高中化學(xué)新舊教材的變化

高中化學(xué)新舊教材的變化新人教版高中化學(xué)選擇性必修2與舊人教版選修3對(duì)比分析一、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比：普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)微粒間的相互作用與物質(zhì)的性質(zhì)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價(jià)值二、新舊教材的目錄對(duì)比：（1）第一章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)第二節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)第二節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)第一章第一節(jié)調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)順序舊教材：第一節(jié)原子的誕生——能層與能級(jí)——構(gòu)造原理與電子排布式——能量最低原理、基態(tài)與激起態(tài)、光譜——電子云與原子軌道——泡利原理、洪特規(guī)則材：第一節(jié)能層與能級(jí)——基態(tài)與激起態(tài)、原子光譜——構(gòu)造原理與電子排布式——電子云與原子軌道——泡利原理、洪特規(guī)則、能量最低原理說明：材中調(diào)整了基態(tài)與激發(fā)態(tài)、原子光譜這個(gè)內(nèi)容的順序，這個(gè)內(nèi)容和能層與能級(jí)聯(lián)系更為緊密，是原子結(jié)構(gòu)模型的形成和演變過程中重要的一環(huán)；此外，關(guān)于“核外電子排布”，材圍繞以“構(gòu)造原理”為主線進(jìn)行編排，基于此，材將“能量最低原理”調(diào)整到本節(jié)最后，與“泡利原理和XXX規(guī)則”一起講解，三個(gè)規(guī)則共同決定了基態(tài)原子核外電子排布的情況。（2）第二章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第二章份子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第二章份子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第一節(jié)共價(jià)鍵第一節(jié)共價(jià)鍵第二節(jié)份子的空間結(jié)構(gòu)第二節(jié)份子的立體構(gòu)型第三節(jié)分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)第三節(jié)分子的性質(zhì)從目錄上看，材將“份子的立體構(gòu)型”改為“份子的空間結(jié)構(gòu)”、“份子的性質(zhì)”改為“份子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)”，新的說法愈加嚴(yán)謹(jǐn)。（3）第三章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第三章晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第三章晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第一節(jié)物質(zhì)的聚集狀態(tài)與晶體的常第一節(jié)晶體的常識(shí)識(shí)第二節(jié)分子晶體與共價(jià)晶體第二節(jié)分子晶體與原子晶體第三節(jié)金屬晶體與離子晶體第三節(jié)金屬晶體第四節(jié)配合物與超分子第四節(jié)離子晶體從目錄上看，材第三章第一節(jié)加入了“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”的有關(guān)知識(shí)，對(duì)于“液晶”“等離子體”等新的聚集狀態(tài)有介紹；將“原子晶體”改名為“共價(jià)晶體”；將第二章的“配合物”有關(guān)內(nèi)容調(diào)整到本章，同時(shí)增加了“超分子”的有關(guān)內(nèi)容。三、具體內(nèi)容變化（1）材強(qiáng)化“構(gòu)造原理”是基于原子光譜得知的基態(tài)原子的電子排布?xì)w納抽象出來的，是經(jīng)驗(yàn)的。（2）材更加體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)科邏輯性：（3）材從“構(gòu)造原理”得出的電子排布出發(fā)，探討元素周期表的特點(diǎn)：（4）材“整理與晉升”歸納更為系統(tǒng)，邏輯性更強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生用證據(jù)推理來建構(gòu)原子結(jié)構(gòu)的模子，造就學(xué)生“證據(jù)推理與模子認(rèn)知”的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)將全部章節(jié)內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。（5）材中刪除舊教材中關(guān)于等電子體的有關(guān)概念和知識(shí)?！暗入娮芋w”有關(guān)概念是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有一定的局限性，材將這部分內(nèi)容刪除，使教材內(nèi)容更為嚴(yán)謹(jǐn)。（6）材增加了份子結(jié)構(gòu)的測(cè)定有關(guān)內(nèi)容，更注重對(duì)闡發(fā)化學(xué)相干知識(shí)的呈現(xiàn)：（7）材將“配合物”有關(guān)內(nèi)容移至第三章，這樣使“份子的空間結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的邏輯更為嚴(yán)密：（8）材刪除“用計(jì)算機(jī)軟件制造份子立體模子”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。按照多年的教學(xué)實(shí)踐及教與學(xué)的反饋，這個(gè)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中很難真正實(shí)踐，因此刪除。