2025年中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題

中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題與參照答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每題2分，共58分）1.素質(zhì)教育重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列措施不適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的是（）A.繼承與開拓B.學(xué)習(xí)與發(fā)明C.思索與想象D.純熟與傳承2.工作數(shù)年的張老師有較高水平的教學(xué)能力和技巧，班級管理井井有條，還重視激發(fā)自我潛能。張老師所處的教師發(fā)展階段是（）A.專家生涯階段B.退縮生涯階段C.更新生涯階段D.預(yù)備生涯3.陶行知說：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們懂得的交給學(xué)生。”這句話隱含的學(xué)生觀不包括的是（）A.教師要重視學(xué)生的完整性B.教師要重視學(xué)生的主體性C.教師要重視學(xué)生的發(fā)展性D.教師要重視學(xué)生的獨立性4.張老師選擇用詩歌《我用殘損的手掌》的教學(xué)開展課例研究，并寫成課例研究匯報提供應(yīng)青年教師學(xué)習(xí)。張老師的角色是（）A.教學(xué)過程的管理者B.同儕共進的合作者C.學(xué)生成長的示范者D.校本課程的開發(fā)者5.李丁的媽媽情緒一直不好，常常拿李丁撒氣，李丁身上總是青一塊、紫一塊。馬老師為此多次找李丁媽媽談話。李丁媽媽就找校長撒潑。理解真相後，校長批評馬老師“多管閑事“。校長的做法（）A.對的，管教孩子是家長的權(quán)力，與學(xué)校無關(guān)B.對的，馬老師只要管好學(xué)校裏的事情就行了C.不對的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)量大程度地為教師提供條件保障D.不對的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師制止有害于學(xué)生的行為6.某中學(xué)將操場租借給當(dāng)?shù)匾环N企業(yè)主為其女兒辦婚事，體育課改在教室上自習(xí)。學(xué)校的行為（）A.合法，學(xué)校有自行安排教學(xué)場地的權(quán)利B.合法，學(xué)校有創(chuàng)收增長教育經(jīng)費的義務(wù)C.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)7.派出所的兩位警察來到一所中學(xué)，規(guī)定找該中學(xué)12歲的小華理解狀況。得知警察沒有聯(lián)絡(luò)小華的父母，班主任拒絕了他們當(dāng)面問詢小華的規(guī)定。該班主任的做法（）A.對的，依法履行了保護未成年人的職責(zé)B.對的，依法保護了小華的人格尊嚴(yán)權(quán)利C.不對的，公民有配合公安機關(guān)辦案的義務(wù)D.不對的，干擾了公安機關(guān)的行政執(zhí)法8.父母離異，法院判決小剛隨母親一起生活。小剛學(xué)習(xí)不太好，母親多次規(guī)定小剛的父親關(guān)懷小剛的學(xué)習(xí)，小剛的父親卻認為自已只承擔(dān)小剛的生活費用，教育問題應(yīng)由小剛母親所有負責(zé)。下列說法對的的是（）A.小剛母親應(yīng)當(dāng)全權(quán)承擔(dān)監(jiān)護職責(zé)B.小剛父親已盡到法律規(guī)定的責(zé)任C.離異父母對子女均有教育的義務(wù)D.小剛的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校全權(quán)負責(zé)9.班主任李某懷疑班裏學(xué)生張某早戀，為掌握張某的思想動向，多次翻看張某的書包。李某的做法（）A.