2025年春統(tǒng)編版語文一年級下冊第六單元單元任務群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2025年春統(tǒng)編版語文一年級下冊第六單元單元任務群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(第六單元

分享夏日旅行中的美好

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一年級下冊第六單元任務群整體教學設計)

(人文主題分析)

本單元以“夏天"為主題,編排了《古詩二首》《浪花》《荷葉圓圓》《要下雨了》四篇課文,從不同角度描繪出夏天的特點;同時,四篇課文由短及長,從古到今,不斷構筑孩子心中的夏天世界,讓我們感受夏天的美好。這幾篇課文中有淺顯易懂的古詩,有想象豐富的散文詩,有富有趣味的科普童話,語言優(yōu)美而充滿想象,行文簡潔而富有韻律,適合兒童誦讀和積累。

(語文要素分析)

本單元的語文要素之一是“聯(lián)系生活實際了解詞語的意思”。關于“了解詞語的意思"這一閱讀能力,在一年級下冊第三單元曾出現(xiàn)過,第三單元的閱讀訓練要素是“聯(lián)系上文了解詞語的意思”,學生可以通過詞語所在的句子、段落的前后聯(lián)系推斷詞語的意思。在本單元中,《要下雨了》一文中的泡泡語點明了要求,提示學生聯(lián)系上下文理解字詞的意思;學習《古詩二首》時,理解古詩也要依托一些關鍵詞,例如“不解"一道”“晴柔"等,需要借助插圖以及前后語境加以理解;《荷葉圓圓》的課后練習請學生連線,其中“停機坪”“歌臺"涼傘”“搖籃"四個詞語都是比喻句中的喻體,需要結合語境加以理解。

本單元的另一個語文要素是“學習句子的多樣表達,練習仿寫”。《荷葉圓圓》中可以學習“荷葉圓圓的,綠綠的"這類句子的表達方式,積累文中“荷葉是我的搖籃”這樣的比喻句,引導學生練習仿說?！独嘶ā分幸龑W生比較不同表達方式的句子,體會表達效果。《要下雨了》中,可以引導學生體會“呢、呀、吧"等語氣詞的表達與運用,感受問句和感嘆句的效果。

(學習任務群定位)

基于以上人文主題及語文要素分析,將本單元定位于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群。

首先,從本單元的單元教學目標出發(fā),需要先引導學生閱讀一組關于夏天的課文,從不同角度感受夏天的美好;再引導學生誦讀和積累,進行仿寫練習,表達獨特的感受。這個單元框架和“文學閱讀與創(chuàng)意表達"學習任務群要求的“通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學語言和形象的獨特魅力”“觀察、感受自然與社會,表達自己獨特的體驗與思考,嘗試創(chuàng)作文學作品"的學習路徑相同。

其次,從單元文本特點出發(fā),單元選編的文本都屬于文學文本。對于一年級的學生來說,教師教學時更要與學生生活聯(lián)結,充分調(diào)動學生生活經(jīng)驗,讓學生讀懂課文,體會童真童趣,感受大自然的和諧美好。而“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學語言和形象的獨特魅力,獲得個性化的審美體驗,讓文本與學習任務群相互融合。

最后,從語文要素和人文主題出發(fā),“聯(lián)系生活實際了解詞語的意思"這一語文要素應對“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群中的要求,體現(xiàn)了文學閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

語文一年級(下)

(學習主題)

基于以上單元分析,確定以“分享夏日旅行中的美好"為主題統(tǒng)攝單元,展開真實情境下的學習活動。首先,以“分享夏日旅行中的美好”為話題開啟任務,啟動“詩中尋夏"海邊知夏”“荷塘訪夏"雨中探夏”的系列學習,引導學生在任務群的視角下經(jīng)歷從讀出古詩、兒童詩的韻味,學習句子多樣的表達方式,到分享閱讀的樂趣,展開想象,創(chuàng)作比喻句,表達生活中的美好,豐富內(nèi)心的情感體驗。

(學習目標)

1.認識59個生字和1個偏旁,會寫1個筆畫,讀準1個多音字,會寫26個字。

2.能正確朗讀課文,讀準字音,讀好帶有“呢、呀、吧"的問句和感嘆句;能正確朗讀句子,并仿照例子把句子說具體。

3.能運用聯(lián)系生活、結合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思;學習“荷葉圓圓的,綠綠的"這類句子的多樣表達,并積累文中的比喻句;比較不同表達方式的句子,體會表達效果,積累文中的擬人句。

