《快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究》8000字（論文）

快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u152061前言 282461.1研究緣起 2109131.2研究綜述 2320591.3研究思路與意義 367961.4研究方法 48102快樂(lè)教育與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)理論概述 5183782.1快樂(lè)教育理論 5322392.2快樂(lè)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性 543872.3快樂(lè)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的可行性 6126893快樂(lè)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析 844413.1調(diào)查情況介紹 83163.2調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析 8196044快樂(lè)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探索 10326344.1教學(xué)原則和教學(xué)方法 10138704.2教學(xué)設(shè)計(jì)案例 10146692.復(fù)述課文中描寫(xiě)西門豹懲治惡人時(shí)生動(dòng)形象的語(yǔ)句; 10148284.2.2教學(xué)重點(diǎn) 10233094.2.3教學(xué)難點(diǎn) 1030404.2.4教學(xué)方法 1013304.2.5教學(xué)過(guò)程 11236941.回憶課文內(nèi)容，提出疑問(wèn) 116258(2)全班同學(xué)自由說(shuō)故事情節(jié)。 11151162.合作學(xué)習(xí)，感悟西門豹“言”的巧妙 1115328(1)默讀第1到第9自然段，找出西門豹的提問(wèn)。 11320425結(jié)論與展望 1113550參考文獻(xiàn) 12摘要：快樂(lè)教育指的是為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)，這樣可以有效的優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)快樂(lè)教育相關(guān)理論，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用的必要性、可行性等進(jìn)行闡述，并以具體的調(diào)查情況為依據(jù)，分析在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)合理的應(yīng)用快樂(lè)教育理念，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；快樂(lè)教育理念；研究1前言1.1研究緣起兒童時(shí)一個(gè)人成長(zhǎng)路上至關(guān)重要的階段之一，該階段做好教育啟蒙工作，可以幫助學(xué)生在未來(lái)更好的走向是社會(huì)。因?yàn)閮和挲g的特殊性，其活潑好動(dòng)的性格會(huì)在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)，與成年人不同，兒童對(duì)于知識(shí)的探索并非是由主觀意志所推動(dòng)的，而是由興趣和愛(ài)好所推動(dòng)的，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到了學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)，才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和參與課堂的主動(dòng)性，提高教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力，使得學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的專注于課堂之上，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的?？鞓?lè)教育思想是由著名教育家斯賓塞通所提出的，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究證明，其在小學(xué)階段的教育教學(xué)中適用度比較高，可以有效符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。將快樂(lè)教育思想融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之中，可以有效的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，拓展教師教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生潛能，其是師生共贏的重要手段。1.2研究綜述1.2.1國(guó)外研究綜述國(guó)外針對(duì)快樂(lè)教育研究的時(shí)間比較早，最早提出快樂(lè)教育的是古希臘學(xué)者柏拉圖，其將自身所探索出的幸?？鞓?lè)論應(yīng)用于學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)之中。而著名教育家夸美紐斯則在前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，初步闡述了快樂(lè)教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自愿的事情，“快樂(lè)教學(xué)”是其《大教學(xué)論》一書(shū)的主要觀點(diǎn)。英國(guó)教育家洛克則從多個(gè)角度分析了兒童好奇心的相關(guān)問(wèn)題，認(rèn)為激發(fā)兒童好奇心和求知欲是做好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。法國(guó)教育家盧梭則提出了自然教育思想，其認(rèn)為針對(duì)兒童的教育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的本性，保持人追求自然的天性，要始終將兒童的感受放在首要位置，不能限制和阻礙其發(fā)展。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，世界教育史誕生了諸多新型教育理論，各大教育理論派在不同角度表示對(duì)快樂(lè)教育理念的關(guān)注，如美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校的死板教學(xué)模式提出了諸多修改建議，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)興趣層面著手。進(jìn)入到20世紀(jì)中期，快樂(lè)學(xué)校誕生，其是由前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所創(chuàng)辦的，其認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造也是快樂(lè)的。在將快樂(lè)教育應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐形式方面，歐美國(guó)家通過(guò)豐富的教學(xué)形式，使得學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中得到了知識(shí)訓(xùn)練。