八年級語文下冊 第2課 回延安說課稿（pdf） 新人教版

八年級語文下冊第2課回延安說課稿（pdf）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本課選自新人教版八年級語文下冊，課文以“回延安”為主題，通過描繪作者回到延安的所見所感，表達了對延安這片土地的深厚感情。課文內(nèi)容主要包括：作者對延安的回憶、對延安人民的贊美、對延安精神的傳承。通過學習這篇課文，學生可以了解延安的歷史背景，感受延安精神，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《回延安》，學生能夠深入理解延安精神的內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；提升審美鑒賞能力，感受文學作品的藝術魅力；同時，通過語言文字的學習，提高語言表達和文學鑒賞能力，為終身學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：八年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些詩歌作品，對詩歌的基本特點、表達方式和情感基調有一定的認識。他們對延安的歷史背景可能也有所了解，但對于延安精神的內(nèi)涵和意義可能還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對文學作品有較高的興趣，喜歡通過文學作品了解歷史和文化。他們的理解能力逐漸增強，能夠對文學作品進行初步的分析和解讀。在學習風格上，他們既有獨立思考的習慣，也樂于在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解詩歌中的意象和隱喻時可能會遇到困難，因為他們可能缺乏相關的文化背景知識。此外，對于延安精神的深刻內(nèi)涵，學生可能難以把握，需要教師引導和啟發(fā)。在學習過程中，學生也可能因為對某些字詞的生疏而影響對文章的整體理解。因此，教師在教學過程中需要關注這些潛在的問題，并采取相應的教學策略。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：延安歷史圖片、視頻資料、相關詩歌作品的音頻朗誦。

4.教學手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、板書設計、PPT展示。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是一篇充滿情感的詩篇——《回延安》。這首詩描繪了作者回到延安的情景，表達了對這片土地的深厚感情。請大家先思考一下，你們對延安有什么印象？你們知道延安在中國歷史中的地位嗎？

（學生）老師，延安是革命圣地，有很多革命故事。

（教師）非常好，今天我們就通過學習《回延安》，來深入了解延安的歷史和作者的情感。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請大家打開課本，閱讀《回延安》全文。在閱讀過程中，注意作者的語言表達和情感變化，嘗試找出文中表達作者情感的句子。

（學生）閱讀課文。

（教師）讀完課文后，請大家分享一下你們找到的作者表達情感的句子。

（學生）我找到了這句話：“延河滾滾，九曲連環(huán)，延安的子弟兵，都是英雄漢。”

（教師）很好，這句話通過描繪延河的景象，表達了作者對延安子弟兵的贊美之情。接下來，我們繼續(xù)閱讀，尋找更多類似的句子。

三、細讀課文，探究主題

（教師）現(xiàn)在，我們來深入探究課文主題。請大家結合課文內(nèi)容，思考以下問題：

1.作者為什么回到延安？

2.作者在延安看到了什么？

3.作者在延安有哪些感受？

（學生）思考并回答。

（教師）好的，我們來逐一解答這些問題。

1.作者回到延安的原因是什么？

（學生）因為延安是革命圣地，是作者曾經(jīng)戰(zhàn)斗和生活過的地方。

（教師）正確。延安是革命的搖籃，作者對這片土地有著深厚的感情。

2.作者在延安看到了什么？

（學生）作者看到了延河的壯麗景色，看到了延安人民的勤勞和熱情。

（教師）很好，作者通過描繪延安的自然景觀和人文景觀，表達了對延安的熱愛。

3.作者在延安有哪些感受？

（學生）作者感受到了延安人民的熱情，感受到了延安精神的傳承。

（教師）是的，作者在延安找到了家的感覺，感受到了延安精神的力量。

四、品讀課文，體會情感

（教師）接下來，我們通過品讀課文，進一步體會作者的情感。請大家找出文中表達作者情感的句子，并分析這些句子是如何表達情感的。

（學生）我找到了這句話：“延河的水啊，流不盡，唱不完，革命的歌聲，永遠在延安回蕩。”

（教師）這句話通過比喻和夸張的手法，表達了作者對延安精神的贊美和傳承之情。請大家再找出一些類似的句子，我們一起分析。

（學生）我找到了這句話：“延安的人民，是英雄的兒女，是革命的火種?！?/p>

（教師）這句話通過比喻，將延安人民比作英雄的兒女和革命的火種，突出了延安人民在革命中的重要作用。

五、總結全文，升華主題

（教師）通過今天的學習，我們了解了《回延安》這首詩的主題，體會了作者對延安的深厚感情。這首詩不僅是對延安的贊美，更是對延安精神的傳承和發(fā)揚。希望大家能夠從中汲取力量，努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