（9）材增加了鍵的極性對(duì)化學(xué)性質(zhì)的影響，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系，發(fā)展“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。（10）材刪除了無機(jī)含氧酸分子的酸性這部分內(nèi)容（11）材更突出方法、模型、研究視角的構(gòu)建，體現(xiàn)了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。（12）材增加了“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”這部分內(nèi)容的講授，插手了“等離子體”與“液晶”等新的概念，顯示知識(shí)的迭代更新與與時(shí)俱進(jìn)：（13）材增加了“晶體結(jié)構(gòu)的測(cè)定”有關(guān)知識(shí)，呼應(yīng)了第二章“份子是具有一定空間結(jié)構(gòu)的”，份子結(jié)構(gòu)是能夠?qū)嶒?yàn)測(cè)定的，確定鍵長(zhǎng)和鍵角。（14）材刪除金屬晶體中原子堆積模子，這本書的團(tuán)體難度下調(diào)。（15）材中刪除離子晶體的“科學(xué)探討”以及“晶格能”的概念，增加了“離子液體”的內(nèi)容。（16）材中增加了“過渡晶體與混合型晶體”及“納米晶體”的有關(guān)內(nèi)容，表述更為準(zhǔn)確。（17）材中增加了“超分子”的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿。新人教版高中化學(xué)選擇性必修1與舊人教版選修4對(duì)比闡發(fā)一、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)的方向、速度和限度水溶液中的離子反應(yīng)與平衡二、新舊教材的目錄對(duì)比（1）第一章目錄材（2020年5月第1版）第一章化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量的變化第二節(jié)燃燒熱能源第二節(jié)反應(yīng)熱的計(jì)算第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算從目錄上看，材第一章將舊教材中前兩節(jié)合并成了一節(jié)，使節(jié)奏愈加松散。同時(shí)由于在之前必修階段已經(jīng)學(xué)到過能源的題目，因此新版教材中將該內(nèi)容刪除，不贅述。第一節(jié)順序有調(diào)整：先講反應(yīng)熱（化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)），再給出焓變概念，更符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)；同時(shí)還有一個(gè)變化是先講中和熱的測(cè)定，再講熱化學(xué)方程式，且刪除了能源這一部分的內(nèi)容。（2）第二章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第二章化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平第二章化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡XXX第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率第二節(jié)化學(xué)平衡第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速度的因素第一節(jié)反應(yīng)熱普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡溶液中的離子平衡舊教材（2007年2月第3版）第一章化學(xué)反應(yīng)與能量第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的方向第三節(jié)化學(xué)平衡第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)的方向從目錄上看，材將化學(xué)反應(yīng)速度及其影響因素合并到了一節(jié)，這樣節(jié)奏更松散。同時(shí)增加了化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際題目進(jìn)程中體會(huì)反應(yīng)速度與平衡的影響因素，實(shí)際進(jìn)程中，通過綜合考慮，找到符合的反應(yīng)條件。材第一節(jié)的變化：將舊教材中緒言部分的內(nèi)容“活化能及有效碰撞理論模子”調(diào)整到了本章第一節(jié)，這樣全部速度的有關(guān)概念及影響因素更為完整和松散。而材中關(guān)于速度的影響因素的內(nèi)容呈現(xiàn)是先從實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行探討，再從活化能與有效碰撞的理論的角度進(jìn)行解釋，更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，更能為學(xué)生所接受和了解。材中第二節(jié)的變化首要會(huì)合在以下兩點(diǎn)：第一、刪掉了舊教材中“可逆反應(yīng)”的有關(guān)內(nèi)容，由于在必修中也具體講授了什么是“可逆反應(yīng)”，因此不贅述；第二、材調(diào)整了一下按次，先講化學(xué)平衡常數(shù)，再講影響平衡的因素，強(qiáng)調(diào)了一些外在條件的改變引起濃度商寧靜衡常數(shù)不再相等時(shí)，將招致平衡產(chǎn)生挪動(dòng)。這樣改動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生更能了解這部分內(nèi)容。同時(shí)材中新增加了“化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控”這一節(jié)內(nèi)容，主要意圖在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的綜合調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科研中的重要作用。