細(xì)、線圈匝數(shù)……改變的因素：導(dǎo)線的粗細(xì)。實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、粗細(xì)不同的導(dǎo)線兩根、電池、電池座、回形針。實(shí)驗(yàn)步驟(1)在電池座中放入一節(jié)電池，將細(xì)導(dǎo)線在鐵釘上面繞50圈，再把兩個(gè)導(dǎo)線頭和電池座兩端相連。(2)用制作好的電磁鐵去吸引回形針，數(shù)一數(shù)可以吸起多少個(gè)回形針。(3)斷開電路，取下鐵釘上的導(dǎo)線，換用粗導(dǎo)線在鐵釘上面繞50圈。(4)用新制作好的電磁鐵去吸引回形針，統(tǒng)計(jì)可以吸起回形針的數(shù)量。(5)填寫實(shí)驗(yàn)記錄，整理實(shí)驗(yàn)材料。數(shù)6數(shù)87數(shù)9596實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)。4.探究電磁鐵磁力大小與線圈匝數(shù)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)猜想：電磁鐵磁力大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。不變因素：電池的節(jié)數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì)、鐵釘長短和粗細(xì)……改變的因素：線圈的匝數(shù)。實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、導(dǎo)線、電池、電池座、回形針。實(shí)驗(yàn)步驟(1)在電池座中放入一節(jié)電池，將導(dǎo)線在鐵釘上面繞10圈，再把兩個(gè)導(dǎo)線頭和電池座兩端相連。(2)用制作好的電磁鐵去吸引回形針，數(shù)一數(shù)可以吸起多少個(gè)回形針。(3)斷開電路，將導(dǎo)線在鐵釘上面繞20圈。(4)用新制作好的電磁鐵去吸引回形針，統(tǒng)計(jì)可以吸起回形針的數(shù)量。(5)斷開電路，將導(dǎo)線在鐵釘上面繞30圈，統(tǒng)計(jì)可以吸起回形針的數(shù)量。(6)填寫實(shí)驗(yàn)記錄，整理實(shí)驗(yàn)材料。線圈匝數(shù)第一次吸起回形針的4第二次吸起回形針的59第三次吸起回形針的34實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁鐵磁力大小與線圈匝數(shù)有關(guān)，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。5.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。電磁鐵吸起回形針的數(shù)量越多，說明磁力越強(qiáng)(大)。當(dāng)電池?cái)?shù)量相同時(shí)，電磁鐵線圈匝數(shù)越多，磁力越強(qiáng)(大)。電磁鐵的磁力大小是可以改變的。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解電磁鐵的特點(diǎn)，它的磁力大小與哪些因素有關(guān)，以及如何改變，同時(shí)也是探究實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí)?；顒?dòng)四電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用1.電磁起重機(jī)。電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常普遍，電磁起重機(jī)就是一個(gè)例子。把電磁鐵安裝在吊車上，通電后電磁鐵產(chǎn)生磁力，就能把各種鐵制品牢牢吸住，并吊運(yùn)到外，音響、智能電飯煲中也會(huì)用到電磁鐵。生產(chǎn)生活中用到電磁鐵的物品還有設(shè)計(jì)意圖：電磁鐵在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，體驗(yàn)從電能轉(zhuǎn)換為磁能程中認(rèn)識(shí)電磁鐵的特點(diǎn)：通電后有磁性，斷電后磁性消失；電磁鐵磁力有大小，大小的因素電流強(qiáng)弱線圈匝數(shù)電流強(qiáng)，磁性大匝數(shù)越多，磁性越大匝數(shù)越少，磁性越小2.5多樣的棲息地(教案)核心素養(yǎng)目標(biāo)理解棲息地為生活在其中的生物提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件。理解多樣化的棲息地生活著多樣化的生物。能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物與其棲息地相適應(yīng)。豐富對自然事物的認(rèn)知，激發(fā)對未知自然事物的探究興趣。能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)棲息地為生物提供光空氣、水、適宜的溫度、食物等基本需要。重點(diǎn)能對閱讀資料進(jìn)行整理和歸納，并梳理出有用信息。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：課件，校園大樹下、花壇里的動(dòng)植物照片等。學(xué)生分組材料：探究學(xué)習(xí)報(bào)告單。教學(xué)內(nèi)容本課是單元起始課，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上多樣的棲息地，理解棲息地為生物提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件。