23 紙船和風箏說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

23紙船和風箏說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《紙船和風箏》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊中的一篇課文。本節(jié)課主要圍繞課文中的兩個故事展開，引導學生了解紙船和風箏的制作過程及寓意，培養(yǎng)學生的動手能力和審美情趣。具體內(nèi)容包括：課文朗讀、故事講解、制作紙船和風箏的實踐活動。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.通過閱讀《紙船和風箏》，提升學生的語言感知能力和文學鑒賞能力；2.通過動手制作紙船和風箏，鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維；3.通過分享交流，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力；4.通過學習課文中的美好情感，引導學生樹立正確的價值觀，增強學生的情感體驗。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《紙船和風箏》中兩個故事的主題和寓意。

2.學會制作紙船和風箏，體驗動手操作的樂趣。

難點：

1.學生對課文中的抽象情感和寓意理解不足。

2.學生在制作紙船和風箏過程中可能遇到的技術問題。

解決辦法：

1.通過朗讀、提問、討論等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容，并結(jié)合生活經(jīng)驗進行情感體驗。

2.在制作環(huán)節(jié)，教師示范制作過程，并分步驟講解，同時提供多種材料供學生選擇，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

3.對于技術問題，鼓勵學生互相幫助，教師及時給予個別指導，確保每個學生都能順利完成制作任務。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級上冊教材電子版、教學課件。

3.信息化資源：網(wǎng)絡圖片、視頻資料，用于展示紙船和風箏的制作過程及歷史背景。

4.教學手段：實物教具（如紙、剪刀、膠水等），用于學生動手制作紙船和風箏。

5.情境創(chuàng)設：布置教室環(huán)境，營造學習氛圍，如懸掛風箏和紙船的圖片。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過展示風箏和紙船的圖片，引導學生觀察并說出它們的特點，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

回顧舊知：教師提問學生在生活中見過的風箏和紙船，引導學生回顧相關的生活經(jīng)驗。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解課文《紙船和風箏》的主要內(nèi)容，包括故事背景、人物角色、情節(jié)發(fā)展等。

舉例說明：教師結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說明紙船和風箏的制作過程，以及它們在故事中的象征意義。

互動探究：教師提出問題，引導學生思考風箏和紙船在故事中的作用，以及它們所傳達的美好情感。

3.制作體驗（約30分鐘）

學生活動：教師發(fā)放制作紙船和風箏的材料，學生分組進行制作，教師巡視指導。

教師指導：教師針對學生在制作過程中遇到的問題，及時給予個別指導，確保學生能夠順利完成制作任務。

4.交流分享（約15分鐘）

學生展示：學生分組展示自己的作品，分享制作過程中的趣事和心得體會。

教師點評：教師對學生的作品進行點評，肯定學生的努力和創(chuàng)意，同時提出改進意見。

5.情感體驗（約10分鐘）

教師引導學生思考：通過制作紙船和風箏，你有什么感受？

學生分享：學生分享自己的情感體驗，教師引導學生認識到美好情感的重要性。

6.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：教師布置課后練習題，學生獨立完成，教師巡視指導。

教師指導：教師針對學生的練習情況，給予個別指導和幫助。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學生回家后與家人一起制作一個紙船或風箏，并拍照記錄。

提醒學生：注意安全，遵守家庭規(guī)則，完成作業(yè)后與家人分享自己的制作過程和感受。

9.課后反思（約5分鐘）

教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統(tǒng)風箏文化：介紹風箏的歷史起源、種類、制作工藝以及各地風箏的特色，如山東濰坊的風箏、北京的風箏等。

-紙船的文化內(nèi)涵：探討紙船在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中的象征意義，如端午節(jié)時制作紙船以寄托對逝去親人的懷念。

-自然材料的應用：引導學生了解在制作紙船和風箏時，如何利用身邊的自然材料，如樹葉、花草等。

-傳統(tǒng)民間藝術：介紹與紙船和風箏相關的民間藝術形式，如剪紙、版畫等，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.拓展建議：

-組織學生參觀風箏博物館或剪紙藝術展覽，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-鼓勵學生在課后收集有關風箏和紙船的圖片、故事，制作成手抄報或小冊子，進行班級交流分享。

-建議家長參與學生的手工制作過程，共同完成紙船和風箏的制作，增進親子關系。

-在學校舉辦風箏和紙船制作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手能力，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

-利用網(wǎng)絡資源，讓學生觀看制作風箏和紙船的教學視頻，學習不同的制作技巧。

-組織學生參與社區(qū)文化活動，如端午節(jié)龍舟賽、風箏節(jié)等，讓學生在實踐中體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

-邀請民間藝術家到校進行講座，讓學生了解傳統(tǒng)手工藝的制作過程，感受工匠精神。

-鼓勵學生閱讀有關風箏和紙船的兒童文學作品，如《風箏奇遇記》、《紙船的故事》等，豐富學生的課外閱讀。

-通過實地考察，如參觀農(nóng)田、河流等自然景觀，讓學生了解紙船和風箏在生活中的應用，增強學生對自然環(huán)境的認識。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過展示風箏和紙船的圖片，孩子們很快就進入了學習狀態(tài)，他們對制作這些傳統(tǒng)手工藝品充滿了興趣。在講解課文的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們對故事中的情感和寓意理解得還不錯，這讓我挺高興的。不過，在講解紙船和風箏的制作過程時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于如何動手操作還是有些迷茫，這說明我在教學過程中可能沒有很好地將理論與實踐結(jié)合起來。

在教學策略上，我嘗試了分組合作的方式，讓孩子們在制作過程中互相幫助，這個方法效果還是不錯的。孩子們在小組里互相學習，不僅提高了動手能力，也增強了團隊協(xié)作精神。但是，我也注意到，在分組時，我可能沒有考慮到孩子們的個性差異，導致有些小組在制作過程中出現(xiàn)了意見不合的情況。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地考慮分組策略，確保每個小組都能和諧合作。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。孩子們在課堂上表現(xiàn)得比較活躍，但整體紀律還是不錯的。不過，在個別孩子分心的時候，我可能沒有及時給予關注和引導，這導致了一些小插曲。比如，有個別孩子在做紙船時，注意力不集中，結(jié)果制作出來的紙船不夠美觀。這讓我反思，在今后的教學中，我需要更加關注每個孩子的學習狀態(tài)，及時給予指導和幫助。

至于教學效果，我覺得還是挺滿意的。孩子們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在課堂上不僅學會了制作紙船和風箏，還了解了這些傳統(tǒng)手工藝品的背后文化。在情感態(tài)度方面，孩子們通過制作紙船和風箏，體驗到了動手操作的樂趣，也感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解制作過程時，可能過于注重步驟的詳細講解，而忽略了孩子們在實際操作中的創(chuàng)新和探索。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

1.在講解制作過程時，要注重啟發(fā)式教學，鼓勵孩子們在動手操作中發(fā)揮創(chuàng)意，探索不同的制作方法。

2.在分組合作時，要充分考慮孩子們的個性差異，確保每個小組都能和諧合作，共同完成任務。

3.加強課堂管理，及時發(fā)現(xiàn)并解決孩子們在學習過程中遇到的問題，確保教學秩序。

4.課后與家長溝通，了解孩子們在家庭制作過程中的表現(xiàn)，共同促進孩子們的全面發(fā)展。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學中取得更好的成績。板書設計①本文重點知識點：

-紙船