4.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味;能分角色讀好文中的對話;嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復的結構特點背誦課文。

5.朗讀、積累氣象諺語;和大人一起讀《夏夜多美》,體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖,享受共讀的樂趣。

(任務框架)

第六單元

(評價指標)

評價內(nèi)容評價標準評價等級

識字與寫字能認識59個生字和1個偏旁,會寫1個筆畫,讀準1個多音字,會寫26個字。☆☆☆

閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能體會“呢、呀、吧”等語氣詞的表達與運用,讀好問句和感嘆句。3.理解課文內(nèi)容,想象文中描繪的景象,體會夏天的美好。4.能運用聯(lián)系生活、結合圖片等方式理解詞語的意思,學習句子的多樣表達,積累文中的比喻句、擬人句。5.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味;能分角色讀好文中的對話;嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復的結構特點背誦課文。6.和大人一起閱讀,感受閱讀的樂趣,體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。☆☆☆

表達與交流1.能用自己的話講一講古詩中描繪的景色。2.愿意和爸爸媽媽一起讀童話,能結合生活實際分享閱讀童話的感受?！睢睢?/p>

梳理與探究1.能有目的地搜集、分類整理、篩選資料,運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。2.能采用多種媒介閱讀,運用資料,輔助表達?！睢睢?/p>

任務發(fā)布:分享夏日旅行中的美好

學習目標

1.聯(lián)系生活實際學習與夏天相關的詞語,認識9個生字,會寫“豆、斗"兩個生字。

2.通過認識食品包裝識字,并樂于與同學分享。

3.激發(fā)學生學習本單元的學習興趣。

4.對本單元專題怎樣收集資料和發(fā)布有清晰的思路,有自己的獨特想法。

(課前準備)

1.在家人的幫助下收集夏天的美食,收集夏天的食品包裝袋,準備進行課堂展示。

2.捕捉夏天美好的景色,拍攝照片。

課時安排

1課時

(教學過程)

(一)創(chuàng)設情境,發(fā)布主題。

1.夏天攝影師。

課前讓班級的小攝影師用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、拍攝生活中與夏天有關的景物等,現(xiàn)將拍到

語文一年級(下)

的夏天與同伴分享。

2.夏日美景播放,任務發(fā)布。

同學們,從這節(jié)課開始,就讓我們當一回小導游,走進美好的夏天,感受夏天,用善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼,發(fā)現(xiàn)這些夏日的小美好。

3.出示單元學習圖景,喚起學習期待。

(二)“識字加油站”。

1.學習詞語“北斗星"綠豆湯”和生字“豆"斗”。

(1)出示圖片,識記生字

①炎炎夏日,我們可以吃些什么解暑呢(出示綠豆湯圖片)讀一讀詞語“綠豆湯",你有好方法記住“豆”這個字嗎

②看,夏天的夜空圖,你知道這是什么嗎你發(fā)現(xiàn)了幾顆最亮的星星這7顆閃亮的星星用線連起來可以變成一個小勺子,它有一個非常美的名字,叫作“北斗星"。讀一讀詞語“北斗星”。你有好方法記住“斗"這個字嗎

(2)學寫生字“豆”“斗"

①學生觀察“豆”“斗"的生字結構,明確:“斗”是獨體字;“豆"是上下結構的字。

②教師范寫,學生書空。

③學生描紅,自主練寫,教師巡視相機指導。

④展示評議。

2.學習詞語“牽牛、織女”和生字“牽、織"。

(1)出示圖片,仔細觀察,講牛郎和織女的故事。

(2)記一記“牽、織”兩個字,說說你有什么好方法記住這兩個字。

(3)講解偏旁大字頭,積累與大字頭有關的生字。

3.自學詞語“冰棍、西瓜、綠豆湯、涼席、蚊香、花露水、蒲扇、竹椅、螢火蟲"和生字“棍、湯、蚊、扇、椅”。

(1)出示自學提示:用剛才學習生字的方法,先讀一讀字詞,再想一想應怎樣記住這些生字,最后小組交流識字方法。

(2)多種形式檢查自學情況。

(三)曬曬“夏天"。

1.課前在家人的幫助下收集夏天的美食和食品包裝袋,課堂展示。

2.制作夏日食品百科卡片,集體識字,課堂交流。

3.了解與夏天有關的詞語和故事。

4.全班交流收集到的關于夏天的詞語和故事。

任務一:詩中尋夏

(學習目標)

1.認識“詩、首”等12個生字,會寫“首、池"等6個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合,感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