本課教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一，提供信息豐富的圖文、視頻資料，組織學(xué)生觀察海洋、樹林、草原、南極等不同環(huán)境中的生物，將環(huán)境特點(diǎn)和動(dòng)植物的生活習(xí)性建立聯(lián)系，研究它們生活在這里的原因。發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境為生物提供了光、空氣、水、適宜的溫度、食物等基本需要，建立棲息地的概念?；顒?dòng)二，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里實(shí)地觀察分析一個(gè)池塘、一棵大樹、一片草地(根據(jù)實(shí)際條件靈活調(diào)整)分別能為哪些生物提供棲息地，發(fā)現(xiàn)棲息地多種多樣。活動(dòng)三，以四姑娘山、夾金山、臥龍保護(hù)區(qū)為探究案例，閱讀資料，收集信息，分析這些地區(qū)成為大熊貓棲息地的原因，進(jìn)一步理解棲息地對生物生存的重要意義，為下一課探究生物之間的食物關(guān)系做好鋪墊。教學(xué)過程活動(dòng)一除了圖中的生物，還有誰住在那里?它們?yōu)槭裁醋≡谀抢?北寒帶是指北極圈以北的地帶，冬有極夜，夏有極晝。氣候嚴(yán)寒，多暴風(fēng)雪。冬季大地封凍，地面上覆蓋著厚厚的積雪。夏天積雪融化，表層土解凍，植物獲得短暫生長時(shí)間，為動(dòng)物提供食物。如馴鹿棲息在北寒帶針葉林，北極熊生活在北冰洋。主要植被有地衣、苔蘚、勿忘草、蠅子草等，北極地區(qū)有500多種苔蘚，2000多種地衣，甚至有100多種開花植物。典型動(dòng)物：北極熊、北極狐、馴鹿、獨(dú)角鯨、北極兔等。2.北溫帶：比北寒帶溫暖，降水多，冬季寒冷，夏季炎熱，有很多生物。北溫帶是指北回歸線和北極圈之間的地帶。包括亞洲、歐洲、北美洲的大部分地區(qū)。氣候冬、夏兩季溫差大，四季氣溫變化分明。如大熊貓、金絲猴棲息在北溫帶高山密林，藏羚羊棲息在北溫帶高原草甸。主要植物：柏、松、云杉、落葉松等裸子植物，樺、櫟、胡桃、桑、楊、柳、榆等落葉喬木。灌木有杜鵑、山楂等。草本有蒿、鳳毛菊、白頭翁、金蓮花、夏枯草、桔梗、百合等。主要?jiǎng)游铮捍笮茇?、金絲猴、藏羚羊、老虎、狼、野馬、牛、野豬、兔子、松鼠、天鵝、鱈魚、海豚等。3.熱帶：炎熱，潮濕，陽光充足，生活著種類、數(shù)量繁多的生物。熱帶是指南北回歸線之間的地帶，地處赤道兩側(cè)，這里正午太陽高度終年較高，變化幅度不大。因此，熱帶地區(qū)氣候炎熱，全年高溫，氣溫變化幅度很小，只有相對的熱季與涼季之分或雨季與干季之分。氣候可分為熱帶雨林氣候(多雨)、熱帶草原氣候(干濕兩季)、熱帶沙漠氣候(干燥)和熱帶季風(fēng)氣候(旱雨兩季),特點(diǎn)各有不同。主要植物：榕樹、棕櫚、芭蕉、椰子、橡膠、猴面包樹、瓶子樹、胡楊、仙主要?jiǎng)游铮横翎?、猴子、斑馬、獅子、袋鼠、長頸鹿、角馬、大象、駱駝、獵豹、鬣狗、鸚鵡、巨蟒、蜥蜴、刺猬、響尾蛇等。4.南溫帶：比熱帶氣溫低，海洋面積廣闊，陸地生物和海洋生物種類都很多。南溫帶是指南回歸線和南極圈之間的地帶，無陽光直射。夏季高溫，冬季寒冷，四季分明。南溫帶在南半球是海洋動(dòng)物最多的地帶。如樹袋熊生活在南溫帶樹林，海燕生活在海洋附近，海豹生活在海洋。主要植物：瓶子樹、帝王花、波賽樹、貝殼杉、新西蘭圣誕樹、海洋藻類等。白尾鶚、信天翁、黑背海鷗、海百合等。5.南寒帶：終年寒冷，生物種類稀少。南寒帶是指南極圈與南極之間的地帶，氣溫較低，晝夜長短變化最大，無明顯的四季變化。主要包括南極洲以及周邊的島嶼。如南極狼(已滅絕)、企鵝生活在南極島嶼。主要植物：以苔蘚、地衣、藻類植物為主。主要?jiǎng)游铮浩簌Z、海象、海獅、海豹、信天翁、鯨、南極鱈魚、大口魚等。生物的生存依賴環(huán)境，不同的環(huán)境里有不同的生物，但是種類有多有少。比如寒冷的極地，由于氣溫低，常年冰雪覆蓋，植被種類少，很少有高大樹木。由于植物少，以植物為食的動(dòng)物也不多。而到了溫帶及熱帶地區(qū)，特別是熱帶雨林地區(qū)，由于溫度適宜、雨水充沛，有著種類繁多的動(dòng)植物。它們生活在那里，是由于那里為它們生存、生長和繁殖提供了所需的食物、水、躲避天敵的環(huán)境等條件。一種生物之所以能夠長期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的場所被稱為棲息地。棲息地可以大到一個(gè)區(qū)域，也可以小到個(gè)水坑。設(shè)計(jì)意圖：為什么地球上的生物具有極其豐富的多樣性，且生生不息?需要著力豐富學(xué)生對地球上各種自然環(huán)境，對棲息地多樣性、生物多樣性的認(rèn)知，從而建立起棲息地的概念?；顒?dòng)二在校園里尋找一處棲息地1.描述棲息地的特點(diǎn)并記錄觀察到的生物。睡蓮花盆——特點(diǎn)：陽光、水分充足。生物：水草、睡蓮、小魚、水生昆蟲等?；▔攸c(diǎn)：陽光充足、溫度適宜、土壤肥沃。生物：牽?；?、小草、蚯蚓、蜘蛛、蟋蟀、蝴蝶等。樹墩——特點(diǎn)：陰暗、潮濕，土質(zhì)良好。生物：苔蘚、蘑菇、潮蟲、蚯蚓、螞蟻等。樟樹——特點(diǎn)：枝繁葉茂、樹蔭成片。生物：喜鵲、尺蠖、螨蟲等。梧桐樹——特點(diǎn)：枝高葉疏、樹冠下有光線。生物：喜鵲、尺蠖、螨蟲等。2.觀察一處生物棲息地。(以大樹為例)觀察目的：了解在樹上棲息的生物的種類。觀察方法：(1)選擇一棵樹，將撐開的傘倒掛在樹枝上。(2)搖一搖樹枝，使樹上的生物輕輕地落在傘上。(3)觀察傘上的生物，并將其名稱填寫到實(shí)驗(yàn)記錄單中。(4)觀察結(jié)束后，將搖下的生物放回樹上。