以作文教學(xué)為例，德國(guó)和美國(guó)這些國(guó)家在開(kāi)展作文訓(xùn)練時(shí)一般會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流合作，在合作中順利完成作文。結(jié)合國(guó)外著名教育家們對(duì)快樂(lè)教育相關(guān)理論應(yīng)用的現(xiàn)狀來(lái)看，其普遍倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣支撐教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，讓學(xué)生更好的融入到各類教學(xué)活動(dòng)之中，真正的感知學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。1.2.2國(guó)內(nèi)研究綜述我國(guó)快樂(lè)教育的起源時(shí)間也比較早，但其實(shí)際上是“樂(lè)學(xué)”的思想，比如說(shuō)，偉大教育家孔子所提出的“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”這一觀點(diǎn)就充分佐證了在學(xué)習(xí)中感到愉悅，那么就是個(gè)體學(xué)習(xí)的最高境界?？鬃釉诮逃虒W(xué)中一直主張因材施教、尊重差異性，這種啟發(fā)式的“樂(lè)學(xué)思想”實(shí)際上就是快樂(lè)教育的源頭，直到今天其依然影響著無(wú)數(shù)教育人士。針對(duì)“樂(lè)學(xué)”思想的研究，在明朝達(dá)到了高潮，誕生了多種多樣的樂(lè)學(xué)教育觀點(diǎn)，比如說(shuō)著名學(xué)者王陽(yáng)明認(rèn)為想要教導(dǎo)兒童，就必須要鼓舞他們的內(nèi)心，讓他們內(nèi)心感到喜悅和快樂(lè)，沉迷于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，保持對(duì)學(xué)習(xí)的激情和熱愛(ài)，這樣隨著時(shí)間的推移，其必將掌握學(xué)習(xí)的真諦。進(jìn)入到近代后，部分學(xué)者則主要快樂(lè)教育不僅要使得心理上獲得快樂(lè)，同時(shí)還要關(guān)注生理需求。將教育環(huán)境或者是場(chǎng)所設(shè)置在優(yōu)美的環(huán)境之中，可以對(duì)兒童產(chǎn)生積極正面的熏陶。著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊凇皹?lè)學(xué)”思想的基礎(chǔ)之上提出了趣味教育，其主張?zhí)岣呓虒W(xué)的趣味性，反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，因?yàn)獒槍?duì)兒童的教育不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，尊重兒童發(fā)展規(guī)律。當(dāng)代學(xué)者張丹杰認(rèn)為，快樂(lè)教育符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教育，該教育理念可以有效滿足小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，師生的教育原則與方法可能存在有一定的差異，快樂(lè)教育則可以使得教育教學(xué)活動(dòng)朝著更好的方向發(fā)展。結(jié)合上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)于快樂(lè)教育的研究也比較多，研究者站在不同角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和論述，其普遍認(rèn)為快樂(lè)教育的應(yīng)用需要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)。1.3研究思路與意義本文在對(duì)快樂(lè)教育思想和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理之后，通過(guò)對(duì)武漢市某學(xué)校的二、三、四年級(jí)共300名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，其中二年級(jí)學(xué)生60人，三年級(jí)學(xué)生90人，四年級(jí)學(xué)生150人，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及原因，并以快樂(lè)教育理念為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與的局面，使得師生之間的關(guān)系更加和諧融洽，為學(xué)生營(yíng)造更加快樂(lè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，使得課程目標(biāo)能夠更加順暢的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生更加全面健康的發(fā)展，以求能夠不斷完善和豐富快樂(lè)教育的相關(guān)研究，為后期快樂(lè)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的有效融合提供更多具有價(jià)值的參考和借鑒。1.4研究方法為了保證本研究更加順暢高效的落實(shí)，發(fā)揮快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用和價(jià)值，本研究運(yùn)用了多種方法，主要有文獻(xiàn)資料法，即借助我校圖書(shū)館、知網(wǎng)以及萬(wàn)方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站，對(duì)快樂(lè)教育理念、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，夯實(shí)研究的理論基礎(chǔ)，為后期研究工作的順利推進(jìn)做準(zhǔn)備。問(wèn)卷調(diào)查法，即結(jié)合本研究的主要討論對(duì)象，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)卷，安排參與研究的對(duì)象進(jìn)行填寫(xiě)。訪談法，即通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行訪談交流，了解研究對(duì)象對(duì)研究主題的看法和意見(jiàn)。

