3天窗說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

3天窗說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要學習《語文》四年級下冊第三單元《三只小豬》中的“三只小窗”部分。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生之前學習的童話故事有關，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過類似的故事，對于本節(jié)課的內(nèi)容有一定的認知基礎。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解童話故事的特點，提高閱讀理解和分析能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過閱讀《三只小窗》，感受童話故事的魅力。

2.提升學生的語言表達能力，鼓勵學生用生動形象的語言復述故事。

3.增強學生的合作意識，通過小組討論，共同分析故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生關注故事中的細節(jié)，體會文學作品的內(nèi)涵。學情分析本節(jié)課面向的是四年級學生，這一年齡段的學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠獨立閱讀和理解簡單的童話故事。在知識層面，他們對童話故事有一定的興趣和認知，但對故事中的文學手法和人物形象的分析能力還有待提高。在能力方面，學生的語言表達能力和想象力較為豐富，但合作學習的能力需要進一步加強。

學生的行為習慣方面，四年級的學生通常能夠保持良好的課堂紀律，但在課堂上有時會出現(xiàn)注意力不集中、小動作頻繁的現(xiàn)象。這些行為習慣可能會影響他們對課堂內(nèi)容的吸收和理解。

在課程學習方面，由于學生對童話故事有天然的好奇心，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容會有較高的學習興趣。但同時，由于他們可能缺乏對故事深層含義的挖掘，因此在分析故事結(jié)構(gòu)和人物心理時可能會遇到困難。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學需要考慮以下幾點：

1.通過生動的故事情節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與課堂活動。

2.結(jié)合學生的已有知識，設計富有層次的教學活動，逐步提升他們的分析能力。

3.重視學生的合作學習，通過小組討論和互動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

4.注重培養(yǎng)學生的審美情趣，引導他們從多角度欣賞文學作品。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導和學生的小組討論，幫助學生深入理解故事內(nèi)容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理和情感，增強對故事情節(jié)的體驗和感悟。

3.利用多媒體課件展示故事插圖，激發(fā)學生的視覺興趣，同時輔助講解故事背景和人物特點。

4.通過游戲化的教學活動，如“猜猜我是誰”的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固故事內(nèi)容。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述一個簡短的童話故事引出本節(jié)課的主題，如《小紅帽》或《灰姑娘》，引導學生思考故事中的角色和情節(jié)。

2.回顧舊知：教師提問學生：“你們還記得之前學過的童話故事嗎？它們有哪些特點？”通過學生的回答，復習童話故事的基本概念。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《三只小窗》的故事內(nèi)容，包括故事背景、人物關系、情節(jié)發(fā)展等，引導學生理解故事的主旨。

2.舉例說明：教師選取故事中的一個或幾個片段，通過提問或展示圖片，讓學生分析人物的行為和心理活動，體會故事中的寓意。

3.互動探究：教師提出問題，如“為什么小豬們要建窗戶？”引導學生思考并討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和表達能力。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師將學生分成小組，每組選取一個角色，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容進行角色扮演，加深對故事情節(jié)的理解。

2.教師指導：教師巡回指導，針對學生的表演提出建議，幫助他們改進表演，同時糾正他們在理解故事過程中的錯誤。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)童話故事中的寓意和道德教育意義。

2.學生分享：教師邀請學生分享他們在課堂上的收獲和感受，增強學生的參與感和成就感。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.閱讀作業(yè)：布置學生閱讀《三只小豬》全文，并思考故事中的主題和人物性格。

2.寫作作業(yè)：要求學生以“如果我是故事中的角色”為題，寫一篇短文，表達自己的想象和感受。

六、教學反思（約5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師針對學生的表現(xiàn)提出改進措施，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-童話故事集：《格林童話》、《安徒生童話》等經(jīng)典童話故事集，這些故事集包含了豐富的童話故事，可以為學生提供更多閱讀材料。

-童話故事改編作品：電影、電視劇、動畫片等改編自童話故事的影視作品，通過視覺和聽覺的體驗，幫助學生從不同角度理解故事。

-童話故事插圖集：收集或制作童話故事的插圖集，通過觀察插圖，學生可以更直觀地理解故事情節(jié)和人物形象。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多童話故事，特別是那些具有教育意義的經(jīng)典故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，通過閱讀不同類型的童話，拓寬學生的視野。

-角色扮演拓展：組織學生進行童話故事的角色扮演活動，通過扮演不同角色，學生可以更深入地體驗角色的情感和故事情節(jié)。

-故事續(xù)寫拓展：鼓勵學生發(fā)揮想象力，為學過的童話故事續(xù)寫一個新的結(jié)局，這不僅鍛煉了學生的創(chuàng)造力，也加深了對故事主題的理解。

-童話故事主題討論：圍繞童話故事中的主題，如勇氣、友誼、堅持等，組織學生進行討論，引導學生從故事中提煉出生活的道理。

-童話故事繪畫拓展：讓學生選擇自己喜歡的童話故事，進行繪畫創(chuàng)作，通過繪畫表達對故事的理解和感受。

-童話故事音樂創(chuàng)作拓展：鼓勵學生嘗試為童話故事創(chuàng)作音樂，通過音樂與故事的結(jié)合，提升學生的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造力。

-童話故事手抄報制作拓展：讓學生制作童話故事手抄報，通過收集故事中的精彩片段、人物形象和寓意，加深對故事的理解和記憶。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)е活w期待的心走進了教室，希望能在孩子們心中播下一顆文學的種子。課后，我進行了深刻的反思，以下是我的一些思考：

首先，我注意到孩子們的參與度很高，他們對童話故事充滿好奇。在導入環(huán)節(jié)，我通過講述一個簡短的童話故事激發(fā)了他們的興趣，他們積極舉手回答問題，這讓我感到欣慰。這說明我的導入設計是成功的，能夠吸引學生的注意力。

在講解新知時，我詳細講述了《三只小窗》的故事內(nèi)容，并通過舉例說明幫助學生們理解了故事中的寓意。我發(fā)現(xiàn)，學生們在聽故事的過程中，不僅能夠理解情節(jié)，還能從故事中提煉出一些生活道理，這讓我對他們的理解能力和思維能力有了新的認識。

在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生顯得有些拘謹，沒有很好地融入角色。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的自信心和表現(xiàn)力。我會嘗試通過更多的互動和鼓勵，讓他們在課堂上更加大膽地表達自己。

此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解故事中的細節(jié)時，我可能過于注重情節(jié)的連貫性，而忽略了學生對故事深層含義的挖掘。在今后的教學中，我會更加注重引導學生去思考故事背后的道理，提升他們的文學鑒賞能力。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分享自己的收獲和感受，這讓他們有了更多的成就感。然而，我也注意到，有些學生表達得不夠流暢，這說明他們在語言表達能力上還有待提高。因此，我計劃在接下來的教學中，加入更多的語言訓練活動，如演講、辯論等，以提升他們的語言表達能力。

最后，我認為在作業(yè)布置上，我還可以做得更好。這次我布置了閱讀和寫作作業(yè)，但我覺得可以增加一些更具創(chuàng)造性的作業(yè)，比如讓學生自己創(chuàng)作童話故事，或者根據(jù)故事設計一個角色扮演劇本。這樣不僅能夠鞏固所學知識，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力