觀察到的生物名稱用肉眼觀察螞蟻、毛毛蟲、樹的嫩葉、樹汁為毛毛蟲、蟬、蚜蟲、蝽等小動(dòng)繁衍提供了有利的隱蔽活動(dòng)場所，它們相互依靠、相互利用，共同生活在大樹上。觀察蚜蟲觀察結(jié)果：一棵樹可以成為許多生物的棲息地。3.這些棲息地滿足了生物的哪些需求?這些棲息地滿足了動(dòng)植物對食物、水、適宜的溫度、光照、易于躲避天敵等的需求?？傊?，生物的生長受到食物、溫度、降水、日照和土壤等不同因素的影響。多樣化的棲息地孕育出多樣化的生物。設(shè)計(jì)意圖：要建立起地球上大的棲息地的概念，必須從身邊熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生明白：一個(gè)池塘、一棵大樹就是一個(gè)棲息地?；顒?dòng)三分析大熊貓與它的棲息地的關(guān)系大熊貓不僅是中國的國寶，也是世界自然基金會(huì)的“形象大使”和世界生物多樣性保護(hù)的旗艦物種。大熊貓不懼寒濕，從不冬眠，嗜愛飲水。幾乎全靠吃竹子為生，每天的進(jìn)食時(shí)間超過12小時(shí)，這也是大熊貓最為奇特和有趣的習(xí)性之一。四川大熊貓棲息地是全球最大、最完整的大熊貓棲息地，這里棲息的野生大熊貓數(shù)量占全世界的30%以上。四姑娘山由4座綿延不四姑娘山由4座綿延不斷的山峰組成，主峰幺妹峰海拔6250米，山體陡峭，直指藍(lán)天，冰雪覆蓋，銀光照人。山間清澈的溪流潺潺不絕。山區(qū)針葉林、闊葉林夾金山海拔4000多米，有著獨(dú)特的高原氣候條件和相對封閉的原始自然環(huán)境。這里峰巒疊嶂，千巖競秀，溪流縱橫，湖泊明凈，自然風(fēng)光旖旎，野生動(dòng)植物資源臥龍自然保護(hù)區(qū)屬于典型的內(nèi)陸山地氣候。冬半年天氣多晴朗干燥，也會(huì)有降雪或降雨；夏半年濕潤，有豐富的降水。保護(hù)區(qū)有幽深的森林，植被多樣，竹類資四姑娘山臥龍1.閱讀資料，畫出與大熊貓棲息地有關(guān)的信息。大熊貓的生活及飲食習(xí)慣：不懼寒濕，從不冬眠，嗜愛飲水，幾乎全靠吃竹子為生。關(guān)鍵詞是寒濕、水(充足)、竹子。在資料中找出相關(guān)的詞語。(見上頁2.從氣候、植被、水源、食物等方面分析上述地區(qū)成為大熊貓保護(hù)區(qū)的原因。地區(qū)竹林成片夾金山護(hù)區(qū)多樣，竹類資源極其豐富其豐富這幾處地區(qū)(保護(hù)區(qū)),海拔高，氣溫低，水量充足，竹子茂盛，環(huán)境相對封閉。從氣候、植被、水源，食物等方面來看，特別適合大熊貓生存和繁殖。設(shè)計(jì)意圖：通過對一個(gè)具體案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對資料信息進(jìn)行提取、歸納，學(xué)會(huì)從各個(gè)環(huán)境要素尋找大熊貓與棲息地的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。課堂總結(jié)本課通過尋找生物棲息地、分析大熊貓保護(hù)區(qū)等活動(dòng)，知道生物需要一定的棲息地，棲息地為動(dòng)植物提供生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件。以四姑娘山、夾金山、臥龍保護(hù)區(qū)為探究案例，閱讀資料，收集信息，分析這些地區(qū)成為大熊貓棲息地的原因，進(jìn)一步理解棲息地對生物生有的重要意義。板書設(shè)計(jì)棲息地棲息地多樣的棲息地全球最大、最棲息地食物溫度降水土壤食物庇護(hù)所四川大熊貓棲息地影響生物生長的因素2.6有趣的食物鏈(教案)核心素養(yǎng)目標(biāo)理解生物之間的食物聯(lián)系是食物鏈，多條食物鏈相互交叉形成食物網(wǎng)。能夠綜合分析一個(gè)棲息地內(nèi)復(fù)雜的食物網(wǎng)。意識(shí)到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體，食物網(wǎng)越復(fù)雜，抵抗外力干擾的能力就越強(qiáng)，體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及其作用。探究生物之間的食物關(guān)系，建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及其作用。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：課件、動(dòng)植物圖片、毛線、動(dòng)植物標(biāo)簽或頭飾。學(xué)生分組材料：學(xué)習(xí)單。教學(xué)內(nèi)容本課是在研究了生物和棲息地之間的關(guān)系后，繼續(xù)探究棲息地內(nèi)部生物之間的食物關(guān)系。本課教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，理解食物鏈，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，如田野上草籽、田鼠、鷹之間的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析，初步建立食物鏈的概念?；顒?dòng)二，按一定順序用箭頭表示“吃與被吃”的食物關(guān)系，畫出海洋生物的食物鏈，進(jìn)一步理解食物鏈的內(nèi)涵?；顒?dòng)三，通過分析非洲熱帶草原動(dòng)植物的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)更為復(fù)雜的食物網(wǎng)，初步認(rèn)識(shí)生物之間相互依存、相互作用、相互制約的關(guān)系，特別是認(rèn)識(shí)到一種生物可能就是另一種生物生存所依賴的條件，進(jìn)而形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到食物網(wǎng)越復(fù)雜，抵抗外力干擾的能力就越強(qiáng)。