Unit 3 Learning better Part B Lets talk Play a guessing game（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級下冊

Unit3LearningbetterPartBLet’stalkPlayaguessinggame（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3LearningbetterPartBLet’stalkPlayaguessinggame（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級下冊設計意圖本節(jié)課以“Unit3LearningbetterPartBLet’stalkPlayaguessinggame”為主題，通過游戲形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。通過模仿、表演等活動，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。同時，結合三年級學生的認知特點，注重培養(yǎng)他們的學習興趣，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用英語進行簡單交流的能力，提高語言實際運用能力。

2.增強學生的跨文化交流意識，學會尊重和理解不同文化。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習英語的興趣和積極性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在本節(jié)課前已接觸了英語基礎詞匯和簡單的句子結構，具備基本的聽力理解能力。他們對英語學習有初步的興趣，能夠進行簡單的口語交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，學習興趣較高。他們的語言學習能力較強，模仿能力強，但注意力容易分散。學生的學習風格各異，有的學生喜歡通過圖片和游戲?qū)W習，有的則更傾向于聽故事和模仿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在英語發(fā)音上存在困難，特別是在元音和輔音的區(qū)分上。此外，學生在理解英語句子結構和意義時，可能會遇到一定的挑戰(zhàn)。在小組合作活動中，部分學生可能缺乏溝通技巧，難以與同伴有效合作。針對這些問題，教師需要適時給予指導和幫助，以幫助學生克服困難，提高英語學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《英語》三年級下冊教材，特別是包含本節(jié)課對話內(nèi)容的Unit3。

2.輔助材料：準備與“Playaguessinggame”相關的圖片，如動物、物品等，以及相關的視頻片段，以激發(fā)學生的興趣。

3.教學工具：準備一些小獎品，用于激勵學生在游戲中積極參與。

4.教室布置：設置一個游戲角，放置桌椅，以便學生分組進行猜測游戲。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放一段與猜測游戲相關的視頻，激發(fā)學生的興趣。

-提問：Whataretheydoing?(他們在做什么？)

-引導學生思考猜測游戲的特點和樂趣，為學習新對話內(nèi)容做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-展示本節(jié)課的對話內(nèi)容，引導學生跟讀并模仿發(fā)音。

-分析對話中的關鍵詞匯和句型，如：“What'sthis?”、“Isita...?”、“Yes,itis.”、“No,itisn't.”等。

-通過角色扮演，讓學生練習對話，注意發(fā)音和語調(diào)。

-分組練習，讓學生在小組內(nèi)進行猜測游戲，鞏固所學內(nèi)容。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設計與猜測游戲相關的聽力練習，讓學生聽對話并回答問題。

-展示與猜測游戲相關的圖片，讓學生用所學句型進行描述。

-進行快速問答游戲，鞏固學生對關鍵句型的掌握。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學的關鍵詞匯和句型。

-總結猜測游戲的特點和樂趣，強調(diào)學習英語的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中多運用所學知識，提高英語實際運用能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成教材中的相關練習題，鞏固所學知識。

-在家與家長一起玩猜測游戲，提高英語口語表達能力。

-收集與猜測游戲相關的圖片或視頻，下節(jié)課分享。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生在詞匯和句型方面有了顯著的提升。他們能夠熟練運用“Isita...?”、“Yes,itis.”、“No,itisn't.”等句型進行猜測游戲，并能正確描述所看到的圖片。

2.聽力理解能力增強：學生在聽對話和聽力練習中，能夠準確理解對話內(nèi)容，并能根據(jù)對話內(nèi)容回答問題，顯示出聽力理解能力的提升。

3.口語表達能力提高：學生在角色扮演和小組活動中，能夠自信地用英語進行交流，表達自己的觀點和猜測，顯示出口語表達能力的提高。

4.團隊合作能力培養(yǎng)：通過小組合作進行猜測游戲，學生學會了與同伴溝通、協(xié)作，共同完成任務，培養(yǎng)了團隊合作精神。

5.學習興趣和積極性增強：本節(jié)課以游戲形式進行，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高了他們的學習積極性。

6.語音語調(diào)掌握：學生在跟讀和模仿過程中，注意到了英語發(fā)音的準確性，能夠在一定程度上掌握正確的語音語調(diào)。

7.文化意識增強：通過猜測游戲，學生了解到了不同文化背景下的物品和動物，增強了他們的文化意識。

8.習慣養(yǎng)成：學生在課堂上認真聽講、積極參與，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

9.適應能力提高：學生在面對新情境時，能夠迅速適應并運用所學知識，顯示出較強的適應能力。

10.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：本節(jié)課通過游戲和活動，讓學生體驗到英語學習的樂趣，培養(yǎng)了他們對英語學習的熱愛，以及積極向上的情感態(tài)度價值觀。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我主要圍繞“Unit3LearningbetterPartBLet’stalkPlayaguessinggame”展開，通過游戲化的教學方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。我通過播放與猜測游戲相關的視頻，讓學生在觀看的同時，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生對學習內(nèi)容感興趣時，他們的學習積極性會大大提高，參與度也會更高。

其次，我在教學過程中注重了學生的參與度。我設計了角色扮演和小組合作等活動，讓學生在活動中運用所學知識。我發(fā)現(xiàn)，這種教學方式不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

然后，我在課堂上注重了學生的個體差異。針對發(fā)音困難的學生，我給予了更多的關注和指導，幫助他們糾正發(fā)音。對于學習進度較慢的學生，我鼓勵他們多參與課堂活動，提高他們的自信心。

此外，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生在小組合作時，溝通不夠順暢，導致游戲進行不順利。針對這個問題，我將在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的溝通能力，讓他們學會如何與同伴有效合作。

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