（3）第三章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第三章水溶液中的離子反應(yīng)與平第三章水溶液中的離子平衡XXX第一節(jié)電離平衡第一節(jié)弱電解質(zhì)的電離第二節(jié)水的電離和溶液的pH第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性第三節(jié)鹽類的水解第三節(jié)鹽類的水解第四節(jié)沉淀溶解平衡第四節(jié)難溶電解質(zhì)的溶解平衡從目錄上看，材第三章標(biāo)題改為了“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”，這樣的表述更加準(zhǔn)確，實(shí)際上溶液中除了有離子平衡外，還有離子反應(yīng)，比如雙水解反應(yīng)，又比如有些離子大量共存，但微量反應(yīng)等等；此外第四節(jié)的標(biāo)題也作了修改，新的說法更為準(zhǔn)確。材強(qiáng)調(diào)了電離平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡這些理論對(duì)生命活動(dòng)、糊口出產(chǎn)以及環(huán)境保護(hù)等方面的諸多指導(dǎo)意義，對(duì)造就學(xué)生的科學(xué)肉體與社會(huì)義務(wù)有重要作用。（4）第四章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第四章化學(xué)反應(yīng)與電能第四章電化學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)原電池第一節(jié)原電池第二節(jié)化學(xué)電源第二節(jié)電解池第三節(jié)電解池第三節(jié)金屬的腐蝕與防護(hù)第四節(jié)金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)從目錄上看，材第四章標(biāo)題改為了“化學(xué)反應(yīng)與電能”，更貼合本章所講內(nèi)容；把原教材中的第一節(jié)和第二節(jié)合并為一節(jié)內(nèi)容，使節(jié)奏愈加松散；把“金屬的電化學(xué)侵蝕與防護(hù)”改為“金屬的侵蝕與防護(hù)”，表述更為嚴(yán)謹(jǐn)，由于金屬的侵蝕不但僅包括電化學(xué)侵蝕，另有化學(xué)侵蝕。材強(qiáng)調(diào)了原電池和電解池的核心要素都是以發(fā)生在電子導(dǎo)體（如金屬）與離子導(dǎo)體（如電解質(zhì)溶液）接觸界面上的氧化還原反應(yīng)為基礎(chǔ)，它們實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化。跟舊版本教材相比，表述更為嚴(yán)謹(jǐn)貼切。三、具體內(nèi)容變化（1）材增加了“體系”、“環(huán)境”、“內(nèi)能”、“基元反應(yīng)”與“反應(yīng)歷程”等的概念，對(duì)“反應(yīng)熱”等相關(guān)概念的表述更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了新課改下的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的學(xué)科素養(yǎng)。－1（2）對(duì)于XXX的單位“mol”含義的解釋有變動(dòng)：材中的解釋更具體，理解更容易。（3）對(duì)中和熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：舊教材中的這種實(shí)驗(yàn)裝配在學(xué)校老師實(shí)際操縱進(jìn)程中，普遍認(rèn)為保溫性能欠好，實(shí)驗(yàn)偏差較大，將其改為如右圖所示的簡(jiǎn)易量熱計(jì)的裝配后，保溫性能提高，減小了實(shí)驗(yàn)偏差，提高了學(xué)校師生的可操縱性。（4）材中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定性與定量研究影響化學(xué)反應(yīng)速度的因素：（5）材中關(guān)于催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響更貼合新課標(biāo)的要求：知道催化劑可以改變反應(yīng)歷程，對(duì)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率具有重要意義。（6）材中愈增強(qiáng)調(diào)了濃度商與平衡常數(shù)的相對(duì)大小與反應(yīng)方向間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)通過濃度商與平衡常數(shù)的大小比力判斷平衡挪動(dòng)的方向。（7）按照新課標(biāo)的改變調(diào)整教材的相干內(nèi)容：新課標(biāo)對(duì)于這部分內(nèi)容的要求是：知道化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變和熵變有關(guān)。（原：能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向）。（8）材突出強(qiáng)調(diào)了電離平衡常數(shù)、溶度積等平衡常數(shù)的含義，對(duì)學(xué)生對(duì)這部分概念的理解的要求提高。（9）材凸起了濃度商與溶度積的相對(duì)大小對(duì)沉淀溶解平衡的影響。（10）材更加突出思路和方法的導(dǎo)引，更凸顯培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。（11）材的更凸起要求學(xué)生在了解原電池和電解池的事情原理的基礎(chǔ)上，能自行闡發(fā)、解釋電池和電解的事情原理，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池和電解池。（12）材突出對(duì)原電池模型和電解池模型的建構(gòu)與認(rèn)識(shí)，突出方法、模型、研究視角的構(gòu)建。（13）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活、科技、國(guó)防等領(lǐng)域中的能量變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿、社會(huì)熱點(diǎn)問題。