活動(dòng)四，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，了解教學(xué)過程活動(dòng)一分析田野上生物之間存在在食物關(guān)系1.田野上田鼠、鷹的食物。田鼠主要以植物的根、莖、草籽(果實(shí))等為食，鷹主要以鼠、兔子、蛇等小動(dòng)物為食。2.田野上草籽、田鼠和鷹之間的食物關(guān)系。草籽是田鼠的食物，田鼠是鷹的食物，它們?nèi)咧g存在著明顯的吃與被吃的關(guān)系，這種吃與被吃的關(guān)系牢牢地把它們聯(lián)系在一起。借助箭頭圖表示田野上生物之間吃與被吃的關(guān)系(按誰被誰吃的方向畫箭3.田野上更多的食物關(guān)系。田野上通常還會(huì)有農(nóng)作物、小草、落葉、蚯蚓、螞蟻、蟋蟀、蝗蟲、蜘蛛、瓢蟲、蚜蟲、蝸牛、蜜蜂、蝴蝶、螢火蟲、小鳥等動(dòng)植物。借助箭頭圖表示田野上生物之間更多的吃與被吃的關(guān)系。油菜花蜜蜂蜘蛛→小鳥落葉蚯蚓小鳥小草蝸牛螢火蟲小草蝗蟲小鳥4.認(rèn)識(shí)食物鏈。生物之間普遍存在著吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫作食物鏈。食物鏈的構(gòu)成，以“草、田鼠、鷹”為例：個(gè)在上面的食物鏈中，草能在自然環(huán)境下通過光合作用制造食物，它的生長不需要依靠其他動(dòng)植物，我們稱之為(能量)生產(chǎn)者；而田鼠、鷹不能制造食物，需要以其他動(dòng)植物為食，我們稱之為(能量)消費(fèi)者；“→”表示能量的傳遞過程及方向。一個(gè)完整的食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束，食物鏈一環(huán)比一環(huán)強(qiáng)大。鷹吃田鼠，田鼠吃草籽；草籽被田鼠吃，田鼠被鷹吃。它們形成了像鏈條一樣的食物關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)知道一些動(dòng)物以植物為食，一些動(dòng)物以動(dòng)物為食，要將這兩個(gè)已有的食物關(guān)系整合起來，幫助學(xué)生建立食物鏈的概念活動(dòng)二畫出海洋生物的食物鏈。畫食物鏈時(shí)，先找出生產(chǎn)者(通常是綠色植物),再找出以植物為食的植食借助箭頭圖表示它們之間的食物關(guān)系，箭頭指向消費(fèi)者(捕食者)。活動(dòng)三認(rèn)識(shí)非洲熱帶草原的食物網(wǎng)1.草原上的食物關(guān)系。(1)草(植)食性動(dòng)物。大象(非洲象):現(xiàn)存最大的陸生哺乳動(dòng)物。群居，日行性，無定居。以野草、樹葉樹皮、嫩枝等為食.因?yàn)榇笙蟮捏w型龐大，長有碩大的長牙，又喜歡群居，所以很少有天敵，但是在非洲某些區(qū)域的獅子，可以依靠群體優(yōu)勢將母象或者小象隔離出來并獵殺。角馬：也叫牛羚，長著牛頭、馬面、羊須。角馬喜歡群居，以草、樹及花蕾為食，尤喜食嫩草。長頸鹿：世界上現(xiàn)存最高的陸生動(dòng)物，頸長約2米，主要以樹葉和小樹枝為斑馬：除了草之外，灌木、樹枝、樹葉甚至樹皮也是它們的食物。黑犀牛：棲息在叢林地帶，以樹葉、灌叢、落地果實(shí)和雜草為食。黑犀牛的體形碩大，沖撞力極強(qiáng)，而且有堅(jiān)硬的犀牛角，所以成年黑犀牛幾乎沒有天敵。羚羊：一般生活在草原、曠野或沙漠，以草、樹葉、漿果、塊莖等為食。老鼠：最喜歡的食物是谷物類、瓜子花生和油炸食品，但活的昆蟲、鳥類等小動(dòng)物淀粉多的根莖也都能吃。疣豬：獨(dú)居或成群穴居，善于挖洞。以青草、苔草和塊莖植物等為食，偶爾也食腐肉。螞蟻：有肉食、雜食偏肉食、雜食偏素食、素食等類別，一般以植物汁液、水果、蜜露、小昆蟲等為食。鴕鳥：世界上最大的鳥類，以植物的莖、葉、果實(shí)等為食，也吃昆蟲、軟體動(dòng)物、小型爬行類、鳥類和哺乳類等，主要的天敵是獅子和獵豹。狒狒：幾乎能夠在任何環(huán)境中尋找食物，植物包括蔓生植物、嫩枝、樹葉、草、樹根、樹皮、花蕾、果實(shí)塊莖、種子、蘑菇、球莖及根莖。在干燥干旱的地區(qū)，如東北部的沙漠，它們會(huì)以小型無脊椎動(dòng)物為食，如昆蟲蠐蠟、蜘蛛和蝎子，偶爾也吃鳥類和小型脊椎動(dòng)物。蜜獾：因喜食蜂蜜、蜜蜂幼蟲和蛹而得名。以小型哺乳動(dòng)物、鳥、爬蟲、螞蟻、腐肉、野果、漿果、堅(jiān)果等為食，也可捕食毒蛇。地犀鳥：以果實(shí)和小動(dòng)物為食。非洲的地犀鳥則常在地面活動(dòng)，以各種動(dòng)物短尾雕：獵食蛇、小型哺乳類、爬蟲類，也吃卵、蚱蜢和腐肉等。禿鷲：大型猛禽，主要以大型動(dòng)物的尸體為食，常在開闊而較裸露的山地和平原上空翱翔，窺視動(dòng)物尸體。偶爾也沿山地低空飛行，主動(dòng)攻擊中小型獸類、兩棲類爬行類和鳥類，有時(shí)也襲擊家畜。尼羅鱷：以羚羊、斑馬、水牛等為食，亦會(huì)捕食年幼的河馬和大象，也吃魚巨蜥：能在水中捕食魚類，也經(jīng)常爬到樹上捕食鳥類、昆蟲，此外也吃蛙、蛇、鳥、各種動(dòng)物的卵、鼠及昆蟲等，偶爾也吃動(dòng)物尸體，還時(shí)常爬到村莊里偷貂豫：以吃蛇為主，也獵食蛙、魚、鳥、鼠、蟹、蜥蜴、昆蟲及其他小型哺眼鏡蛇：主要以蛙、鳥、老鼠、蜥蜴等小型動(dòng)物為食。獵豹：主要食物為各種羚羊、小角馬等，在食物匱乏時(shí)，也會(huì)襲擊斑馬、野兔、鳥類(包括鴕鳥)和嚙齒動(dòng)物以及較大群居動(dòng)物的幼崽(如幼象、幼犀牛獅子：捕食對象范圍很廣，幾乎包括非洲大陸上體重能夠超過1000千克的所有哺乳動(dòng)物，以及多種鳥類和一些爬行類(比如龜)。