課前準備

預習課文,查找相關資料。

課時安排

2課時

第六單元

(教學過程)

活動一:學習古詩,感受夏之趣

導入:美麗的夏天悄悄地來到了我們身邊,能說一說你最喜歡夏天的哪些景色嗎

是啊!夏天的荷塘是那樣的美麗、迷人?？炜?(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景:碧綠的荷葉挨挨擠擠,亭亭玉立的荷花嬌媚動人。)

看到這么美的荷塘,你們最想做些什么或說些什么呢(學生交流)看到這么美的池塘、荷花,多么想吟詩一首啊!今天我們就來學習一首關于荷塘的古詩。

(一)揭題識字,了解詩人。

1.齊讀課題,識記生字“首"。

2.詩人白居易用一首詩向我們展示了一個天真可愛的小孩兒,描繪了有趣的畫面。(板書詩題:池上)相機理解詩題:荷花池上。

3.簡單介紹作者白居易。

(二)初讀古詩,認讀生字。

1.教師配樂范讀。

2.學生自由讀古詩,圈出本課的生字。

3.課件出示帶拼音的生字,指名拼讀。

4.引導學生說一說自己記住了哪些生字,是用什么辦法記住的。偷:組詞法識記。

萍:擴詞,看圖片理解“浮萍”的意思。

5.劃分節(jié)奏讀詩,讀出節(jié)奏美感。

小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡,浮萍/一道開。

6.質疑:荷花池塘上發(fā)生了一件什么事

(三)吟誦詩歌,體會意境。

1.前兩行—小娃偷采白蓮。

(1)過渡:一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,究竟有趣在哪兒呢讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧!(課件出示:小娃撐小艇,偷采白蓮回。)

(2)學生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

(3)學生交流看到的畫面。

指導學生想象:如果你就是這個小娃,看到一池的荷花都在風中舞蹈,風中還傳來了蓮蓬的清香,你會想些什么又會做些什么呢

(4)體會小娃偷采白蓮的心情,指導朗讀。

一個“偷"字,形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮,寫出了詩人對小娃的喜愛之情。

2.后兩行—景美童心純。

(1)小娃偷采白蓮,真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎你們是從哪兒知道的引導學生抓住最傳神的詞“不解”體會。

(2)指導朗讀后兩行詩。

3.猜詩人的行為、心理。

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗、有趣的畫面,還藏著一個人呢!你們猜,他是誰

語文一年級(下)

(2)你們猜白居易此時正在岸邊干什么(窺視、偷笑)

(3)學生采訪:請問白老先生,您為什么在偷偷地看、偷偷地樂呢

(4)指導朗讀。

(四)想象畫面,背誦全詩。

1.出示與古詩內(nèi)容相對應的圖片,請同學分別說出相對應的詩句。

2.練習背誦:自由背誦,同桌互相考一考,師生合作背,齊背。

3.引導想象:詩中的小娃多可愛呀!你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎

4.小組成員共同編一編這個故事,推薦“故事大王"在全班講一講。

(五)指導寫字,拓展延伸。

1.先讓學生觀察“采”的字形,然后引導學生分析。

2.教師范寫,講解書寫要點。

采:平舌音,共8畫,上下結構。上小下大,爪字頭?！澳?的橫位于橫中線上,撇、捺舒展。

3.指導學生書寫“首”。

(1)教師范寫,指導學生觀察“首"在田字格中的位置。

(2)學生嘗試交流書寫要點。

(3)教師歸納:“首”,翹舌音,9畫,獨體字。前兩筆點、撇短而小,第三筆是長橫。

4.學生練習寫并展評。

5.推送學習資源:寫兒童趣事的詩詞還有很多,比如《清平樂·村居》《宿新市徐公店》《四時田園雜興》(其三十一)等,課后同學們讀一讀這些詩,能背過就更好了。

活動二:積累古詩,快樂迎夏

(一)情境導入。

1.大自然的美景總是令人陶醉,從古至今,不知有多少詩人贊美它。在這個美好的夏天里,我們跟隨詩人白居易遇到了頑皮可愛的小娃,而南宋詩人楊萬里被一個美麗的小池塘深深地吸引了,寫下了一首名為《小池》的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目:小池)

2.學生齊讀課文題目,教師介紹作者。

(二)初讀古詩,學習字詞。

1.過渡:這是一個什么樣的小池塘呢我們一起來美美地讀讀吧!

