Unit 6 The Media Lesson 1 From Page to Screen 說課稿-2024-2025學年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第二冊

Unit6TheMediaLesson1FromPagetoScreen說課稿-2024-2025學年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第二冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第二冊Unit6TheMediaLesson1FromPagetoScreen。本節(jié)課主要圍繞媒體的變化，特別是從紙質媒體到電子媒體的轉變展開，引導學生探討媒體對人們生活的影響。內(nèi)容包括：介紹不同類型的媒體，分析媒體發(fā)展歷程，以及討論媒體對個人和社會的利弊。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提高對媒體的認識，培養(yǎng)批判性思維。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括文化理解、思維品質和學習能力。首先，通過學習不同類型的媒體及其發(fā)展歷程，學生能夠增強對多元文化的理解和尊重。其次，通過分析媒體對個人和社會的影響，學生將培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。最后，通過參與課堂討論和活動，學生將提高自主學習能力和合作學習意識，為未來的學習和生活打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

①讓學生掌握并運用新詞匯和短語，如"media","screen","print","digital","broadcast"等，以描述和討論媒體的變化。

②引導學生理解并運用不同的句型結構，如"Withthedevelopmentoftechnology,...","Mediahasasignificantimpactonourlives."，以表達對媒體發(fā)展的看法。

③培養(yǎng)學生分析媒體對個人和社會影響的能力，通過案例分析和討論，使學生能夠批判性地思考媒體的作用。

2.教學難點

①理解并區(qū)分不同媒體的特點和功能，如印刷媒體、電子媒體和社交媒體之間的差異，這對于學生來說可能是一個復雜的概念。

②在討論媒體影響時，引導學生從不同角度分析問題，包括正面和負面的影響，并能夠提出合理的論據(jù)支持自己的觀點。

③培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，使他們能夠理解不同文化背景下媒體的作用和影響，這需要學生具備較高的文化意識和跨文化理解能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，先通過講解引出媒體發(fā)展的背景知識，然后組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對媒體變化的看法。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同媒體記者，探討媒體內(nèi)容的選擇和報道方式，提高學生的實際運用能力。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片和在線新聞網(wǎng)站，展示媒體的發(fā)展歷程和現(xiàn)代媒體的實際應用，增強學生的直觀感受。

4.安排案例分析，讓學生分析特定媒體的案例，如社交媒體對政治選舉的影響，以培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

5.通過項目導向學習，讓學生設計一個小型媒體項目，如制作一個簡短的新聞視頻，以應用所學知識和技能。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習關于不同媒體類型的定義和特點。

設計預習問題：圍繞“媒體發(fā)展對生活的影響”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為社交媒體對青少年的影響是積極的還是消極的？請舉例說明?！?/p>

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解媒體類型的定義和特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解媒體類型的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一張報紙和一部智能手機的圖片，對比引出“FromPagetoScreen”的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解媒體從紙質到電子的演變過程，結合歷史實例，如《泰坦尼克號》從書籍到電影的改編。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析電子媒體與傳統(tǒng)媒體在信息傳播上的差異。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么電子媒體更受歡迎？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對媒體發(fā)展的看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解媒體演變的歷史。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析媒體差異。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解媒體演變的歷史，掌握媒體類型的特點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于自己最喜歡的媒體類型的報告，并分析其優(yōu)缺點。

提供拓展資源：推薦一些關于媒體研究的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出報告中需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入探討媒體對生活的影響。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的媒體演變知識，提高學生的研究能力和寫作能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《媒體的力量：如何塑造我們的世界》（ThePowerofMedia:HowItShapesOurWorld）作者：馬克·休斯（MarkHughes）

這本書深入探討了媒體對個人和社會的深遠影響，包括媒體如何塑造公眾意見、政治運動以及文化趨勢。

-《數(shù)字化生存》（BeingDigital）作者：尼葛洛龐帝（Negroponte）

尼葛洛龐帝在這本書中探討了數(shù)字技術的興起如何改變我們的生活方式，以及我們?nèi)绾芜m應這個數(shù)字化時代。

-《社交媒體的崛起：影響與挑戰(zhàn)》（TheRiseofSocialMedia:ImpactsandChallenges）作者：約翰·皮爾遜（JohnPiereson）

本書分析了社交媒體的興起及其對個人隱私、社會互動和公共話語的影響。

-《新聞業(yè)的未來：在數(shù)字時代生存》（TheFutureofNews:SurvivingandThrivingintheDigitalEra）作者：杰弗里·吉特默（JeffreyGitomer）

吉特默在這本書中討論了新聞業(yè)在數(shù)字時代的轉型，以及新聞工作者如何適應新的媒體環(huán)境。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以創(chuàng)建一個關于媒體發(fā)展歷史的思維導圖，包括從古至今的主要媒體形式和它們的特點。

-學生可以選擇一個特定的媒體類型，如社交媒體或網(wǎng)絡新聞，進行深入研究，撰寫一篇報告，探討其對社會的影響。

-組織一個小組項目，讓學生模擬一家新聞機構，制作一期專題報道，探討一個當前熱點話題，如假新聞的傳播。

-學生可以參與在線論壇或社交媒體平臺，討論媒體在當前社會中的作用，并分析不同觀點。

-鼓勵學生采訪家庭成員或朋友，了解他們對不同媒體類型的看法，以及這些媒體如何影響他們的日常生活。

-學生可以設計一個實驗，測試不同媒體類型（如電視、網(wǎng)絡、報紙）對信息傳播速度和廣度的影響。

-學生可以研究一個特定的媒體事件，如某個重大新聞的報道過程，分析媒體如何塑造公眾對事件的認知。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務項目，如幫助當?shù)貓D書館更新其媒體資源，以提升社區(qū)成員的信息獲取能力。

-學生可以撰寫一篇關于未來媒體發(fā)展趨勢的論文，結合當前技術發(fā)展和社會變化，預測媒體可能的發(fā)展方向。教學反思今天上了關于“FromPagetoScreen”的英語課，讓我有很多感想。首先，我覺得這節(jié)課的內(nèi)容非常貼近學生的生活，他們對媒體的使用非常熟悉，這為課堂討論提供了豐富的素材。

在導入環(huán)節(jié)，我通過展示一些經(jīng)典的書籍和電影海報，激發(fā)了學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們對媒體的發(fā)展歷程很感興趣，他們能迅速地指出從紙質媒體到電子媒體的變化。這說明我在課堂上使用了合適的教學材料，能夠引起學生的共鳴。

在講解過程中，我注重了學生的參與度。我設計了小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論中非常積極，他們能夠提出自己的觀點，并且能夠尊重他人的意見。這讓我感到欣慰，因為這說明我在課堂上營造了一個良好的學習氛圍。

在教學過程中，我也注意到了一些問題。例如，有些學生對于媒體的定義和分類并不是很清晰，他們在討論時有時會混淆不同媒體的特點。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，更加注重對媒體概念的基礎講解，幫助學生建立清晰的知識框架。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在討論媒體對社會的影響時，部分學生的觀點比較片面。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，引入更多多元化的案例，讓學生從不同角度去思考媒體的影響。

在課堂活動設計上，我嘗試了角色扮演，讓學生體驗不同媒體工作者的工作內(nèi)容。這個活動得到了學生的積極響應，他們通過模擬記者、編輯和導演等角色，更好地理解了媒體工作者的職責和挑戰(zhàn)。然而，我也