2快樂(lè)教育與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)理論概述2.1快樂(lè)教育理論2.1.1概念界定根據(jù)《教育大辭典》中的解釋，教育是一種社會(huì)活動(dòng)，其可以傳授社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)并教育人們，陶冶情操，培養(yǎng)文化內(nèi)涵，廣義上的教育是影響和培育人的知識(shí)水平、實(shí)用技能、身心健康、形成和發(fā)展意識(shí)形態(tài)的各種活動(dòng)。一般人們普遍認(rèn)為教育是一種社會(huì)活動(dòng)或現(xiàn)象，其通過(guò)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)影響人們的意識(shí)，同時(shí)是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)到教育目的的活動(dòng)，其可以實(shí)現(xiàn)人的培養(yǎng)目標(biāo)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》表示，快樂(lè)教育是一種教育方法，其使得學(xué)生能夠以一種有趣的態(tài)度，通過(guò)積極的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。2.1.2理論綜述在教育目的上歷來(lái)將“有學(xué)問(wèn)”或“有知識(shí)”置于身體健康和有德行、有智慧、有禮儀之后，更多的是關(guān)注良好心智、風(fēng)度、性格的養(yǎng)成和心理發(fā)展。在教學(xué)方法上，對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行銳意革新，提倡樂(lè)趣教學(xué)。比如，洛克主張智育重在樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)而不在多學(xué)，因?yàn)樵谒磥?lái)有知無(wú)德，結(jié)果會(huì)更壞。在教學(xué)過(guò)程中，洛克非常關(guān)注兒童心理意向，重視樂(lè)趣教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童喜好和興趣上的有利時(shí)機(jī)，甚至希望把游戲寓于教學(xué)過(guò)程中。斯賓塞曾發(fā)表過(guò)對(duì)洛克《教育漫話》的論述，而且他的論述中也留下了很多洛克的痕跡，受其思想的影響很大。2.2快樂(lè)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性2.2.1快樂(lè)教育的原則與小學(xué)語(yǔ)文教育契合快樂(lè)教育實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持多方面的原則，其主要表現(xiàn)為尊重兒童天性、遵循循序漸進(jìn)、以興趣為主等等。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，其生理和心理均不是十分成熟，在探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣以及好奇心等等主導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種知識(shí)充滿了好奇心，能夠自主參與其中之后，其將會(huì)收獲到比較強(qiáng)烈的快感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠更好的被激發(fā)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師傳遞知識(shí)的主要目的，也是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，使得他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，為了更好的達(dá)到該目的，教師可能會(huì)借助游戲、比賽等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了顯著提升。同時(shí)快樂(lè)教育所遵循的循序漸進(jìn)原則也與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需求高度契合，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的掌握并非是一蹴而就的，其需要一段時(shí)間，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)也可以發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教材所設(shè)置內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，以識(shí)字教學(xué)為主，即便是有課文，課文也十分短小，理解難度低，但是當(dāng)學(xué)生深入到中高年級(jí)之后，學(xué)習(xí)難度則會(huì)隨之增加，識(shí)字方面的內(nèi)容被剔除，課文篇幅增長(zhǎng)等等。所以說(shuō)，快樂(lè)教育理念所遵循的循序漸進(jìn)原則也與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)理念高度契合。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的推動(dòng)力，當(dāng)兒童對(duì)某項(xiàng)事物充滿了好奇心和興趣之后，教育工作的實(shí)施將會(huì)更加順暢。兒童的快樂(lè)與興趣有著密切的關(guān)系，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的關(guān)注度可謂是不斷提升。2.2.2快樂(lè)教育的方式與教學(xué)方法吻合快樂(lè)教育理念基礎(chǔ)之上所誕生的教學(xué)方式方法可謂是多種多樣，比如說(shuō)，游戲教學(xué)法、賞識(shí)教學(xué)法等等這些教育方法也與當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法不謀而合。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是其最感興趣的事物之一，以游戲作為切入點(diǎn)，可以更好的吸引學(xué)生注意力，學(xué)生可以積極主動(dòng)的接受新事物，其在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用頻率比較高。再比如以賞識(shí)教學(xué)法為例，即教師在課堂上主動(dòng)以語(yǔ)言或者是其他方式對(duì)學(xué)生表達(dá)肯定，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生以積極正面的鼓勵(lì)，可以使得學(xué)生身心產(chǎn)生愉悅感，其與快樂(lè)教育的方式高度契合。2.2.3快樂(lè)教育的目的符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需要快樂(lè)教育主張培養(yǎng)快樂(lè)的人，教育發(fā)展有所進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)滿足不同兒童的心理期盼，以游戲激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生追求和感受幸福，因此在快樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確教育的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)快樂(lè)的人，陽(yáng)光積極的心態(tài)帶來(lái)快樂(lè)，消極悲觀的心態(tài)只會(huì)讓人感到絕望，對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其一生都不可能是永遠(yuǎn)生順利的，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的挫折和困難，因此在教育教學(xué)時(shí)必須要幫助學(xué)生端正自己的人生觀、價(jià)值觀，保持陽(yáng)光積極的心態(tài)，迎難而上，始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，而這實(shí)際上也與當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念高度一致。