《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》聯(lián)讀說課稿 -2024-2025學年統(tǒng)編版高一必修上冊語文

《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高一必修上冊語文一、課程基本信息

1.課程名稱：《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》聯(lián)讀

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生對文言文的理解和鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)。

2.增強學生的審美情趣，學會從不同角度欣賞文學作品。

3.培養(yǎng)學生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.提高學生的思維品質(zhì)，學會辯證地分析歷史事件，形成正確的價值觀。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生已具備一定的文言文基礎，能夠閱讀和翻譯簡單的文言文句子，了解古代文學的基本常識和表達方式。

2.學習興趣、能力和學習風格：高一學生對歷史故事和古典詩詞有濃厚的興趣，具備較強的閱讀理解能力。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，善于分析；部分學生則更傾向于合作學習，通過討論交流來深化理解。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解文言文中的典故、修辭手法以及作者情感時可能會遇到困難。此外，對于《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》這兩篇作品，學生可能難以把握作者蘇軾的復雜情感和深刻哲理，需要教師引導他們深入解讀。同時，由于這兩篇文章篇幅較長，學生在閱讀和背誦時可能會感到吃力。因此，教師需要通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版高一必修上冊語文教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》原文、蘇軾生平介紹、歷史背景資料以及相關的圖片和視頻資料。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，以便展示文言文翻譯和重要詩句。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生分組討論和合作學習。五、教學過程

一、導入新課

1.老師說：同學們，今天我們來學習蘇軾的兩篇名作《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。這兩篇作品都描繪了赤壁之戰(zhàn)的歷史場景，但表達的情感和哲理卻各不相同。讓我們一起走進這兩篇作品，感受古人的情感世界。

2.學生說：好的，老師，我們很期待學習這兩篇作品。

二、整體感知

1.老師說：首先，請大家瀏覽課文，了解文章的基本內(nèi)容，包括作者的生平背景、文章的寫作背景以及文章的主要情節(jié)。

2.學生瀏覽課文，了解文章的基本內(nèi)容。

3.老師說：接下來，請同學們分享你們對文章的初步感受。

4.學生分享對文章的初步感受。

三、分析課文

1.老師說：我們先來分析《赤壁賦》。這篇賦以赤壁之戰(zhàn)為背景，通過對戰(zhàn)場的描繪和作者的感慨，表達了作者對歷史的思考和對人生的感悟。

2.學生閱讀《赤壁賦》，找出文章中的關鍵句和段落。

3.老師說：請大家結合關鍵句和段落，分析作者在《赤壁賦》中表達的情感和哲理。

4.學生分析《赤壁賦》中的情感和哲理。

5.老師說：接下來，我們來分析《念奴嬌·赤壁懷古》。這首詞以赤壁之戰(zhàn)為背景，通過對歷史的回顧和現(xiàn)實的感慨，表達了作者對英雄人物的敬仰和對人生無常的感嘆。

6.學生閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》，找出文章中的關鍵句和段落。

7.老師說：請大家結合關鍵句和段落，分析作者在《念奴嬌·赤壁懷古》中表達的情感和哲理。

8.學生分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的情感和哲理。

四、探究主旨

1.老師說：通過剛才的分析，我們可以看出，《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》這兩篇作品都表達了作者對歷史的思考和對人生的感悟。

2.學生說：是的，老師，我們明白了。

3.老師說：那么，這兩篇作品的主旨是什么呢？

4.學生思考，并回答：主旨是通過對赤壁之戰(zhàn)的回顧，表達作者對英雄人物的敬仰、對人生無常的感嘆以及對歷史的思考。

五、重點講解

1.老師說：在《赤壁賦》中，有一句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。這句話表達了什么意思？

2.學生回答：這句話表達了歷史的滄桑和英雄人物的偉大。

3.老師說：很好，這句話揭示了文章的主旨之一。接下來，我們再來看《念奴嬌·赤壁懷古》中的一句“人生如夢，一尊還酹江月”。這句話又表達了什么？

4.學生回答：這句話表達了人生短暫，珍惜當下的意思。

5.老師說：非常正確。這兩句話都揭示了文章的主旨，即通過對歷史的回顧，表達作者對人生的思考和感悟。

六、課堂小結

1.老師說：今天我們學習了蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》，通過分析這兩篇作品，我們了解了作者對歷史的思考和對人生的感悟。

2.學生說：是的，老師，我們收獲了很多。

3.老師說：希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，學會珍惜當下，關注歷史，思考人生。

七、布置作業(yè)