2.出示自學要求:

(1)自讀詩歌,勾畫難認難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。

(2)在讀準字音的基礎上,用自己喜歡的方式自學生字。

3.出示本詩中的會認字:泉、惜、照、柔、荷、露、角。

(1)指名拼讀生字,去掉拼音再讀一讀生字。

(2)教師強調(diào):“柔"露”“角"的讀音。

4.交流識字方法,教師相機指導。

(1)課件出示“泉”的字理圖,學生觀察明確:甲骨文字形像水從泉眼里流出的樣子。本義為泉水。

(2)引導學生用“形聲字"的方法識記“惜”“照"。

(3)引導學生用“加一加”或“形聲字"的方法識記“柔”“荷"露”。“荷、露"可以借助生活經(jīng)驗組詞進行復現(xiàn)和識記。

(4)出示牛角圖片及“角”的字理演變過程幫助學生識記“角"。

第六單元

5.檢查生字掌握的情況。

6.指導學生將生字代入古詩中,再次朗讀詩句,讀出古詩的節(jié)奏感。

(三)深入朗讀,體會詩意。

1.課件出示課本插圖:仔細觀察畫面,說說你都看到了什么。

2.引導學生邊看畫面邊讀詩,說說詩中描寫了什么景物,在詩中找出來。(泉眼、樹陰、小荷和蜻蜓)

3.引導學生說說自己知道了什么,有什么不明白的地方。

(1)相機引導質疑:泉眼的水是怎樣流的“惜”是什么意思誰舍不得誰怎樣理解“愛晴柔"

(2)指導朗讀:一道溪流緩緩地從泉眼中流出來,池畔的綠樹在陽光的照射下,將樹蔭投到水面上,忽明忽暗。這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢

(3)指導想象:荷葉剛露出什么,蜻蜓就怎樣了如果它們會說話,會說些什么

(4)引導學生交流:“才”和“早"詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字,我們讀這兩句詩時眼前仿佛出現(xiàn)了什么

(5)多種形式朗讀,讀出欣喜的語氣。

4.總結:是啊,清清的泉水、茂密的大樹、嬌嫩的荷葉、可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池景色寫下來,這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

(四)示范觀察,指導書寫。

1.學生仔細觀察課后田字格中的“尖”“角"早”的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、端正,并把自己的建議分享給大家。

2.教師根據(jù)學生的交流進行補充,進行范寫,相機指導書寫。

3.學生在田字格中練寫,先臨寫,再自己寫兩個。

4.投影展示,欣賞評議。

(五)拓展延伸,升華情感。

小池只是大自然中的一個非常小的部分,夏天到了,大自然中還有很多美麗的景色呢,這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞、去贊美。讓我們繼續(xù)從古詩中去發(fā)現(xiàn)、觀賞,感受快樂美好的夏天吧。

學生分享積累的關于夏天的古詩詞:

蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽?！跫度肴粢?/p>

連雨不知春去,一晴方覺夏深?！冻纱蟆断睬纭?/p>

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》

綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起,滿架薔薇一院香?！唏墶渡酵は娜铡?/p>

稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。—辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》柳庭風靜人眠晝,晝眠人靜風庭柳?！K軾《菩薩蠻·回文夏閨怨》

黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。—趙師秀《約客》

荷風送香氣,竹露滴清響?！虾迫弧断娜漳贤研链蟆?/p>

梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗?！獥钊f里《閑居初夏午睡起二絕句》(其一)任務二:海邊知夏

(學習目標)

1.認識“浪、邁"等12個生字,會寫“玩、眼”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會海邊玩耍的樂趣。

語文一年級(下)

3.借助插圖和重點詞語,感受浪花的淘氣。

4.學習句子的多樣表達,把句子寫具體。

課前準備

預習課文,查找資料。多媒體課件。

課時安排

2課時

(教學過程)

活動一:學習字詞,感受夏日大海

(一)情境導入。

上節(jié)課我們學習了兩首有趣的古詩,這節(jié)課讓我們一起走進第11課,開啟一場快樂的海邊旅行吧!(齊讀課題)