新人教版高中化學(xué)選擇性必修3與舊人教版選修5對(duì)比分析一、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比：普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用生物大分子及合成高分子普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)合成高分子化合物二、新舊教材的目錄對(duì)比：（1）第一章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第一章有機(jī)化合物的結(jié)第一章認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物構(gòu)特點(diǎn)與研究方法第一節(jié)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)第一節(jié)有機(jī)化合物的分類特點(diǎn)第二節(jié)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)第三節(jié)有機(jī)化合物的命名第二節(jié)研究有機(jī)化合物的第四節(jié)研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法一般方法從目錄上看，材將舊教材中前兩節(jié)合并成了一節(jié)，使節(jié)奏更加緊湊。同時(shí)“有機(jī)化合物的命名”這個(gè)內(nèi)容調(diào)整到了第二章第一節(jié)“烷烴”這里，這樣結(jié)構(gòu)體系更為嚴(yán)謹(jǐn)。（2）第二章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第二章烴第二章烴和鹵代烴第一節(jié)烷烴第一節(jié)脂肪烴第二節(jié)烯烴炔烴第二節(jié)芳香烴第三節(jié)芳香烴第三節(jié)鹵代烴從目錄上看，材將“鹵代烴”這一內(nèi)容調(diào)整到了“烴的衍生物”這一章中，本章只講“烴”的有關(guān)內(nèi)容，更加突出結(jié)構(gòu)分析對(duì)性質(zhì)研究的指導(dǎo)作用，由烷烴過渡到烯烴、炔烴再到芳香烴的過程中，分子的不飽和度逐漸增加，強(qiáng)調(diào)對(duì)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，包括碳原子成鍵方式、共價(jià)鍵類型等，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一思維方法入手，更有效理解和掌握有機(jī)物的性質(zhì)。（3）第三章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第三章烴的衍生物第三章烴的含氧衍生物第一節(jié)鹵代烴第一節(jié)醇酚第二節(jié)醇酚第二節(jié)醛第三節(jié)醛酮第三節(jié)羧酸酯第四節(jié)羧酸羧酸衍生物第四節(jié)有機(jī)合成第五節(jié)有機(jī)合成從目錄上看，材中增加了“酮”的有關(guān)內(nèi)容，在羧酸衍生物中除了“酯”的知識(shí)外，還增加了“胺”、“酰胺”的有關(guān)內(nèi)容。（4）第四章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第四章生物大分子第四章生命的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)第一節(jié)糖類第一節(jié)油脂第二節(jié)蛋白質(zhì)第二節(jié)糖類第三節(jié)核酸第三節(jié)蛋白質(zhì)和核酸從目錄上看，材第四章將之前的“油脂”的有關(guān)內(nèi)容調(diào)整到了第三章“羧酸衍生物”中，本章節(jié)主講糖類、蛋白質(zhì)和核酸三大生物大份子，其中核酸的組成結(jié)構(gòu)及生物功能比舊教材中介紹更為具體，體現(xiàn)了學(xué)科的發(fā)展。（5）第五章目錄材（2020年5月第1版）舊教材（2007年2月第3版）第五章合成高分子第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代第一節(jié)合成高分子的基本第一節(jié)合成高份子化合物的基本方法方法第二節(jié)高分子材料第二節(jié)應(yīng)用廣泛的高分子材料第三節(jié)功能高分子材料三、具體內(nèi)容變化（1）同分異構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，材中對(duì)各種異構(gòu)情況通過表格呈現(xiàn)，具體解釋與舉例說明了各種異構(gòu)情況，對(duì)比鮮明，使學(xué)生更好了解與接受。（2）材中增加了有機(jī)物中的共價(jià)鍵。。（3）基于化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，在質(zhì)譜法對(duì)有機(jī)物的研究方面有內(nèi)容的更新，新的說法更為嚴(yán)謹(jǐn)。。（4）基于化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，材增加了“X射線衍射技術(shù)”的有關(guān)介紹，并配合一個(gè)科研實(shí)例，加以說明有機(jī)物的研究方法，發(fā)展了科學(xué)肉體與社會(huì)義務(wù)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。（5）材更加突出對(duì)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，包括碳原子成鍵方式、共價(jià)鍵類型等，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思維過程。。（6）材更突出強(qiáng)調(diào)基團(tuán)的相互影響，引導(dǎo)學(xué)生通過類比與對(duì)比的方法對(duì)相似結(jié)構(gòu)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行比較研究。（7）材更落實(shí)了新課標(biāo)的變化，根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)各類衍生物的掌握要求不同，編寫的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式也出現(xiàn)變化。（8）材突出