2.3快樂(lè)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的可行性2.3.1新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)是構(gòu)建全面發(fā)展的教學(xué)觀，在師生之間相互學(xué)習(xí)，互動(dòng)交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的，改革基礎(chǔ)教育，目的在于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人文情懷，提升科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神，同時(shí)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的技能和知識(shí)以及方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在改革之后，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，注重教育的方法和過(guò)程，基礎(chǔ)教育課程改革的重要變化之一就是鼓勵(lì)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，在課堂上需要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教育過(guò)程中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的協(xié)同發(fā)展。2.3.2符合素質(zhì)教育的訴求結(jié)合新課程改革的特點(diǎn)來(lái)看，以應(yīng)試教育為主的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，進(jìn)入到21世紀(jì)，素質(zhì)教育受到了前所未有的重視，為了培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，必須要進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以及方法等進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整?？鞓?lè)教育理念與素質(zhì)教育高度契合，即其不只是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，同時(shí)還高度關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展需求，主張通過(guò)快樂(lè)教育讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得更好發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用快樂(lè)教育理念，可以更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的平臺(tái)。2.3.3教師和學(xué)生方面從師生的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用快樂(lè)教育理念是極為有必要的，教師在課堂上結(jié)合具體的教育教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要應(yīng)用快樂(lè)教育理念之后，學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)同感更高，其能夠積極主動(dòng)的配合教師，參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，后期一系列教育教學(xué)活動(dòng)得以更好實(shí)施。另外一方面，學(xué)生在課堂上感受到了教師對(duì)自身的重視，收獲了學(xué)習(xí)帶給自己的快感，擁有更加舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，其學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被最大限度的激發(fā)，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也將會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展是極為有利的。

3快樂(lè)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析3.1調(diào)查情況介紹3.1.1調(diào)查目的為了深入了解當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的真實(shí)狀況，分析快樂(lè)教育理念在課堂上應(yīng)用存在的問(wèn)題及問(wèn)題發(fā)生的原因，尋找具有針對(duì)性的策略，以求能夠在未來(lái)使得語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得更好的發(fā)展，發(fā)揮快樂(lè)教育理念的作用與價(jià)值。3.1.2調(diào)查對(duì)象本次研究的調(diào)查對(duì)象為武漢市某學(xué)校的二、三、四年級(jí)共300名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，其中二年級(jí)學(xué)生60人，三年級(jí)學(xué)生90人，四年級(jí)學(xué)生150人。3.1.3調(diào)查過(guò)程本次研究共發(fā)放300張問(wèn)卷，回收300張，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷278張，有效率為92.67%。本次問(wèn)卷調(diào)查中共設(shè)置了14道單選題，主要圍繞小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)狀況、學(xué)生對(duì)快樂(lè)教育的認(rèn)知等進(jìn)行調(diào)查分析，本次文章的制作獲得了所在學(xué)校老師的大力支持，所在學(xué)校教師還針對(duì)問(wèn)卷的修改與調(diào)整提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，因此最終呈現(xiàn)出來(lái)的調(diào)查結(jié)果比較理想。3.2調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析3.2.1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)其情況主要集中在以下方面，一是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高。在對(duì)278名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查分析時(shí)，其具體情況如下表1所示。表1學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題選項(xiàng)人數(shù)（人）占比（%）你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？