(二)初讀課文,走近大海。

1.教師范讀課文?，F(xiàn)在讓我們走進課文,向大海出發(fā)。

2.學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

(三)多種方法識記生字。

1.借助拼音自由認讀生字。

海邊的沙灘上臥著一個個雪白的貝殼,每個貝殼里都住著一個生字寶寶,它們想要和同學們交朋友呢!請同學們借助拼音自己讀一讀,和它們認識一下吧。

2.學生開火車拼讀生字。

3.教師相機指導識字方法。

(1)歸類識字法。

含有“氵"的字有:浪、淚、淘。它們的字義可能都和水有關。

(2)“加一加”“換一換"識字法

辶“吹+”"換成忄““次”纟+合=給亻+象=像

(3)形聲字識字法。

“蝦"是形聲字,聲旁是“下”,形旁是“蟲"。

(4)組詞法識字。

“殼”可以組詞“貝殼"果殼”;“娃"可以組詞“娃娃”“女娃"。

(四)指導書寫。

1.課件出示:眼、貝、氣。

2.學生觀察生字的關鍵筆畫,思考哪些部首或筆畫容易寫錯。

3.教師范寫講解。

“眼”的左邊是“目",不要寫成“日”;“貝"的第三筆是豎撇,最后一筆是點,不要寫成捺;“氣”的最后一筆是橫斜鉤,不要寫成橫折彎鉤。

4.學生書寫,教師巡視,全班展評。

(五)總結全文。

今天的海邊之旅就要結束了,我們認識了新的生字朋友,收獲滿滿。海邊之旅還會有哪些樂趣呢下節(jié)課我們一起繼續(xù)探索。

活動二:海邊玩耍樂趣多

(一)復習導入。

1.學習新課之前,我們先來復習一下上節(jié)課學過的字詞。

2.帶拼音出示生字卡片,學生搶答讀。去掉拼音出示生字卡片,學生開火車讀。

3.這節(jié)課,讓我們再次來到海邊,一起快樂地玩耍吧!

(二)初讀課文。

1.請同學們齊讀課文,找一找,來到海邊,哪位新朋友向我們走來了指名回答。

2.浪花一共來了幾次呢學生匯報。

(三)和浪花的第一次玩耍。

1.浪花一共來了兩次。浪花來的方式有什么不同嗎浪花來了兩次都做了什么呢請你用自己喜歡的方式讀課文,喜歡哪一自然段,就把它多讀一遍。

2.學習感悟第一自然段。

(1)指名讀第一自然段,學生匯報浪花第一次是怎樣來的,做了什么

①課件出示句子:浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,悄悄地撓著我的小腳丫。

②引導學生做動作理解“輕輕的"悄悄地”。

(2)文中的“我"又是什么樣的反應呢學生讀第一自然段,指名匯報。

課件出示句子:好癢啊!笑得我眼淚都流出來了,它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。

(3)從中你體會到了什么全班交流。

教師點撥:“癢”“眼淚都流出來"嘩嘩嘩地笑著”體現(xiàn)出了“我"和浪花玩耍的快樂。

3.學生多種形式讀第一自然段,讀出“我”和浪花的快樂。

(四)和浪花的第二次玩耍。

1.不久,可愛的浪花又來了。這次它是怎樣來的呢

2.學習感悟第二自然段

(1)指名讀第二自然段,學生匯報浪花第二次是怎樣來的。

①課件出示句子:浪花又唱著笑著跑來了。

②學生做“唱著笑著跑來"的動作,感受浪花的歡快。

③課件出示句子,學生自己讀一讀,仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)兩句話的不同之處,同桌交流。浪花跑來了。

浪花向我們唱著笑著跑來了。教師提問:你更喜歡哪一句呢為什么指名回答。

教師點撥:“唱著笑著”把浪花跑來的樣子寫得更加具體生動。

(2)浪花唱得多高興,笑得多開心呀。你看,它還送來了禮物呢!浪花都送來了什么禮物呢

學生匯報讀相關句子。課件出示貝殼、小蝦的圖片。

①課件出示句子:這次,它給我捧來了雪白的貝殼、青青的小蝦。

在這句話中,哪個動詞的使用讓我們感受到浪花的可愛指名回答。

②發(fā)揮想象:除了雪白的貝殼、青青的小蝦,浪花還有可能“捧"來什么禮物呢

3.浪花又能唱又能笑,還給小朋友們帶來這么多禮物,你喜歡它嗎讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

(四)感受浪花的淘氣。

1.浪花一會兒跑來一會兒跑去,像什么呢學生齊讀第三自然段。

語文一年級(下)

2.課件出示:浪花就像___小娃娃。

結合第三自然段,在橫線上填上恰當?shù)脑~語,讓這個句子變得更加具體生動。學生展示互評。

3.你喜歡淘氣可愛的小浪花嗎讓我們再去看看它吧!學生有感情地朗讀全文。

(五)學習字詞句運用,體會表達效果。

比較了文中兩個組句子的表達方式,讓我們進一步來把句子說具體吧!