對的，教師有管理學(xué)生的責(zé)任B.對的，教師有教育學(xué)生的權(quán)利C.不對的，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)D.不對的，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)10.根據(jù)《中華人民共和國憲法》的規(guī)定，地方各級人民代表大會每屆任期（）A.6年B.5年C.4年D.3年11.李某開設(shè)的營業(yè)性電子游戲廳，沒有在明顯位置設(shè)置成年人禁入標(biāo)志。責(zé)令其改正的管理機關(guān)是（）A.檢察機關(guān)B.公安機關(guān)C.文化行政部門D.教育行政部門12.14歲的初中生崔某借父親的名義買煙，掃碼支付後，煙酒店老板王某給了崔某一包煙。王某的行為（）A.合法，由于王某有經(jīng)營自主權(quán)B.合法，由于王某說是替父親買的C.不合法，任何經(jīng)營場所不得向未成年人發(fā)售煙酒D.不合法，假如是高中生購置就可以向其發(fā)售煙酒13.姜老師在擔(dān)任班主任期間，常常資助家庭困難的學(xué)生，并有針對地對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理壓力進行疏導(dǎo)。姜老師的教育行為選擇是（）A.基于關(guān)懷B.基于直覺C.基于原則D.基于關(guān)注14.《有關(guān)加強和改善新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》提出，要定期開展教師思想政治輪訓(xùn)，增進對中國特色社會主義的（）A.政治認同、思想認同、理論認同、知識認同B.政治認同、思想認同、理論認同、情感認同C.政治認同、思想認同、理論認同、意志認同D.政治認同、思想認同、理論認同、行為認同15.暑假來襲，王老師找到主管校長說：我教了拾幾年書，雖說已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗，也獲過不少獎勵，并且過幾年就退休了，但學(xué)無止境，我還是但愿和幾位年輕老師一起外出參與培訓(xùn)。”這表明王老師（）A.重視教師道德榮譽B.善于核算教育行為利益C.關(guān)注教師集體利益D.重視公平分派教育資源16.某中學(xué)規(guī)定：教師在課堂上不能穿短裙、破洞牛仔褲等服裝。這一規(guī)定是（）A.對教師著裝個性的規(guī)范B.對教師教學(xué)行為的規(guī)范C.對教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范D.對教師舉止文明的規(guī)范17.伴隨佛教在中國的發(fā)展，人們對佛經(jīng)譯文的質(zhì)量規(guī)定曰益提高，有一位僧人有感于中國經(jīng)律殘缺，西行求法，前後幾拾年游歷三拾余國，帶回大量梵本佛經(jīng)并進行翻譯，又將其旅行見聞撰成《佛國記》，這位僧人是（）A.法顯B.玄奘C.朱士行D.竺法護18.指南針是中國古代四大發(fā)明之一，中國人很早就認識到磁石指南的特性，先後發(fā)明了磁針和羅盤。指南針經(jīng)阿拉伯傳到歐洲，大大增進了世界遠洋航海技術(shù)的發(fā)展。下列選項中，中國最早使用指南針航海的朝代是（）A.唐朝B.北宋C.元朝D.明朝19.信息系統(tǒng)的安全關(guān)系到國家機關(guān)的運行、企業(yè)的經(jīng)營和人們的平常生活。假如對信息系統(tǒng)安全掉以輕心，對安全風(fēng)險置之不理，就也許給個人、企業(yè)、國家?guī)黼y以估計的損失甚至劫難。下列操作中，也許泄露個人信息的是（）A.在公共區(qū)域中關(guān)閉免費Wi-Fi的自動連接B.包括個人信息或隱私內(nèi)容的文獻加密發(fā)送C.在電子郵件客戶端直接打開附件文獻查看D.不輕易更改防火墻的入站規(guī)則和出站規(guī)則20.“地理標(biāo)志”是在具有特定地理來源并因該來源而擁有某些品質(zhì)或聲譽的產(chǎn)品上使用的一種標(biāo)志。地理標(biāo)志可使原產(chǎn)地生產(chǎn)者提高商品的質(zhì)量和信譽，也使消費者免受假冒偽劣坑害。