常捕殺非洲水牛、羚羊、斑馬、長頸鹿等，有時(shí)候也捕食野豬和鴕鳥。2.認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。自然界中的生物種類有很多，它們之間的食物關(guān)系也很復(fù)雜。因此，生物之間就存在很多條食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫作食物網(wǎng)。比如草和樹木可以作為多種動(dòng)物的食物，獅子和獵豹可以吃多種不同的食物，這些食物鏈彼此交織在一起，構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。如下圖：獅子獅子蛇大象獵豹鴕鳥斑馬疣豬老鼠羚羊設(shè)計(jì)意圖：通過模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)食物鏈過渡到建立食物網(wǎng)的概念，并理解食物網(wǎng)越復(fù)雜，抵抗外力干擾的能力就越強(qiáng)?；顒?dòng)四模擬食物網(wǎng)的變化1.做模擬食物網(wǎng)的游戲。(1)選取上圖中的一種生物制作名簽，每個(gè)同學(xué)抽取一張并代表這種生物。(2)握住幾根毛線的一頭，另一頭遞給與你代表的生物存在食物關(guān)系的其他“生物”。以此類推，嘗試使每個(gè)同學(xué)都有毛線與其他同學(xué)相連。(3)當(dāng)去除“食物網(wǎng)”中的一種“生物”后，代表這種生物的同學(xué)把毛線放2.回答下列問題。(1)連接起來的毛線像什么?每一條毛線代表一種食物關(guān)系，將這些毛線交織在一起，構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，即食物網(wǎng)。每種生物都是這個(gè)網(wǎng)上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。(2)去除一種生物后，有多少種生物受到了影響?以羚羊?yàn)槔喝コ缪蚝?，以羚羊?yàn)槭车墨C豹和獅子會(huì)受到影響，草作為羚羊的食物，其生長也會(huì)受到影響。以蛇為例：如果蛇滅絕了，那么以蛇為食的貂豫就會(huì)減少甚至滅絕。而失去蛇這個(gè)天敵的老鼠就會(huì)大量繁殖，草原上的草會(huì)減少，直接影響其他植食動(dòng)物的食物來源，它們會(huì)被迫遷移或死亡，而以這些動(dòng)物為食的肉食動(dòng)物也會(huì)受到影響。同時(shí)，老鼠到處擴(kuò)張，其他動(dòng)物的領(lǐng)地和生活也會(huì)受到影響。(3)這個(gè)活動(dòng)說明食物網(wǎng)中的生物各起什么作用?植物固定太陽能，能量和物質(zhì)從一種生物轉(zhuǎn)移到另一種生物，進(jìn)行著能量的流動(dòng)和物質(zhì)的循環(huán)。各生物之間是相互依賴、相互影響的。保護(hù)種生物，就是保護(hù)生物的多樣性。3.回顧食物鏈的構(gòu)成。(1)生產(chǎn)者。在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生產(chǎn)者。大多數(shù)植物可以自己制造食物",它們利用太陽光的能量，通過光合作用，以葉子吸收的二氧化碳和根吸收的水為原料，生產(chǎn)糖類和氧氣。它們是典型的生產(chǎn)者。(2)消費(fèi)者。以植物或其他動(dòng)物為食的動(dòng)物叫消費(fèi)者。主要分為草(植)食性動(dòng)物、雜食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物。草(植)食性消費(fèi)者直接以植物為食，也稱初級消費(fèi)者，如牛、馬、兔、草魚及植食性昆蟲。肉食性消費(fèi)者分為一級、二級、三級肉食動(dòng)物。一級肉食動(dòng)物直接以草食動(dòng)物為食，也稱二級消費(fèi)者，如蟲、鳥、蛙、黃鼠狼等；二級肉食動(dòng)物以一級肉食動(dòng)物為食，也稱三級消費(fèi)者，如狐貍、蛇、狼等；三級肉食動(dòng)物以二級肉食動(dòng)物為食，也稱四級消費(fèi)者，如虎、獅、豹、鷹等。雜食性消費(fèi)者，既食植物，又食動(dòng)物，是比較特殊的一類消費(fèi)者，如人類、貓狗等。(3)分解者。還有一類生物專門以動(dòng)植物殘骸、垃圾甚至糞便為食，它們代謝的物質(zhì)又可以被植物吸收，成為植物重要的營養(yǎng)來源，這類生物被稱為分解者。主要包括細(xì)菌(如霉菌)、真菌(如蘑菇)、某些小型無脊椎動(dòng)物(如蚯蚓)等?；顒?dòng)五如果沒有分解者，世界將會(huì)變成什么樣?分解者又稱“還原者”,能把動(dòng)植物殘?bào)w中復(fù)雜的大分子、有機(jī)物、糖、蛋白質(zhì)、核酸等，分解成簡單的無機(jī)鹽、二氧化碳等，返還到無機(jī)環(huán)境。分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是極其重要的，分解者能將動(dòng)植物遺體、排泄物等物質(zhì)分解成生物能夠利用的小分子。設(shè)計(jì)意圖：生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是生態(tài)系統(tǒng)中的重要角色，認(rèn)識(shí)它們可以為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡打下基礎(chǔ)。它們產(chǎn)生的垃圾(甚至糞便),并回歸自然界，重新讓生產(chǎn)者利用。