Unit 5 Whose dog is it？PartB（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)

Unit5Whosedogisit？PartB（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5Whosedogisit？PartB（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)教材分析Unit5Whosedogisit？PartB（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)

本節(jié)課選自人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)第五單元第二部分，主要圍繞“詢問物品歸屬”這一話題展開。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過實(shí)際情境運(yùn)用詢問物品歸屬的句型。

2.提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解不同文化中詢問物品歸屬的方式。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過小組活動(dòng)共同完成任務(wù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中提出問題并尋找答案。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)之前已經(jīng)接觸過基本的英語詢問句型，如“Whereis...?”和“Whatis...?”等。他們具備一定的詞匯量，能夠識(shí)別和運(yùn)用常見的物品名詞和顏色描述詞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過圖片、視頻等多種方式吸收信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過互動(dòng)和游戲來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)詢問物品歸屬時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到詞匯量不足、語法結(jié)構(gòu)理解困難等問題。此外，由于年齡特點(diǎn)，部分學(xué)生在進(jìn)行口語交流時(shí)可能會(huì)感到害羞或緊張，影響他們的語言表達(dá)。因此，教師在教學(xué)中需要提供足夠的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解詢問物品歸屬的句型和語法結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行角色扮演，提高口語表達(dá)能力。

3.活動(dòng)法：設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“找朋友”或“猜猜看”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示圖片和視頻，直觀展示物品歸屬的情景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.互動(dòng)軟件：使用英語學(xué)習(xí)軟件，提供在線練習(xí)和游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)資源：提供豐富的教學(xué)資源，如卡片、海報(bào)等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張家庭寵物照片，提問學(xué)生：“Whosedogisit?”引導(dǎo)學(xué)生思考物品歸屬的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過的詢問物品位置的句型，如“Whereis...?”，幫助學(xué)生回憶并復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)，如“Whose...isit?”，并舉例說明不同物品的詢問方式。

-舉例說明：通過展示不同場(chǎng)景的圖片，如公園、學(xué)校等，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行詢問。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生互相用新學(xué)的句型詢問物品歸屬，如“Whosebookisthis?”，并嘗試用英語回答。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一張包含不同物品的圖片，并用英語描述這些物品的歸屬。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確運(yùn)用新學(xué)的句型。

-小組展示：每組派代表向全班展示他們的圖片和描述，其他學(xué)生猜測(cè)物品的歸屬。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問物品歸屬的句型和語法結(jié)構(gòu)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試使用所學(xué)句型，提高英語交流能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

-預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)詞匯和句型。

（以下內(nèi)容為教學(xué)過程中的具體環(huán)節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）

1.導(dǎo)入

-展示圖片：教師展示一張家庭寵物照片，如一只狗，提問學(xué)生：“Whosedogisit?”

-學(xué)生回答：學(xué)生嘗試用英語回答問題，如“Tom’sdogisit.”或“It’sTom’sdog.”

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和糾正，幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)

-講解新知：教師講解詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)“Whose...isit?”，并舉例說明。

-教師舉例：“Whosebookisthis?”（這本書是誰的？）

-學(xué)生跟讀：學(xué)生跟讀教師所舉的例子，模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。

-舉例說明：教師展示不同場(chǎng)景的圖片，如公園、學(xué)校等，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行詢問。

-教師提問：“Whoseballisthat?”（那個(gè)球是誰的？）

-學(xué)生回答：學(xué)生嘗試用英語回答問題，如“LiLei’sballisit.”或“It’sLiLei’sball.”