1.出示課件:小白兔割草。

小白兔在山坡上割草。

小白兔彎著腰在山坡上割草。

2.學生觀察句子,發(fā)現(xiàn)句式結構。

3.教師講解句式。這組句子中,在“誰干什么”的句式基礎上,通過補充“誰(怎么樣地)(在什么地方)干什么"把句子說具體。

4.出示圖片,學生仿說練習,把句子說清楚,說具體。

5.學生交流、展示。生生互評,教師評價。

(六)課堂小結。

這節(jié)課,我們認識了淘氣可愛的浪花,還學會了運用恰當?shù)男揎椩~可以讓句子變得更加具體生動。愉快的海邊之旅馬上就要結束了,讓我們結合字詞句運用完成下面的練習,給這次旅行畫上一個完美的句號吧!

()的大海()的銀杏葉()的松樹

楓葉就像___的火苗。小鳥___飛來了。

老牛在山坡上____________吃草。

任務三:荷塘訪夏

(學習目標)

1.認識“珠、搖”等12個生字和一個筆畫,會寫“機、臺"等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。

3.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思,通過做動作知道“躺、展開"等詞語的意思。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。

課前準備

預習課文,查找資料。

課時安排

2課時

(教學過程)

活動一:了解詞語意思,感受夏天美好

(一)情境導入。

在海邊感受過浪花的淘氣,接下來讓我們移步到荷塘邊,瞧,映入眼簾的是什么呢(課件出示圖片)

第六單元這節(jié)課讓我們一起走進第12課,開啟夏日荷塘之旅。(齊讀課題)

(二)初讀課文,賞美景。

1.教師范讀課文?，F(xiàn)在我們趕緊走進課文,好好欣賞美景吧。

2.學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

(三)多種方法識記生字。

1.借助拼音自由讀生字。

在荷塘里有一群生字寶寶邀請我們和它們一起欣賞美景,請小朋友先和它們打招呼,自己來讀一讀。

2.學生領讀生字。

3.教師相機指導識字方法。

(1)形聲字識字。

“搖、停"既是動詞,也是形聲字,編成順口溜識記。

(2)組詞識記。

①出示關于“珠”的詞語。

一滴一滴的水叫“水珠",傷心了眼睛里流的是“淚珠”,我們的眼睛里有“眼珠",一閃一閃的是“珍珠”。

②齊讀“水珠、淚珠、眼珠、珍珠"。

(3)結合具體語境識記生字。

①你們聽得特別認真,吸引來了一個小伙伴,小朋友仔細觀察,蜻蜓的翅膀有什么特點呢

②齊讀短語“展開透明的翅膀”。

③出示第3自然段,指名讀,齊讀,認識“停、坪"。

(4)根據(jù)字理、生活實際識記生字。

還有兩個字,讀一讀,“晶、朵”,出示“晶"的甲骨文,猜猜這是什么字

春天來了,樹上長出了一朵朵桃花。夏日的荷塘里,小魚兒在水里游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。齊讀“一朵朵”。

(5)生字寶寶跳到荷葉上,開火車檢查生字。(出示課件)

(四)學習第1自然段,感受表達的多樣性。

1.(課件上生字消失,留下荷葉)同學們看,這是怎樣的荷葉,能不能用文中的話告訴老師荷葉圓圓的,綠綠的。

2.課件出示荷塘全景,創(chuàng)設情境,觀察池塘里的其他事物,仿寫句子。荷花(___)的,(___)的。

水珠(___)的,(___)的。

3.仿照句式,夸夸蘋果。

蘋果____________,____________。

4.我們可以從事物的外形、顏色、味道來描寫,將事物描寫得更加具體生動。用這樣的方法,你還想夸夸誰

(五)再讀課文,提取信息。

1.尋找關鍵信息。這么美麗的荷塘吸引來一群小伙伴,快來讀讀第2~5自然段,找找荷葉

語文一年級(下)

有哪些小伙伴。圈畫出來。

2.關于小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒在荷葉上是怎么說、怎么玩的,下節(jié)課再探索。

(六)指導書寫。

1.不僅要夸贊美景,還要書寫美景。出示:臺、唱、朵、美。

2.觀察“朵"和“美”的關鍵筆畫。注意“朵"的橫折彎不要寫成橫折彎鉤。

3.教師范寫難寫字“朵”和“美"。

4.學生書寫,教師巡視,全班展評。

(七)總結全文。

今天的荷塘之旅就要結束了,我們學會了用疊詞形象地說美景,和生字寶寶交朋友,還認識了荷葉的幾位小伙伴,朗誦了課文,練寫了生字,荷塘還會有哪些美景和趣事呢我們下節(jié)課繼續(xù)游覽。