生產(chǎn)者生產(chǎn)者大多數(shù)綠色植物吃與被吃的關(guān)系像鏈條生物之間的食物聯(lián)系的概念田野上草原上食物鏈?zhǔn)澄镦湹臉?gòu)成有趣的食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)肉食性動(dòng)物分解者2.7做個(gè)生態(tài)瓶(教案)核心素養(yǎng)目標(biāo)理解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念。制作生態(tài)瓶，能分析影響生態(tài)平衡的因素。認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊多種多樣的生物體會(huì)生態(tài)平衡的重要性，意識(shí)到人與自然要和諧相處。理解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念。重點(diǎn)制作生態(tài)瓶，學(xué)會(huì)分析影響生態(tài)平衡的因素。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：課件、小魚、塑料瓶、水草、魚缸底砂、自然水域的水、一次性杯子、塑料盒。學(xué)生分組材料：學(xué)習(xí)單。教學(xué)內(nèi)容本課是單元第三課，在認(rèn)識(shí)生物棲息地和生物間食物關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解生態(tài)平衡的重要意義。本課教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對棲息地和食物鏈、食物網(wǎng)有了深入的了解，本課在此基礎(chǔ)上，直接引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，順勢提出生態(tài)平衡的概念，學(xué)生容易理解?；顒?dòng)二，探究生態(tài)系統(tǒng)的組成，理解生態(tài)平衡。通過制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)，深入了解生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)促使學(xué)生思考影響生態(tài)平衡的因素?；顒?dòng)三，理解并學(xué)習(xí)如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。通過舉例，發(fā)現(xiàn)身邊存在大量生態(tài)平衡遭到破壞的例子，分析原因，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡非常重要。三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)成多維目教學(xué)過程活動(dòng)一建立生態(tài)平衡的概念生物連同它們周圍的環(huán)境叫作生態(tài)系統(tǒng)。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫作生態(tài)平衡。1.認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)。觀察圖片，說明草原上的動(dòng)植物和非生物之間的關(guān)系。分析空氣、水、泥土、巖石等非生物給動(dòng)物、植物提供了生長的環(huán)境，植物(如小草、小花)又給動(dòng)物提供了氧氣和食物，牛、羊等動(dòng)物的糞便或遺體互相制約的。結(jié)論生物連同它們周圍的環(huán)境叫作生態(tài)系統(tǒng)。像草原上的這些生物和非個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。2.認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡。按照草原上鷹、兔子和草之間的吃與被吃的關(guān)系，完成食物鏈。生什么現(xiàn)象?如果草原上的草減少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?生物名稱生物數(shù)量減少后發(fā)生的現(xiàn)象沒有植被會(huì)造成嚴(yán)重的水土流失，氣候惡化，降水減少，植物更難生長，形成荒漠戈壁。兔子和鷹死的死，遷徙的遷徙……兔子減少了，大量的鷹可能會(huì)被餓死，草會(huì)瘋長，植被密度分布不合理，可能引發(fā)草原火災(zāi)……鷹減少了，兔子可能會(huì)大量繁殖，草來不及長大量的兔子會(huì)餓死，草就會(huì)重新生長，經(jīng)過漫長的時(shí)間重分析草原上的鷹、兔子和草的數(shù)量需要達(dá)到平衡，任何一方的數(shù)量大量減少都會(huì)影響到另外兩種生物的生存，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡化。結(jié)論在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫作生態(tài)平衡。設(shè)計(jì)意圖：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡是兩個(gè)重要概念，需要強(qiáng)化對概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)二做個(gè)生態(tài)瓶，模擬水域或陸地生態(tài)系統(tǒng)1.做水域生態(tài)瓶。實(shí)驗(yàn)材料：水草、小魚、沙子、池塘水、大口塑料瓶。