1.老師說：課后，請大家完成以下作業(yè)：

（1）翻譯《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》中的重點句子；

（2）結合自己的生活經(jīng)歷，談談你對這兩篇作品的理解和感悟；

（3）收集關于蘇軾的生平事跡，撰寫一篇短文。

2.學生認真聽講，并記錄作業(yè)要求。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《東坡志林》：這本書是蘇軾的隨筆集，其中收錄了許多關于歷史、文學、哲學等方面的文章，可以讓學生更深入地了解蘇軾的思想和人生觀。

-《蘇轍集》：蘇轍是蘇軾的弟弟，他的詩文也很有特色，尤其是與蘇軾的詩歌進行對比閱讀，可以讓學生更好地理解蘇軾的詩歌風格。

-《赤壁之戰(zhàn)》歷史資料：包括《三國志》、《資治通鑒》等歷史文獻中對赤壁之戰(zhàn)的記載，幫助學生了解歷史背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-對比閱讀：《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》都是蘇軾以赤壁之戰(zhàn)為題材的作品，鼓勵學生對比閱讀，分析兩篇作品在題材、結構、情感表達等方面的異同。

-歷史文化探究：引導學生探究赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，包括戰(zhàn)爭的原因、過程、影響等，以及蘇軾在作品中如何體現(xiàn)對歷史的反思。

-文學藝術鑒賞：通過學習蘇軾的詩歌，學生可以嘗試進行文學藝術鑒賞，分析蘇軾的詩歌如何運用修辭手法、表現(xiàn)手法等，以及這些手法在作品中的效果。

-社會現(xiàn)實思考：引導學生將蘇軾的作品與現(xiàn)代社會相結合，思考作品中體現(xiàn)的人生哲理和價值觀對當代社會的啟示。

-小組合作研究：組織學生分組進行專題研究，如蘇軾的生平事跡、赤壁之戰(zhàn)的歷史意義等，通過合作學習，提高學生的綜合能力和團隊合作精神。七、板書設計

①

-《赤壁賦》

-作者：蘇軾

-背景：赤壁之戰(zhàn)

-主題：借古抒懷，表達對人生、歷史的感慨

-關鍵句：大江東去，浪淘盡，千古風流人物；人生如夢，一尊還酹江月

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-結構：引子-正文-結尾

②

-《念奴嬌·赤壁懷古》

-作者：蘇軾

-背景：赤壁之戰(zhàn)

-主題：懷古傷今，抒發(fā)對英雄人物的敬仰和對人生無常的感嘆

-關鍵句：大江東去，浪淘盡，千古風流人物；故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)

-修辭手法：對仗、設問、用典

-結構：上闋-下闋

③

-蘇軾詩歌特點

-文風：豪放派

-情感：激昂、悲壯、豪邁

-表現(xiàn)手法：情景交融、借景抒情

-語言風格：清新脫俗、含蓄蘊藉八、教學反思與總結

同學們，今天的課就上到這里，我們先來做個簡單的回顧和反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了引導式教學，鼓勵大家積極參與討論。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，同學們在討論中不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還激發(fā)了學習的興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些同學在討論時顯得比較拘謹，可能是因為平時不太習慣在課堂上發(fā)言。所以，我會在今后的教學中，更多地鼓勵大家開口說，哪怕是不太成熟的想法，也是學習的一部分。

接著，關于策略方面，我用了對比閱讀的方法，讓學生們通過對比《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》這兩篇作品，來發(fā)現(xiàn)它們之間的異同。這個策略挺實用，大家通過對比，不僅學會了如何分析文學作品，還鍛煉了批判性思維。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學在對比時，沒有很好地抓住重點，可能是因為他們對于如何進行有效的對比分析還不夠熟練。所以，我打算在接下來的教學中，專門設置一些對比分析的練習，幫助大家提高這方面的能力。

在管理方面，我注意到課堂紀律整體還好，但個別同學在課堂上分心，這讓我意識到，課堂管理不能僅僅依靠老師的權威，還需要建立一套有效的課堂規(guī)則，讓同學們自覺遵守。我會在今后的教學中，更加注重課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。同學們對《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》的理解更加深入，對蘇軾的詩歌風格也有了更直觀的認識。在情感態(tài)度方面，大家通過學習蘇軾的作品，對歷史人物和人生哲理有了更深刻的感悟。

當然，也存在一些不足。比如，個別同學對文言文的理解還有困難，對一些典故和背