活動二:荷塘奇遇記

(一)復習導入。

1.學新課之前,我們先復習一下上節(jié)課學的生字生詞。

2.帶拼音出示生字卡片,學生搶答讀;去拼音出示生字卡片,學生開火車讀。

3.呼喚荷葉邊的小朋友。

美麗的荷葉吸引了很多小伙伴,都有誰來到了荷葉邊玩耍呢學生答。(教師板貼:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片)

4.這些小伙伴在又圓又綠的荷葉上做什么呢自己讀一讀課文,讀完后和老師分享一下,自己有哪些地方不太明白。

(二)奇遇一—和小水珠一起玩兒。

1.自己讀一讀第2自然段,邊讀邊思考:第2自然段講的是誰把荷葉當成了什么

2.學生自讀課文,思考問題。

(1)小水珠在搖籃里是怎么玩的呢再讀一讀小水珠這一自然段。

(2)指名讀第2自然段,讀出語氣。(板貼:躺、搖籃、眨)

(三)奇遇二—和小蜻蜓一起玩兒。

1.出示課文插圖和停機坪的圖片:這就是停機坪的樣子,是不是很像課文中那又圓又綠的荷葉呢小蜻蜓立在荷葉上,就像一架小飛機停在了停機坪上。小蜻蜓的翅膀是薄薄的、透明的,不能彎曲,所以是“展開透明的翅膀”。

2.你是怎樣和小蜻蜓一起玩的呢請你讀一讀第3自然段。

3.指名讀第3自然段,讀好“停機坪"展開”“透明"翅膀”等詞語。

(四)奇遇三—和小青蛙、小魚兒一起玩兒。

小青蛙和小魚兒也來了,我們?nèi)ズ退鼈兺鎯喊?請同桌之間合作,一位同學讀第4、5自然段的旁白,讀出玩得開心的感覺,另外一位同學讀小動物們說的話。

(板貼:蹲、歌臺、唱游、涼傘、捧)

(五)扮演小動物,在荷葉邊愉快玩耍。

同桌之間合作得真有默契!老師也想和大家合作讀讀課文,現(xiàn)在老師讀旁白,同學們來讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話吧!

1.扮演小動物,分角色朗讀。

2.師生合作讀,學生自由分組演一演。

第六單元

3.結合板貼,練習背誦。

4.全班齊背,指名背誦。

(六)拓展思維,發(fā)揮想象,與夏日池塘邊其他小動物一起玩。

1.小伙伴們在荷葉邊玩得真開心啊!這不,又來了幾個小動物,它們也想和咱們一起玩。

2.學生學習交流,練習語言表達。

(1)小麻雀說:“荷葉是我的小船。"小麻雀站在荷葉上,在池塘里漂流。

(2)小螞蟻說:“荷葉是我的觀景臺?！毙∥浵佌驹诤扇~上,看向遠方。任務四:雨中探夏

(學習目標)

1.認識“要、腰"等14個生字,讀準多音字“空”的讀音;會寫“這、看"等6個字。

2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文,讀好問句和感嘆句,正確使用標點符號;能分角色讀好對話。

4.嘗試在對話中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家"這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

課前準備

讀課文,預習生字詞。

課時安排

3課時

(教學過程)

活動一:讀好問句、感嘆句,探天氣變化

(一)情境導入。

1.夏天不僅有美麗的風光,還有獨特的自然現(xiàn)象,今天開始就讓我們一起在雨中揭秘夏天有趣的天氣現(xiàn)象。

2.導入課題,體會“要”的意思。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎最后這個“了"告訴我們這些事情已經(jīng)發(fā)生了。在前面添上“要”字,這下意思一樣嗎(不一樣,“要"表示還沒有下雨,快下雨了。)

3.齊讀課題,突出“要”。

4.出示圖片,創(chuàng)設故事情境:你們瞧,今天要學習的故事主人公是誰(一只小白兔)故事發(fā)生在一個小山坡上。教師板畫,介紹“山坡":從平地到山頂?shù)男逼陆猩狡?。一起讀詞語“山坡”。

這一天,小白兔正在山坡上割草……接下來他會遇見誰,發(fā)生什么故事呢

(二)自讀課文,識字感知。

1.請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

2.讀句子,學字詞。第一組:空氣有空

指名讀,讀準多音字?！翱?是多音字,你還能用它的不同讀音組詞嗎(空間空地空閑)