非常喜歡7125.53比較喜歡7928.42不確定3813.67不喜歡6021.58非常不喜歡3010.79合計(jì)278100.00結(jié)合上表的分析可以發(fā)現(xiàn)，比較喜歡語(yǔ)文這門課程的學(xué)生數(shù)量占比并不是很多，僅有25.53%，比較喜歡的占比則為28.42%，二者相加也才剛剛超過(guò)50%，其中不喜歡和非常不喜歡語(yǔ)文課程的占比分別為21.58%和10.79%，二者相加高達(dá)32.37%，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程的興趣度不高。二是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意愿是積極正面的。為了深入分析快樂(lè)教育理念是否能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂上得到有效應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了剖析，其具體情況如下筆2所示。表2學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意愿問(wèn)題選項(xiàng)人數(shù)（人）占比（%）你想要學(xué)好語(yǔ)文嗎？非常想學(xué)好6724.10想要學(xué)好13849.64不確定3311.87不想學(xué)好227.91非常不想學(xué)好186.47合計(jì)278100.00結(jié)合上表的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意愿是積極正面的，其中非常想要學(xué)好的學(xué)生占比為24.10%，想要學(xué)好占比為49.64%，二者相加占比為73.74%。由此可見(jiàn)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度良好，學(xué)習(xí)積極性比較高。三是學(xué)生對(duì)快樂(lè)教育理念認(rèn)知度不足。在調(diào)查分析學(xué)生對(duì)于快樂(lè)教育理念的認(rèn)知度時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知度偏低，其具體情況如下表所示。表3學(xué)生對(duì)快樂(lè)教育理念的了解程度問(wèn)題選項(xiàng)人數(shù)（人）占比（%）你多快樂(lè)教育了解多少？非常了解186.47比較了解8731.29一般了解9534.17不了解4716.91完全沒(méi)聽(tīng)過(guò)3111.15合計(jì)278100.00結(jié)合上表的分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于快樂(lè)教育理念的了解認(rèn)識(shí)度并不是很高，其中非常了解的學(xué)生占比僅為6.47%，完全沒(méi)聽(tīng)過(guò)的學(xué)生占比達(dá)到了11.15%，可見(jiàn)快樂(lè)教育理念在未來(lái)的應(yīng)用中還需要加大普及力度。3.2.2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上快樂(lè)教學(xué)理念的應(yīng)用情況進(jìn)行分析時(shí)，筆者認(rèn)為相關(guān)教學(xué)理念應(yīng)用存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：一是師生之間的交流互動(dòng)比較少，為更好的進(jìn)行紀(jì)律管理，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師普遍對(duì)學(xué)生約束比較多，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)苛，學(xué)生懼于教師的威嚴(yán)，不敢表露自己的想法，師生之間交流不多。二是教師對(duì)于快樂(lè)教育理念的解讀不夠準(zhǔn)確，在傳統(tǒng)教育思維的影響之下，教師普遍比較重視分?jǐn)?shù)，對(duì)于快樂(lè)教育理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為分?jǐn)?shù)成績(jī)是最重要的，快樂(lè)應(yīng)當(dāng)讓位于分?jǐn)?shù)成績(jī)，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不佳，教學(xué)質(zhì)量差。4快樂(lè)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探索4.1教學(xué)原則和教學(xué)方法在課堂上要想有效應(yīng)用快樂(lè)教育理念，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下方面的原則，即一是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要；二是要尊重學(xué)生的差異化，因材施教，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于快樂(lè)的理解感知是不同的，為了保證快樂(lè)教育理念的有效灌輸，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生之間的差異。而在教學(xué)方法應(yīng)用方面，教師不可拘泥于某一種教學(xué)方法，而是要堅(jiān)持應(yīng)用多種方法，靈活施教，保證教育的質(zhì)量效果。4.2教學(xué)設(shè)計(jì)案例本文依據(jù)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)中融入快樂(lè)教育思想，教學(xué)設(shè)計(jì)案例將從課文方面進(jìn)行，筆者將重點(diǎn)介紹以下案例。筆者選取部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)《西門豹治鄴》第二課時(shí)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，《西門豹治鄴》一文通過(guò)記敘西門豹治理鄴縣的過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)等方法表現(xiàn)出西門豹膽識(shí)過(guò)人、謀略超群的智者形象。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師主要通過(guò)朗讀、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，最終感受西門豹的智慧。4.2.1教學(xué)目標(biāo)1.仔細(xì)閱讀，找出西門豹懲治惡人時(shí)說(shuō)的話，然后分角色朗讀進(jìn)行訓(xùn)練;2.復(fù)述課文中描寫(xiě)西門豹懲治惡人時(shí)生動(dòng)形象的語(yǔ)句;3.借助表格開(kāi)展自主合作探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。4.2.2教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠復(fù)述課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的妙處。4.2.3教學(xué)難點(diǎn)理解西門豹的言行，感受文中人物的智慧。4.2.4教學(xué)方法自主合作探究4.2.5教學(xué)過(guò)程1.回憶課文內(nèi)容，提出疑問(wèn)(1)師:(出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這個(gè)故事的主要情節(jié)。(2)全班同學(xué)自由說(shuō)故事情節(jié)。提問(wèn):西門豹