（學生）老師，我們一定會努力的！

（教師）非常好，希望大家能夠將這種精神融入到學習生活中，不斷進步，不斷成長?，F(xiàn)在，讓我們再次齊讀《回延安》，感受這首詩的魅力。

（學生）齊讀《回延安》。

六、布置作業(yè)

（教師）今天的作業(yè)有兩個：

1.撰寫一篇關于《回延安》的讀后感，談談你的感受和體會。

2.收集有關延安的歷史資料，為下一次課堂討論做準備。

（學生）明白。

（教師）下課！教學資源拓展1.拓展資源：

《回延安》作為一首描寫延安的詩篇，其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵豐富。以下是與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

（1）延安歷史資料：收集延安的歷史照片、紀錄片，讓學生更直觀地了解延安的歷史變遷。

（2）延安精神介紹：查閱有關延安精神的資料，如《延安精神研究》等書籍，深入理解延安精神的內(nèi)涵。

（3）毛澤東詩詞：《回延安》中提到的毛澤東詩詞，如《沁園春·雪》等，可以作為拓展閱讀材料。

2.拓展建議：

（1）學生可以分組合作，查閱延安的歷史資料，了解延安在中國革命歷史中的重要地位。

建議：學生可以訪問圖書館、網(wǎng)絡資源，查找延安的歷史照片、文獻資料，撰寫小論文或制作PPT進行展示。

（2）引導學生關注延安精神的內(nèi)涵，探討其在當代社會的意義。

建議：教師可以組織學生進行討論，分享自己對延安精神的理解，并結合自身實際，探討如何在生活中踐行延安精神。

（3）鼓勵學生閱讀毛澤東詩詞，感受毛澤東詩詞的藝術魅力和思想內(nèi)涵。

建議：教師可以推薦毛澤東詩詞集，組織學生進行詩詞朗誦、賞析，提升學生的文學素養(yǎng)。

（4）結合《回延安》的學習，讓學生撰寫一篇關于家鄉(xiāng)的散文或詩歌。

建議：教師可以組織學生進行寫作指導，分享寫作技巧，鼓勵學生用自己的語言表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（5）參觀紅色教育基地，如延安革命紀念館等，讓學生親身體驗革命歷史，感受延安精神。

建議：教師可以組織學生參觀紅色教育基地，通過實地考察，加深對延安精神的理解。板書設計①本文重點知識點：

-延安的歷史背景

-延安精神的內(nèi)涵

-作者對延安的情感表達

②重點詞句：

①“延河滾滾，九曲連環(huán)，延安的子弟兵，都是英雄漢。”

②“延河的水啊，流不盡，唱不完，革命的歌聲，永遠在延安回蕩?！?/p>

③“延安的人民，是英雄的兒女，是革命的火種?！?/p>

③板書結構：

-標題：《回延安》

-延安背景：介紹延安的歷史地位和革命歷史

-延安精神：列舉延安精神的幾個方面，如艱苦奮斗、實事求是、自力更生、全心全意為人民服務等

-情感表達：摘錄文中表達作者情感的句子，如對延安的自然景觀、人民生活和革命歷史的贊美

-學習啟示：總結學習本文的收獲，如增強對家鄉(xiāng)的熱愛、傳承革命精神等教學反思這節(jié)課結束了，我坐在講臺上，心情既放松又有些許的感慨?；仡櫋痘匮影病愤@節(jié)課的教學過程，我想分享一些我的反思。

首先，我對學生的反應感到欣慰。在課堂上，我注意到學生們對于延安的歷史背景和革命故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們積極參與討論，對詩中的意象和情感表達有自己的理解和感悟。這讓我意識到，詩歌教學不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的情感和想象力。我試圖通過引導他們思考，讓他們在詩中找到共鳴，這樣的教學方式似乎收到了良好的效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在分析詩中的意象時，有些學生對于一些生僻的詞匯和比喻手法理解起來有些吃力。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的積累和修辭手法的講解，特別是對于一些關鍵的意象和比喻，應該進行更深入的解析，幫助學生更好地理解詩人的情感和思想。

另外，我在課堂上對延安精神的講解可能過于簡略。延安精神是這篇課文的核心內(nèi)容之一，它不僅僅是對歷史的回顧，更是對當代青年的啟示。我應該在教學中更加突出這一點，通過討論和案例分析，讓學生理解延安精神的時代價值和現(xiàn)實意義。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在閱讀和寫作方面的困難。有的學生對于詩歌的節(jié)奏和韻律把握不夠，有的學生在寫作時缺乏創(chuàng)意和深度。針對這些問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些詩歌朗讀和寫作的練習，通過模仿和創(chuàng)作，提升學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

此外，我也意識到課堂互動的重要性。在《回延安》這節(jié)課上，雖然學生們參與度較高，但也有一些學生顯得比較沉默。這可