《大堰河-我的保姆》同步練習（含解析）統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

1《大堰河——我的保姆》同步練習（含解析）統(tǒng)編版

高中語文選擇性必修下冊

6.1《大堰河一一我的保姆》同步練習

一、語言文字運用

1.下列各句中，沒有語病的一項是（）

A.艾青的詩，總是能把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映

自己民族和人民的苦難和命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，鮮明地抒發(fā)

時代的呼喚和人民的心聲。

B.大堰河被貧苦的生活剝奪了受教育的權(quán)利，但卻剝奪不了她

內(nèi)心世界的美麗豐富。雖然她與乳兒之間存在一種金錢關(guān)系，但這絲

毫沒影響她對乳兒的深切關(guān)愛。

C.《大堰河一一我的保姆》以真摯的感情溝通了詩人與廣大人民

的聯(lián)系，為當時的詩壇吹進了一股清新之風，受到茅盾等老一輩作家

的推崇。

D.由于《大堰河一一我的保姆》這首詩帶有自傳的性質(zhì)，所以

詩人選取的情景和細節(jié)都十分富有人情味，著力塑造了大堰河這個舊

中國勞動婦女形象是十分感人的。

閱讀下面的文字，完成小題。

一般說來，文章里應(yīng)該避免重復。因為重復會使文章啰嗦、軟弱。

但有時為了特別強調(diào)某一點，也可以有意反復講，把它深深打進讀者

印象里去。①還有時，②為了在文章里創(chuàng)造沉郁的、不舒暢的一種氣

氛，③故意用些重復筆墨使氣勢憋悶。魯迅名句“在我的后園，可以

看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”就是第二種的

典型例子。

為了特別強調(diào)某一點而重復，往往需要和對偶或排比句法配合運

用。一般對偶里是不用相同詞語的；如果用了一部分相同詞語，就成

了重復。這種重復往往是為了使兩層意思顯著，且互相映襯。同時，

重復也常和排比一塊兒用。效用與對偶里使用重復詞語大體相同。應(yīng)

注意的是，凡是重復的詞語，往往從句法結(jié)構(gòu)看，也可以不重復c換

言之，重復好還是不重復好，主要看我們希望收到怎樣的效果。例如

“朗誦詩是群眾的詩，是集體的詩?！保ㄖ熳郧濉墩摾收b詩》）。但是重

復一下，修辭上就有特別的效果，使這些聯(lián)合成分顯得重要，音節(jié)上

也顯得頓挫有力。

最后還有一種情形也值得注意：重復或排比的部分不在一個句子

或相連句子里，而是散在文章前后，指示層次，互相呼應(yīng)、互相連貫。

比如《老舍選集》《自序》第一段開頭：“論篇數(shù)，此集只選了舊作小

說五篇……”，接著第二段開頭是“論體裁……”，第三段開頭是“論

時期……:這種重復的效果在于,使讀者易于把握全文

脈絡(luò)，由形式的近似引起關(guān)于內(nèi)容的聯(lián)想。

2.請結(jié)合上述材料，給“重復”下一個定義，不超過60字。

3.文中畫波浪線的語句中有一處表述不當，請標出原句序號后

再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。

4.請在橫線處補寫恰當?shù)木渥樱髢?nèi)容正確貼切，語意完整

連黃，不超過20字。

5.請仿照文中“朗誦詩是群眾的詩，是集體的詩”的句式，圍繞

“家國”這一主題仿寫2個句子。要求句式一致，修辭有效果。

6.請從下列三個句子中任選一個，圍繞上述材料內(nèi)容，分析“重

復”的藝術(shù)效果。要求結(jié)合原文語境，表達流暢，不超過60個字。

①沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（魯迅

《記念劉和珍君》）

②終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦!