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)取一些池塘里的水，放到大口塑料瓶里。(2)在瓶子底部鋪一些沙子，栽一些水草，再放幾條小魚到瓶子里。(3)密封瓶子，把它放在窗臺(tái)上。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：最初1~2周，生態(tài)瓶里的小魚生活得很好，大約半個(gè)月后，水開始變渾濁，水面上有很多小魚吐出的氣泡。實(shí)驗(yàn)分析：(1)生態(tài)瓶就是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)，水草制造養(yǎng)料，為水中浮游生物提供食物，同時(shí)為小魚提供氧氣。小魚以水中的浮游生物為食(食物短缺時(shí)，也會(huì)吃水草),排泄物為水草提供肥料，形成了一個(gè)自給自足的微型世界。但是在實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)維持一段時(shí)間后發(fā)生了變化，微生物增多、養(yǎng)料不足、缺乏氧氣等情況，會(huì)影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。(2)水變渾濁可能是水中微生物(藻類、細(xì)菌)的過度繁殖以及小魚排泄的廢物導(dǎo)致的。微生物過多會(huì)消耗大量的氧氣和產(chǎn)生大量無機(jī)物，水中缺少氧氣，魚開始到水面呼吸。生態(tài)瓶是封閉系統(tǒng)，瓶子里氧氣有限，如果不及時(shí)換水，那么生態(tài)瓶中的小魚可能會(huì)死亡。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生態(tài)瓶是個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)，但會(huì)因?yàn)槠孔永锬承l件的變化導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞。2.預(yù)測一下：不喂食，瓶子里的魚可以活多久?放更多或更大的魚到瓶子里，情況會(huì)怎樣?在這個(gè)水城生態(tài)瓶里，水草是生產(chǎn)者，通過光合作用制造養(yǎng)料，供水中浮游生物和小魚為食。如果不喂食物，魚可以以水草或水中的浮游生物為食，能活幾天甚至幾周，但是隨著水中的食物越來越短缺，氧氣也會(huì)大量減少，魚的生命就會(huì)受到威脅。如果放更多或更大的魚到瓶子里，食物數(shù)量不變，捕食者的數(shù)量增多，瓶子里的生產(chǎn)者會(huì)減少得更快，魚的生存時(shí)間也會(huì)大大減少。3.做陸地生態(tài)瓶。實(shí)驗(yàn)材料：大口塑料瓶、濕潤的土壤、低矮的小草、小蟲。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在大口塑料瓶里放一些濕潤的土壤，鋪平。(2)在瓶子里種些低矮的小草，放幾只小蟲。(3)蓋緊瓶蓋，把它放在窗臺(tái)上。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：最初，瓶子里的小草在封閉環(huán)境下長勢良好，瓶壁偶爾會(huì)出現(xiàn)水珠。小蟲會(huì)吃一些小草的葉子。幾天過后，小草變得越來越少，葉子也出現(xiàn)枯黃。實(shí)驗(yàn)分析：小草通過光合作用和蒸騰作用吸收瓶子里的二氧化碳和土壤中的水分，釋放出氧氣和水蒸氣，水蒸氣經(jīng)過液化又流回土壤，繼續(xù)溶解土壤中小草所需的礦物質(zhì)。小蟲以小草為食，產(chǎn)生排泄物以及二氧化碳供植物生長，形成了一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)，能維持短暫的平衡。隨著小草被小蟲吃掉的越來越多，瓶子里的平衡被打破，可能會(huì)導(dǎo)致小蟲因氧氣不足而死亡，小草也可能因?yàn)闆]有足夠的二氧化碳而缺少營養(yǎng)枯死。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：瓶子里的小蟲、低矮的小草、濕潤的土壤構(gòu)成一個(gè)簡單的生態(tài)系統(tǒng)，但瓶子里二氧化碳的多與少會(huì)破壞生態(tài)平衡。4.預(yù)測一下：不喂食，瓶子里的魚可以活多久?放更多或更大的魚到瓶子里，情況會(huì)怎樣?放更多或更大的魚到瓶子里，這些魚會(huì)活更長時(shí)間。它們以小魚為食，生態(tài)平衡會(huì)維持一些時(shí)間。但由于生態(tài)瓶的調(diào)節(jié)能力有限，所以不可能維持太長時(shí)間。預(yù)測一下：不打開蓋子，瓶子里的小草可以活多久?如果不打開蓋子，瓶子里的小草可以持續(xù)生長一段時(shí)間(時(shí)間長短取決于小草的數(shù)量、瓶子里的水分、光照和溫度以及小蟲吃草的速度等因素)。一段時(shí)間過后，由于小蟲吃掉了大量的小草，瓶子里的氧氣會(huì)逐漸減少，小蟲可能會(huì)死去，然后瓶子里的二氧化碳越來越少，無法充分進(jìn)行光合作用，小草會(huì)漸漸枯萎。5.填寫制作生態(tài)瓶活動(dòng)記錄表。生態(tài)瓶名稱水域生態(tài)瓶陸地生態(tài)瓶我的預(yù)測1.不喂食，瓶子里的魚可能會(huì)活幾2.放更多或更大的魚到瓶子里，這生態(tài)平衡會(huì)維持一些時(shí)間，但因?yàn)樯鷳B(tài)瓶的調(diào)節(jié)能力有限，所以不可能維持太不打開蓋子，瓶子里的小草可能會(huì)活一段時(shí)間。