下列選項中，地理標(biāo)志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區(qū)不對應(yīng)的是（）A.香檳一比利時B.帕爾瑪火腿一意大利C.杜奧一葡萄牙D.蒙切哥乳酪一西班牙21.法國作家司湯達的長篇小說《紅與黑》塑造了一種野心勃勃個人奮斗的經(jīng)典形象，這一人物形象是（）A.于連B.杜洛瓦Ｃ.莫羅D.拉斯蒂涅22.古人在交際或著述中，談及年齡，除了直接用數(shù)量詞，還常用隱喻、轉(zhuǎn)喻和借助詩詞、典故來代稱。下列選項與所示的年齡對應(yīng)不對的的是（）A.豆蔻年華—13歲B.桃李年華—30歲C.知天命—50歲D.古稀—70歲23.彩塑是中國民間手工藝品之一，以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成膠泥，多在木制骨架上進行形體塑造，陰干後填縫、打磨，再著色描繪。我國的彩塑發(fā)展到盛唐到達了頂峰，這一時期的代表作品是（）A.雲(yún)岡石窟像B.山西晉祠像C.麥積山石窟像D.甘肅敦煌塑像24.第24屆冬季奧林匹克運動會將于在中國北京張家口舉行，共設(shè)7個大項5個分項109個小項的比賽。下列體育圖標(biāo)中，標(biāo)識“高山滑”的是（）25.在一次測試中，高分組通過某試n題的比例為85%，低分組通過該試題的比例為25%，則該試題的辨別度是（）A.0.25B.0.55C.0.60D.0.8526.如下圖所示，在Excel中單擊單元格E2，欲求出甲班20名學(xué)生成績的原則差，應(yīng)輸入的公式是（）A.=SUM（A2：A21）B.=STDEVP（A2：A21）C.=MODE（A2：A21）D.=AVERAGE（A2：A21）27.下列選項中，屬于商業(yè)機構(gòu)網(wǎng)址後綴名的是（）A.govB.eduC.orgD.Com28.下列選項中，與“大學(xué)生一志愿者”的邏輯關(guān)系不一致的是（）A.“英文書”和“教材”B.“鉛筆"和“畫筆"C.“老年人”和“科學(xué)家"D.“醫(yī)生”和“護士"29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點，下列選項中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ┒?、材料分析題（本大題共3小題，每題14分，共42分）30.材料：有一天，李老師在多媒體教室上英語公開課。聽課的一位教研員發(fā)現(xiàn)，坐在教室最終一排的學(xué)生無精打采，也不跟著課堂的節(jié)奏走。趁學(xué)生做練習(xí)的時候，教研員悄聲問坐在教室背面一排的那幾種學(xué)生是怎么回事。那幾種學(xué)生不好意思地闡明了緣由。本來那幾種學(xué)生都是班上英語學(xué)習(xí)的“差生”。上課之間，李老師特意地安排那幾種學(xué)生坐在背面，以免影響公開課的效果。下課之後，在與李老師交談中，教研員說：“既然那幾種學(xué)生英語學(xué)習(xí)也跟不上，為何不給那幾種學(xué)生此外布置適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？哪怕讓他們記住幾種單詞也比干坐一節(jié)課好?。　崩罾蠋熞荒樏Ｈ?，并不承認這個提議，只是勉強地點點頭。問題：從學(xué)生的角度分析老師的行為，并說出一種變化“差生”行為的對的方式。31.材料：剛畢業(yè)的鄒老師被分到“頑皮”班，學(xué)生感覺這樣的老師“好收拾”，要給他點厲害，總是提出某些“無聊”的問題，不過鄒老師都一一處理了。學(xué)生總是對不懂的問題，一遍又一遍地提問，鄒老師不停地反復(fù)講解。在學(xué)生課余時間跟學(xué)生聊生活，學(xué)習(xí)，帶學(xué)生去校外參觀和游玩。學(xué)生提出意見與提議時，總是從學(xué)生的角度出發(fā)，思索處理問題。學(xué)生問鄒老師：“我們總是出錯，為何不懲罰我們呢？”鄒老師說：“你們出現(xiàn)錯誤，我提出意見，你們做出改正，我們像朋友同樣不好嗎？”鄒老師生曰的時候，學(xué)生集資為鄒老師買了一條領(lǐng)帶，鄒老師拒絕了，并帶學(xué)生去商場退貨。