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生互相用新學(xué)的句型詢問物品歸屬。

-教師分組：將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一張包含不同物品的圖片。

-小組活動(dòng)：每個(gè)小組用英語描述他們的圖片中的物品，并互相詢問歸屬。

-教師巡視：教師巡視各小組，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一張包含不同物品的圖片，并用英語描述這些物品的歸屬。

-小組準(zhǔn)備：每個(gè)小組選擇一張圖片，并準(zhǔn)備用英語描述圖片中的物品。

-小組展示：每組派代表向全班展示他們的圖片和描述，其他學(xué)生猜測(cè)物品的歸屬。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確運(yùn)用新學(xué)的句型。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問物品歸屬的句型和語法結(jié)構(gòu)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試使用所學(xué)句型，提高英語交流能力。

5.作業(yè)布置

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

-預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)詞匯和句型。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Whose...isit?”句型詢問物品的歸屬。

-學(xué)生能夠識(shí)別并使用與詢問物品歸屬相關(guān)的詞匯，如name,book,pen,ball等。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用名詞所有格的用法，如Tom’sdog,Mary’spen等。

2.語言技能提升：

-聽力技能：學(xué)生能夠理解日常生活中的詢問物品歸屬的對(duì)話。

-說的技能：學(xué)生能夠用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問和回答。

-讀的技能：學(xué)生能夠閱讀包含詢問物品歸屬句型的簡(jiǎn)單文本。

-寫的技能：學(xué)生能夠用所學(xué)句型和詞匯書寫詢問物品歸屬的句子。

3.交際策略應(yīng)用：

-學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用詢問物品歸屬的句型進(jìn)行交流。

-學(xué)生能夠通過詢問和回答，了解他人的物品歸屬，增進(jìn)相互了解。

-學(xué)生能夠在小組活動(dòng)中，通過合作學(xué)習(xí)，提高交流能力和解決問題的能力。

4.文化意識(shí)培養(yǎng)：

-學(xué)生能夠理解不同文化中詢問物品歸屬的禮貌方式和習(xí)慣。

-學(xué)生能夠尊重他人的物品，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)對(duì)他人財(cái)產(chǎn)的尊重。

5.個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。

-學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

-學(xué)生在克服學(xué)習(xí)困難的過程中，增強(qiáng)了自信心和解決問題的能力。

6.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交流的過程中，感受到了英語學(xué)習(xí)的成就感，提升了自我價(jià)值感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)詢問物品歸屬的句型時(shí)，體會(huì)到了語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詢問物品歸屬的句型：Whose...isit?

-名詞所有格的用法：名詞+’s

-常用詢問物品歸屬的詞匯：book,pen,ball,bag,coat等

②關(guān)鍵詞：

-Whose

-is

-it

-book

-pen

-ball

-bag

-coat

③句型示例：

-Whosebookisit?

-It’smybook.

-Whosepenisthis?

-ThisisTom’spen.教學(xué)反思今天的課結(jié)束了，我坐在辦公室里，開始反思這節(jié)課的教學(xué)效果。我覺得有幾個(gè)方面值得我深入思考。

首先，我注意到學(xué)生在詢問物品歸屬的句型學(xué)習(xí)上進(jìn)展得比較順利。他們能夠迅速掌握“Whose...isit?”這個(gè)句型，并且在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)得相當(dāng)活躍。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)方法是有效的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在回答問題時(shí)，雖然能夠正確使用句型，但表達(dá)不夠流暢，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。這可能是由于他們對(duì)句型的理解還不夠深入，或者是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)缺乏足夠的練習(xí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們提高語言流暢性和準(zhǔn)確性。

其次，我在課堂上采用了小組討論和角色扮演的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口語表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，這種方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，我也注意到，在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)得比較被動(dòng)，沒有積極參與討論。這可能是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z水平有限，或者是對(duì)小組合作的方式不太適應(yīng)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重小組活動(dòng)的組織，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

再者，我在課堂上使用了多媒體設(shè)備來展示圖片和視頻，這有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生過于依賴視覺信息，而忽視了聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加平衡地使用多媒體資源，既要利用視覺信息增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要確保他們有足夠的聽力練習(xí)和口語實(shí)踐機(jī)會(huì)。

此外，我在課堂總結(jié)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了詢問物品歸屬的句型和語法結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試使用這些句型。我認(rèn)為這是一個(gè)很好的