2024-2025學年高中歷史 第5單元 烽火連綿的局部戰(zhàn)爭 第4課 曲折的中東和平進程（教師用書）說課稿 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第5單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭第4課曲折的中東和平進程（教師用書）說課稿新人教版選修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在引導學生了解中東地區(qū)曲折的和平進程，分析戰(zhàn)爭原因和和平努力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過學習，使學生認識到和平發(fā)展的重要性，樹立正確的和平觀念。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史思維，通過分析中東和平進程的曲折性，提高學生對歷史事件因果關系的認識。

2.增強學生的史料解讀能力，通過對歷史資料的閱讀和分析，提升學生從史料中獲取和解讀信息的能力。

3.強化學生的全球意識，使學生認識到中東問題對世界和平與發(fā)展的深遠影響，培養(yǎng)國際視野。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對中東和平進程中的和平努力進行客觀評價，形成獨立思考的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了世界現(xiàn)代史的相關知識，對冷戰(zhàn)時期的歷史背景有一定的了解。此外，學生對中東地區(qū)的地理、宗教、民族等基本情況也有所認識，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對中東地區(qū)的沖突和和平進程表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對涉及宗教、民族和地緣政治的問題。學生的分析能力逐漸增強，能夠從多個角度思考問題。學習風格方面，部分學生偏好通過案例分析和討論來學習，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習中東和平進程時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對中東地區(qū)復雜的歷史背景和宗教信仰的難以理解；二是分析中東和平進程中的各種矛盾和沖突時，難以把握各方的立場和利益；三是將所學知識應用于實際問題的解決時，可能缺乏足夠的國際視野和歷史深度。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要引導學生深入思考，通過小組討論、案例分析和角色扮演等方式，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《高中歷史新人教版選修3》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的中東地圖、戰(zhàn)爭示意圖、和平協(xié)議文本等圖片和圖表，以及相關歷史事件的視頻資料。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供紙筆等記錄工具，營造良好的互動學習環(huán)境。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段中東地區(qū)戰(zhàn)爭沖突的影像資料，讓學生直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷和和平的珍貴。

2.提出問題：引導學生思考中東地區(qū)沖突的原因和和平進程的曲折性，激發(fā)學生的求知欲。

3.用時：5分鐘

（二）講授新課（25分鐘）

1.中東地區(qū)的歷史背景介紹（5分鐘）

-講解中東地區(qū)的地理位置、宗教信仰、民族構成等基本情況。

-引導學生了解中東地區(qū)的歷史演變和沖突根源。

2.中東和平進程的曲折性分析（10分鐘）

-分析中東地區(qū)和平進程中的主要沖突事件，如巴以沖突、敘利亞戰(zhàn)爭等。

-講解各方立場和利益，引導學生理解沖突的復雜性。

3.中東和平努力與和平協(xié)議（10分鐘）

-介紹中東地區(qū)的主要和平努力，如巴以和平談判、敘利亞問題解決等。

-分析和平協(xié)議的達成和實施過程，探討其成功與失敗的原因。

4.中東和平進程的影響（5分鐘）

-講解中東和平進程對地區(qū)穩(wěn)定、國際關系和全球安全的影響。

-引導學生認識到和平發(fā)展的重要性。

5.用時：25分鐘

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-中東地區(qū)沖突的主要原因有哪些？

-中東和平進程中的主要矛盾是什么？

-如何促進中東地區(qū)的和平與發(fā)展？

2.學生代表發(fā)言：各小組選派代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

3.用時：10分鐘

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的重點內容，提出問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師進行點評和總結。

3.用時：5分鐘

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對學生的回答，提出進一步的問題，引導學生深入思考。

2.學生提問：學生提出自己的疑問，教師進行解答和指導。

3.用時：5分鐘

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結：對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調重點和難點。

2.學生反思：引導學生反思本節(jié)課的學習內容，提出自己的見解。

3.用時：5分鐘

教學過程設計總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《中東問題》一書，詳細介紹了中東地區(qū)的歷史、宗教、政治和經(jīng)濟問題，有助于學生更全面地理解中東和平進程的復雜背景。

-《中東戰(zhàn)爭與和平》雜志，定期發(fā)布關于中東地區(qū)沖突和和平進程的分析文章，提供最新的學術觀點和研究動態(tài)。

-《中東地區(qū)歷史地圖集》，通過地圖的形式展現(xiàn)中東地區(qū)的歷史變遷，幫助學生直觀地認識地理與歷史的關系。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀以上拓展材料，深入理解中東地區(qū)的宗教、民族和地緣政治因素。

-鼓勵學生關注中東地區(qū)的最新新聞，分析沖突的根源和和平努力的影響。

-學生可以以小組形式，選擇一個具體的中東沖突案例，進行深入研究，包括歷史背景、沖突原因、和平進程和影響等方面。

-鼓勵學生撰寫小論文，總結中東和平進程中的經(jīng)驗和教訓，探討未來和平發(fā)展的可能性。

3.知識點全面：

-通過拓展閱讀和自主學習，學生可以全面了解中東地區(qū)的宗教多樣性，包括伊斯蘭教、基督教和猶太教等。

-探究中東地區(qū)的民族問題，如阿拉伯民族、庫爾德民族等，以及這些民族在沖突和和平進程中的作用。

-分析地緣政治對中東地區(qū)沖突的影響，如大國博弈、能源戰(zhàn)略等。

-研究中東地區(qū)的經(jīng)濟問題，如石油資源、經(jīng)濟發(fā)展不平衡等，以及這些問題對和平進程的潛在影響。

4.實用性要求：

-學生通過拓展學習，能夠提高對中東地區(qū)復雜問題的分析和判斷能力。

-培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生能夠從多個角度看待問題，形成獨立的觀點。

-增強學生的全球意識，使學生認識到中東問題對全球和平與發(fā)展的意義。

-提升學生的跨文化溝通能力，使學生能夠在多元文化背景下進行有效的交流與合作。板書設計①本文重點知識點：

-中東地區(qū)的歷史背景

-中東和平進程的主要沖突事件

-中東和平努力與和平協(xié)議

-中東和平進程的影響

②關鍵詞句：

-宗教信仰：伊斯蘭教、基督教、猶太教

-民族問題：阿拉伯民族、庫爾德民族

-地緣政治：大國博弈、能源戰(zhàn)略

-經(jīng)濟問題：石油資源、經(jīng)濟發(fā)展不平衡

-和平進程：巴以沖突、敘利亞戰(zhàn)爭、和平談判

③板書結構：

-標題：曲折的中東和平進程

-一、中東地區(qū)的歷史背景

1.宗教信仰的多樣性

2.民族問