2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第12課 詞四首說(shuō)課稿 新人教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第12課詞四首說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《詞四首》，包括《青玉案·元夕》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《念奴嬌·赤壁懷古》和《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》四首詞。這些詞作均為宋代詞人所作，展現(xiàn)了宋代詞的豪放與婉約風(fēng)格。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與九年級(jí)學(xué)生已掌握的古典詩(shī)詞知識(shí)相關(guān)聯(lián)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)唐詩(shī)、宋詞等古典詩(shī)詞，對(duì)詞的基本特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等已有初步了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的意境、情感和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)分析詞作的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受詞的音韻美和意境美；其次，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解宋代詞人的情感世界和歷史文化背景；最后，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過(guò)詞作的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用古典文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感和思想的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詞作的主旨情感：本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生深入理解四首詞的主旨情感。例如，《青玉案·元夕》通過(guò)描繪元宵節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈；《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》則通過(guò)對(duì)歷史人物的緬懷，抒發(fā)了詞人對(duì)英雄事業(yè)的追憶和自身境遇的感慨。

-把握詞的藝術(shù)特色：重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)詞的意象、意境和修辭手法。如《念奴嬌·赤壁懷古》中，詞人運(yùn)用“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等句子，展現(xiàn)了壯闊的景象和深刻的哲理。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詞的意象解讀：學(xué)生可能難以理解詞中復(fù)雜的意象組合及其所蘊(yùn)含的深層含義。例如，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的“把酒問(wèn)青天”，需要引導(dǎo)學(xué)生理解“青天”在這里不僅是自然界的天空，也象征著理想和追求。

-詞的情感表達(dá)：學(xué)生可能難以把握詞人細(xì)膩的情感變化。如《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，詞人從懷古到自傷，再到對(duì)未來(lái)的展望，情感起伏跌宕，需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和品味來(lái)體會(huì)。

-詞的藝術(shù)風(fēng)格：學(xué)生可能對(duì)豪放派和婉約派詞的藝術(shù)風(fēng)格區(qū)分不清。通過(guò)對(duì)比分析《青玉案·元夕》和《念奴嬌·赤壁懷古》，幫助學(xué)生理解不同風(fēng)格詞的特點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過(guò)教師講解詞的背景和藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考；同時(shí)，組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詞作的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)“詞作賞析”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色的詞人，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)詞人的心境，加深對(duì)詞作情感的理解。

3.利用多媒體展示宋代文化背景和詞作的相關(guān)圖片、音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詞作，以所學(xué)知識(shí)和情感為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詞四首》，這四首詞分別是《青玉案·元夕》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《念奴嬌·赤壁懷古》和《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。在上課之前，請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)這四首詞，并思考一下，這四首詞分別表達(dá)了怎樣的情感和意境。

（學(xué)生）：我已經(jīng)預(yù)習(xí)了這四首詞，感覺(jué)它們都很有意境，表達(dá)了作者對(duì)生活、歷史和自然的感慨。

二、整體感知

（教師）：很好，預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)，我們先來(lái)整體感知這四首詞。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這四首詞，感受它們的韻律和節(jié)奏。

（學(xué)生）：好的，我將會(huì)認(rèn)真朗讀這四首詞。

（教師）：朗讀完畢后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生）：我感受到了詞中豐富的情感和意境，比如《青玉案·元夕》中的“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨”，讓我仿佛置身于熱鬧的元宵節(jié)。

三、深入分析

（教師）：很好，接下來(lái)我們深入分析這四首詞。首先，我們來(lái)分析《青玉案·元夕》。

（學(xué)生）：好的。

（教師）：這首詞以元宵節(jié)為背景，描繪了熱鬧的節(jié)日?qǐng)鼍埃磉_(dá)了詞人對(duì)美好生活的向往。其中，“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨”這句詞，運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了元宵節(jié)的美麗景象。

（學(xué)生）：我明白了，這句詞運(yùn)用了比喻和夸張，讓讀者感受到了元宵節(jié)的繁華。

（教師）：接下來(lái)，我們來(lái)分析《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。

（學(xué)生）：好的。

（教師）：這首詞通過(guò)對(duì)歷史人物的緬懷，抒發(fā)了詞人對(duì)英雄事業(yè)的追憶和自身境遇的感慨。其中，“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”這句詞，表達(dá)了詞人對(duì)歷史的深刻思考。

（學(xué)生）：我明白了，這句詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的描繪，表達(dá)了歷史的悠久和英雄事業(yè)的偉大。

（教師）：現(xiàn)在，我們來(lái)分析《念奴嬌·赤壁懷古》。

（學(xué)生）：好的。

（教師）：這首詞以赤壁之戰(zhàn)為背景，展現(xiàn)了壯闊的景象和深刻的哲理。其中，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句詞，運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，描繪了歷史的滄桑和英雄的輝煌。

（學(xué)生）：我明白了，這句詞通過(guò)對(duì)大江的描繪，表達(dá)了歷史的變遷和英雄的偉大。

（教師）：最后，我們來(lái)分析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

（學(xué)生）：好的。

（教師）：這首詞以明月為意象，表達(dá)了詞人對(duì)親人的思念和對(duì)生活的感慨。其中，“把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年”這句詞，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將明月人格化，表達(dá)了詞人對(duì)親人的思念。