第二組:悶得很悶熱悶雷悶悶不樂

這一組有四個詞,自己先讀一讀。指名讀并正音?！皭灐币彩嵌嘁糇?“悶雷"就是聲音很沉悶的雷,讀第四聲,誰來模仿一下悶雷的聲音

語文一年級(下)第三組:呀嗎呢吧

指名讀,齊讀。這四個字都讀輕聲,且都有口字旁,一般用在句尾,表示語氣,讀課文的時候,同學們再遇到它們,要讀好。

3.出示長句子。(課文第1自然段)

小白兔彎著腰在山坡上割草。天陰沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。

這是課文的開頭,句子有點長,誰能讀好(點評,關注生字的讀音,學習“腰”)

理解“陰沉沉":“陰沉沉”的天氣是什么樣的(出示圖片:藍天、白云和陰雨密布)哪個是陰沉沉的天

4.借助插圖梳理課文。

(1)同學們,課文共有三幅插圖(課件出示),你們能不能講一講,每幅插圖中小白兔看到誰在干什么

(2)隨機板貼:燕子低飛小魚透氣螞蟻搬家

(3)小結:要下雨了,小白兔看到燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家,這就是課文的主要內(nèi)容。我們一起來讀讀這個有趣的故事吧。

5.合作朗讀課文。

(三)細讀課文,感受語氣變化。

1.學習小燕子的部分。

(1)出示內(nèi)容,請同學們讀一讀,找一找:小白兔看見小燕子時,他們是怎么對話的畫出相關的句子。(學生默讀畫句子,交流)

(2)出示對話,指導:

小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀"

燕子邊飛邊說:“要下雨了,空氣很潮濕,蟲子的翅膀沾了小水珠,飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”

①讀好小白兔的話。

指名讀。小白兔為什么要叫兩次“燕子"(怕燕子聽不見)所以,他要大聲地喊。指名示范朗讀,再引導學生做動作,對著頭頂?shù)难嘧雍?“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀”

學習“呀":你們把這個字讀得真好聽!(出示“呀”)這個字讀輕聲,再讀句子。你從“呀"中感受到小白兔什么語氣

拓展說一說:如果小白兔遇到了蜻蜓呢他會怎么喊再讀小白兔的話,讀好問句。

②指導讀燕子的話。

不僅小白兔會用語氣詞“呀”,燕子的回答里也有一個語氣詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎(呢)指名讀燕子的話。

出示圖片:燕子低飛捉蟲。

③指名讀對話,一問一答。男生問,女生答。

2.學習小魚、螞蟻的部分。

(1)請同學們繼續(xù)讀課文,你還能找到用“呀"來問、用“呢”來回答的句子嗎找到畫下來,自己讀一讀。

(2)交流:小魚,小魚,今天怎么有空出來呀

(3)學生在說句子的時候,相機指導朗讀,適時評價。

出示句子:小白兔看見路邊有一大群螞蟻,大聲喊:“。"(想象說話)

(4)你們都用到了語氣詞,而且學會了重復叫“螞蟻”,真棒!可是,課文卻是這樣寫的—

第六單元

(出示:小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻,就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說:“是要下雨了,我們正忙著搬東西呢!")

(5)為什么寫螞蟻時,沒有寫小白兔問的話呢

(6)小結:如果都這樣問,讀起來重復,所以要有變化。這時候,小白兔已經(jīng)知道要下雨了,不需要再問,所以他告訴螞蟻要下雨的消息。

(7)引導,繼續(xù)找第一部分和第二部分的變化,指導朗讀。

(四)學習“字詞句運用”,把握句子表達的不同語氣。出示“字詞句運用"第二部分,讀一讀,加標點。

①學生朗讀,根據(jù)句子語氣判斷哪句是問句,讀出問的語氣。

②朗讀比較陳述句和感嘆句的不同語氣。

③學生互相朗讀、交流填寫標點符號。

④教師總結反饋。

⑤學生抄寫句子,教師強調(diào)抄寫要求和格式。學生互評。

活動二:積累諺語,學做小小氣象員

(一)復現(xiàn)詞語,回顧故事。

今天我們繼續(xù)學習—讀課題:要下雨了。

1.這些詞語寶寶你會讀嗎出示課后練習中的詞語,開火車讀,齊讀。

2.小白兔在山坡上割草,遇到了哪些動物朋友,他們在做什么呢指名說。(復原上節(jié)課板書)