但因?yàn)樯鷳B(tài)瓶的調(diào)節(jié)能力有限，所以不可能維持太設(shè)計(jì)意圖：通過模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生態(tài)系統(tǒng)最基本的組成，懂得維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義?；顒?dòng)三了解人類對生態(tài)平衡的破壞自然界長期形成的食物網(wǎng)維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，生態(tài)平衡一旦遭到破壞，就會(huì)帶來難以預(yù)料的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。1.捕殺海獺(tǎ)的后果。海獺的毛皮既輕柔又保暖，一度成為人們競相擁有的保暖物品。18世紀(jì)晚期至20世紀(jì)早期，人們?yōu)榱说玫胶＋H毛皮而肆意捕殺海獺。隨著海獺數(shù)量的不斷減少，海膽(海獺的主食)因捕食者減少，數(shù)量逐漸攀升。它們瘋狂地吃所有的海藻(海膽的主食),致使海藻數(shù)量大大下降。于是，魚、小海蟹等其他動(dòng)物因失去食物來源和棲息地而導(dǎo)致數(shù)量銳減。就這樣，由于海獺被大量捕殺而無法限制海膽的數(shù)量，這個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)遭到了破壞。2.其他生態(tài)平衡遭到破壞的例子。草場一般雨量較小，自然環(huán)境比較脆弱，其環(huán)境容量有限，超過了這個(gè)限度，就會(huì)導(dǎo)致草場退化。過度放牧?xí)?dǎo)致產(chǎn)草量減少，草質(zhì)變劣，雜草、毒草增多。退化嚴(yán)重的地方整個(gè)自然環(huán)境會(huì)變壞，引起沙化和鹽漬化，其結(jié)果是該地區(qū)的動(dòng)植物資源遭到破壞。(2)大量噴灑農(nóng)藥。大量噴灑農(nóng)藥首先會(huì)造成環(huán)境污染。其次，大量農(nóng)藥揮發(fā)到空氣中，流到水體中，沉降聚集在土壤中，并通過食物鏈的富集作用轉(zhuǎn)移到人體，對人體產(chǎn)生危過度捕撈是指由于人類的捕魚活動(dòng)導(dǎo)致某種魚類種群的繁殖不足以補(bǔ)充種群數(shù)量。過度捕撈不僅會(huì)使水產(chǎn)資源驟減甚至枯竭，還會(huì)使水生物種難以恢復(fù)，最終導(dǎo)致整個(gè)海洋生態(tài)系統(tǒng)退化。一位海洋生物學(xué)家說：大魚，正在消失。如果不加以制止，我們將會(huì)看到海洋變成一個(gè)充滿浮游生物的垃圾場。由于人類過度捕殺，草原的生物種類正在急劇減少，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞。例如，在我國西北地區(qū)，獵隼不但是捕鼠高手，而且經(jīng)過馴化后還可以幫人捕獵。受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，獵殺、獵捕獵隼和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠的泛濫。鼠又進(jìn)一步破壞草原植被，使生態(tài)環(huán)境惡化。再比如，1906年美國亞利桑那州的卡巴森林為保護(hù)鹿而捕殺肉食動(dòng)物，導(dǎo)致鹿群大量繁殖，最后沒有食物，瀕臨滅絕。人類的過度采集，導(dǎo)致地表植被破壞嚴(yán)重。例如，在我國的甘肅、陜西、青海等地區(qū)的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘盛產(chǎn)一種發(fā)菜。近年來，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，非法采集發(fā)菜的現(xiàn)象十分猖獗，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖：人類存在于生態(tài)系統(tǒng)中，對生態(tài)環(huán)境具有影響力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類破壞生態(tài)平衡的事例，懂得人與自然要和諧相處。課堂總結(jié)本課通過回顧前兩課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解棲息地和食物鏈、食物網(wǎng)，并在此基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境：而在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫生態(tài)平衡。通過制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，深入了解生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)思考影響生態(tài)平衡的因素。通過舉例，發(fā)現(xiàn)身邊存在大量生態(tài)平衡遭到破壞的例子，分析原因，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡非常重要。本課通過制作生態(tài)瓶的活動(dòng)建構(gòu)“生態(tài)平衡”的概念。在觀察中認(rèn)識(shí)到在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物都需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，生態(tài)平衡做水域生態(tài)瓶做水域生態(tài)瓶模擬實(shí)驗(yàn)做陸地生態(tài)瓶過度放牧大量噴灑農(nóng)藥