（學(xué)生）：我明白了，這句詞通過(guò)擬人的修辭手法，讓明月具有了人的情感，表達(dá)了詞人對(duì)親人的思念。

四、課堂小結(jié)

（教師）：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們深入分析了《詞四首》，感受到了詞人的情感和意境。希望大家在課后能夠繼續(xù)品味這些詞作，體會(huì)其中的藝術(shù)魅力。

（學(xué)生）：好的，我會(huì)繼續(xù)品味這些詞作，感受其中的藝術(shù)魅力。

五、作業(yè)布置

（教師）：今天的作業(yè)是，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一首詞，結(jié)合自己的理解，寫(xiě)一篇讀后感。

（學(xué)生）：好的，我會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。

六、課堂延伸

（教師）：在課后，同學(xué)們可以查閱相關(guān)資料，了解宋代詞的發(fā)展歷程和詞人的生平事跡，進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（學(xué)生）：好的，我會(huì)查閱相關(guān)資料，了解宋代詞的發(fā)展歷程和詞人的生平事跡。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《宋詞三百首》：這是一本收錄了宋代詞人作品的經(jīng)典選本，可以為學(xué)生提供更多詞作的學(xué)習(xí)資源。

-《宋代文學(xué)史》：通過(guò)了解宋代文學(xué)的歷史背景，學(xué)生可以更好地理解詞作產(chǎn)生的時(shí)代環(huán)境。

-《蘇軾傳》：蘇軾是宋代著名的文學(xué)家，了解他的生平和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生深入理解《念奴嬌·赤壁懷古》等詞作。

-《李清照傳》：李清照是宋代著名的女詞人，她的詞作以婉約著稱(chēng)，通過(guò)閱讀她的傳記，學(xué)生可以了解宋代女性詞人的地位和創(chuàng)作特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《宋詞三百首》中的其他詞作，特別是與《詞四首》風(fēng)格相近的作品，如《聲聲慢》、《如夢(mèng)令》等，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-視頻觀(guān)看：推薦觀(guān)看與宋代詞相關(guān)的紀(jì)錄片或講座，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的宋代詞專(zhuān)題，以直觀(guān)了解宋代詞的背景和藝術(shù)魅力。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀(guān)博物館或歷史遺址，如宋代園林、詞人故居等，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宋代文化的感性認(rèn)識(shí)。

-主題討論：以“宋代詞人的情感世界”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詞作中情感表達(dá)的理解和感悟。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詞作，可以是模仿《詞四首》的風(fēng)格，也可以是表達(dá)自己情感的新詞作，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)詞的理解。

-研究項(xiàng)目：分組進(jìn)行宋代詞研究項(xiàng)目，每個(gè)小組選擇一位詞人，深入研究其生平、作品和詞風(fēng)，最后進(jìn)行成果展示和交流。

-詩(shī)詞朗誦：組織詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞作進(jìn)行朗誦，通過(guò)朗誦體會(huì)詞的韻律和情感表達(dá)。

-文化講座：邀請(qǐng)文學(xué)專(zhuān)家或歷史學(xué)者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的文化知識(shí)和學(xué)術(shù)視角。板書(shū)設(shè)計(jì)①《青玉案·元夕》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元宵節(jié)、繁華景象、美好向往

-詞：東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨

-句：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞

②《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：歷史人物、英雄事業(yè)、自身感慨

-詞：千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流

-句：舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去

③《念奴嬌·赤壁懷古》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、歷史滄桑、英雄人物

-詞：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物

-句：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月

④《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：明月意象、親人思念、生活感慨

-詞：把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年

-句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《詞四首》，我覺(jué)得整體上學(xué)生們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。在課堂上，大家都能積極參與討論，對(duì)詞作的情感和意境有了一定的理解。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講授法與討論法相結(jié)合的方式，這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)，也有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。比如在分析《青玉案·元夕》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從詞的意象和修辭手法入手，學(xué)生們很快就能夠抓住詞的意境和情感。這讓我意識(shí)到，教學(xué)方法的選擇非常重要，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整。

在策略上，我注重了學(xué)生的互動(dòng)和參與。例如，我讓同學(xué)們分組討論，讓他們嘗試從不同的角度去解讀詞作。這種互動(dòng)不僅讓學(xué)生們更加投入，也鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

當(dāng)然，在教學(xué)管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言較為積極，而有些學(xué)生則顯得有些沉默。這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔慊蛘邔?duì)詞作的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為是達(dá)到了預(yù)期的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面，對(duì)詞作的基本特點(diǎn)有了更深入的理解；在技能上，他們學(xué)會(huì)了如何分析詞的意象和情感；在情感態(tài)度上，他們對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)于詞中的一些生僻字詞理解不夠，我在講解時(shí)可以更加細(xì)致地解釋?zhuān)淮送?，?duì)于詞的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生們的區(qū)分還