（馬丁?路德?金《我有一個夢想》）

③她含著笑，洗著我們的衣服/她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)

冰的池塘去/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜/（艾青《大堰河一一我

的保姆》）

7.《大堰河一一我的保姆》第7節(jié)用六個“她含著笑”開頭，這

組排比句突出了大堰河的勤勞、淳樸、寬厚、善良、本分，也滲透了

詩人對她悲苦命運的同情。請用“父母（或老師、同學、親友等）含

著笑”為開頭寫一組排比句，表達或喜悅或感激的感情。

8.下列語句中，沒有語病的一項是（：）

A.中國的自由詩從五四發(fā)源，經(jīng)歷了曲折的探索過程，到20世

紀30年代才由詩人艾青等人開拓成為一條壯闊的河流。

B.艾青繼承了中國古代知識分子“以天下為己任”的憂患意識，

使他始終具有時代的使命感和憂國憂民的情懷。

C.《大堰河一一我的保姆》的發(fā)表，轟動詩壇；從此，雖然中國

的藝術(shù)界少了一位畫家，卻多了一位才華橫溢的詩人。

D.作家陳浩在以“發(fā)揚艾青新詩風”為主題的詩歌座談會上，講

述了自己與詩界泰斗艾青近40多年來的交往經(jīng)歷。

9.詩人艾青以詩歌的形式深情地歌詠了保姆大堰河給予“我”

的無私的母愛，而現(xiàn)在很多人喜歡在母親節(jié)或其他節(jié)慶時用短信的方

式來表達對母親的感激之情。請根據(jù)下列短信的內(nèi)容和句式特點，將

其補充完整。

天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；

O母親您是傘，我們是傘下的孩子；母親您是豆

英，我們是豆英里的豆子；O

10.請用對偶句描述下面《大堰河一我的保姆》中大堰河離世

時的情景，不超過30字。

大堰河，含淚的去了！/同著四十幾年的人世生活的凌侮，/同

著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，/同著四塊錢的棺材和幾束稻草，/同著幾

尺長方的埋棺材的土地，/同著一手把的紙錢的灰，/大堰河，她含

淚的去了。

二、小閱讀

11.下列對詩歌藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）

A.詩中多處運用反復的修辭方法。如“大堰河，是我的保姆”