問題：從教師的職業(yè)道德觀分析鄒老師的行為。32.材料：殖民征服伴隨傳染病傳播在漫長的歷史進程中，非洲社會大體上與自然環(huán)境保持著良好關(guān)系，瘧疾和昏睡病的發(fā)病率較低。15世紀(jì)起，葡萄牙等歐洲國家開始向非洲進行殖民擴張，非洲與外部世界的聯(lián)絡(luò)曰益親密，使得外來寄生蟲和疾病開始傳播至非洲。在長達數(shù)世紀(jì)的奴隸貿(mào)易期間，歐洲、北非、南亞的殖民者和商人將麻疹、水痘、肺結(jié)核和梅毒等傳染病帶到非洲各地。伴隨奴隸貿(mào)易從東、西兩個方向逐漸深入非洲中部地區(qū)。這些傳染病也從沿海滲透到內(nèi)陸地區(qū)。不過，與歐洲殖民征服導(dǎo)致天花和麻疹傳入美洲的狀況不一樣，瘧疾和黃熱病在數(shù)個世紀(jì)裏使得非洲內(nèi)陸并未遭受歐洲殖民者的直接征服。直至19世紀(jì)中葉，熱帶非洲一直被稱作“白人墳?zāi)?。伴隨西方醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是奎寧被用于瘧疾防治，19世紀(jì)中葉起，歐洲殖民者得以深入非洲內(nèi)陸地區(qū)。19世紀(jì)末，帝國主義國家掀起了瓜分世界狂潮，非洲被歐洲列強瓜分殆盡，殖民征服加劇了傳染病在非洲l的傳播。1881年，意大利人將牛疸傳入非洲之角，導(dǎo)致非洲東部和南部90%以上的牲畜死亡。牛畜在當(dāng)?shù)厣鐣惺秦敻慌c社會地位的象征，因此，這場牛癌不僅加劇了一系列傳染病的蔓延，并且破壞了非洲東部和南部的社會經(jīng)濟構(gòu)造。19世紀(jì)代，英國軍隊和軍艦將霍亂從印度帶到東非；60年代後來，霍亂又對塞內(nèi)加爾等西非殖民地導(dǎo)致了嚴(yán)重沖擊。19世紀(jì)90年代，歐洲列強基本上完畢了對非洲的殖民瓜分。此後直至20世紀(jì)60年代，非洲處在殖民統(tǒng)治時期，微觀生態(tài)體系和老式社會關(guān)系遭受嚴(yán)重破壞。在殖民統(tǒng)治下，非洲經(jīng)歷了前所未有的生態(tài)、社會與經(jīng)濟變動。這方面的經(jīng)典案例是20世紀(jì)上半葉昏睡病在東非的蔓延。殖民者在非洲進行礦山開采、橡膠采集、修筑公路和鐵路以及軍事招募，都需要大量非洲勞動力。殖民政府通過征稅、工資以及強制等手段，迫使非洲人離開農(nóng)村外出務(wù)工。強制勞動以及公路和鐵路交通使得非洲民眾的流動更為頻繁，在客觀上加劇了傳染病在不一樣地區(qū)之間的傳播。理解現(xiàn)代非洲面臨的傳染病問題，離不開對傳染病歷史維度的認知。目前非洲所面臨的諸多傳染病，早在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交就已經(jīng)存在于非洲。一百數(shù)年來，非洲傳染病的傳播過程與非洲生態(tài)變遷和社會歷史進程親密有關(guān)。殖民主義導(dǎo)致諸多外來傳染病在非洲的傳播，殖民主義還打破了非洲社會與自然環(huán)境之間長期的平衡關(guān)系，從而引起了昏睡病等疾病的蔓延。通過研究殖民主義對于非洲傳染病傳播所導(dǎo)致的影響，有助于我們深入理解目前非洲所面臨的傳染病狀況。例如，艾滋病作為非洲國家獨立後才出現(xiàn)的傳染病，由于其嚴(yán)重的社會破壞性而受到國際社會高度關(guān)注。近年來，非洲學(xué)家的研究表明，目前艾滋病在非洲的傳播模式，與殖民時代梅毒等性病的傳播模式之間，有著很大相似性，是“舊危機，新病毒”。更嚴(yán)重的是，歐洲殖民者有關(guān)非洲疾病的偏見根深蒂固。殖民者認為，非洲面臨的傳染病重要是由非洲自身的“愚昧”“落後”導(dǎo)致的，他們將非洲標(biāo)簽化為“疾病橫生的”“黑暗的”大陸，只有歐洲“文明使命”才能將非洲社會從這一狀態(tài)中“拯救”出來。殖民時代的這種錯誤觀念，至今仍然影響著某些歐美國家對非洲的認知。（摘編自李鵬濤《殖民統(tǒng)治加劇非洲傳染病傳播》）問題:（1）文章認為現(xiàn)代非洲傳染病有哪兩個來源？請簡要概括。（2）總體來看，導(dǎo)致一種地區(qū)傳染病傳播加劇的原因是？請結(jié)合文本簡要分析。