一句反復出現(xiàn)，其作用是交代我與她的關(guān)系，表明我以她為驕傲，同

時也傾注我對她的深厚感情。

B.作者的保姆原沒有名字，因她娘家住在金華縣大葉荷村，所

以大家都叫她大葉荷?？勺髡咴谠娭袇s利用諧音，把她的名字改為“大

堰河”，這純屬巧合，沒有什么深意。

C.詩中多處運用排比手法，有如長江大河、高瀑急流，酣暢淋

漓地傾瀉了作者對保姆大堰河深情的懷念和贊美，對舊社會的無比憎

恨和憤怒，激情磅礴，一瀉千里。

D.詩歌善于運用對比手法，如用大堰河生時的勤勞和死后的凄

涼對比，激起人們對舊社會的憎惡；用她美好的夢境和悲慘的結(jié)局對

比，抒發(fā)了詩人的無比同情和悲憤。

三、現(xiàn)代文閱讀

12.閱讀下面的文字，完成各題。

①一歲半，我把父親“克”死了。假若我沒有這樣的一位母親，

我恐怕也就要大大的打個折扣了。

②兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養(yǎng)。

為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶

中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。

她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給

洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半

夜。

③有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點東西去款待。

舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是

殷勤的給他們溫酒做面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事,

母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊，一份禮也許只是兩吊小錢。

到如今，我的好客習性還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒

看慣了的事情是不易改掉的。

④她最會吃虧，給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗

三一一窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢一一她會刮疹，她會

給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能做的，都有求必應(yīng)。

但是吵嘴打架，永遠沒有她。可是，母親并不軟弱。她那軟而硬的個

性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當

然的。

⑤我入學之后，三姐結(jié)了婚。母親對兒女是都一樣疼愛的，但是

假若她也有點偏愛的話，她應(yīng)當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一

切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親

知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當

花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有

血色一一那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒牵龗?/p>

扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。

⑥不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家

中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句

話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩

小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至

聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的

時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什

么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當

日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已

入了土！

⑦兒女的生命是不依順著父母所設(shè)下的軌道一直前進的，所以老

人總免不了傷心。我二十三歲，母親要我結(jié)了婚，我不要。我請來三

姐給我說情，老母含淚點了頭。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。

時代使我成為逆子c二十七歲，我去了英國。為了自己，我給六十多

歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那

天，據(jù)姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下c她

想念她的幼子，而不便說出來。

⑧七七抗戰(zhàn)后，我由濟南逃出來。母親怎樣想念我，我可以想象

得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕,

怕，怕，怕有那不祥的消息2人，即使活到八九十歲，有母親便可以

多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香,

卻失去了根。有母親的人，心里是安定的c我怕，怕，怕家信中帶來

不好的消息，告訴我已是失了根的花草。母親的生日是在九月，我在

八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽

日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會

上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世

一年了！

⑨生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。

我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，

是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還

說什么呢？心痛！心痛！

（有刪改）

文本二：

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就開始用抱過我的兩臂勞動了；

她含著笑，洗著我們的衣服，

她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，

她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團箕到廣場上去

曬好那些大豆和小麥，

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就用抱過我的兩臂，勞動了。

（節(jié)選自《大堰河一一我的保姆》）

（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.“她的手終年是鮮紅微腫的”，表現(xiàn)了母親為了一家人的衣食

含辛茹苦的付出和任勞任怨的美德。

B.三姐出嫁時，母親“掙扎”咬嘴唇”“扶門框”，表現(xiàn)了母親在

貧苦生活中即將失去“右手”的痛苦心情。

C.文本二寫大堰河的勞動場面，既表現(xiàn)了底層勞動婦女的艱辛，

又飽含了作者對她的美好品質(zhì)的贊美。

D.兩則文本都寫了母親的勤勞和對家人深沉的愛，但各有側(cè)重，

文本一內(nèi)容更豐富，文本二相對集中。

（2）下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項（）

A.“去吧，小子”，這一生活化的語言親切自然，鮮活真實，也

讓母親形象躍然紙上。

B.文本一第⑥段，“笑”“愣”嘆”等動詞表現(xiàn)了母親的驚喜、依

戀、無奈。

C.文本一語調(diào)富于變化，由平靜內(nèi)斂到深沉激昂，但都情真意

切，真摯感人。

D.文本二運用多種修辭，呈現(xiàn)了大堰河的勞動畫面，突出了她

的勤勞樂觀。

(3)文本一中作者有哪些動人的感情融入在母親生平事跡中？請

結(jié)合文本分析。

(4)詩文有別。同樣是寫勞動婦女的經(jīng)典作品，兩文在人物塑造、

敘事藝術(shù)、語言風格上各有特色。請簡要分析。

閱讀下面的文字，完成各題。

文本一：

我的母親

老舍

①一歲半，我把父親“克”死了。假若我沒有這樣的一位母親，

我恐怕也就要大大的打個折扣了。

②兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養(yǎng)。

為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶

中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。

她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給

洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半

夜。

③有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點東西去款待。

舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是

殷勤的給他們溫酒做面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，

母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊一一份禮也許只是兩吊小錢。

到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自

幼兒看慣了的事情是不易改掉的。

④她最會吃虧c給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗

三一一窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢一一她會刮痣，她會

給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能做的，都有求必應(yīng)。

但是吵嘴打架，永遠沒有她?？墒牵赣H并不軟弱。她那軟而硬的個

性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當

然的。

⑤我入學之后，三姐結(jié)了婚。母親對兒女是都一樣疼愛的，但是

假若她也有點偏愛的話，她應(yīng)當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一

切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親

知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當

花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有

血色一一那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒?，她掙

扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。

⑥不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家

中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句

話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩

小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至

聽說我還須回校，她楞住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的

時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什

么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當

日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊?，她已

入了土！

⑦兒女的生命是不依順著父母所設(shè)下的軌道一直前進的，所以老

人總免不了傷心。我廿三歲，母親要我結(jié)了婚，我不要。我請來三姐

給我說情，老母含淚點了頭。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。

時代使我成為逆子，廿七歲，我上了英國。為了自己，我給六十多歲

的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，

據(jù)姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念

她的幼子，而不便說出來。

⑧七七抗戰(zhàn)后，我由濟南逃出來。母親怎樣想念我，我可以想象

得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕,

怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以

多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香,

卻失去了根。有母親的人，心里是安定的c我怕，怕，怕家信中帶來

不好的消息，告訴我已是失了根的花草。母親的生日是在九月，我在

八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽

日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會

上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世

一年了！

⑨生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。

我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，

是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還

說什么呢？心痛！心痛！

（有刪改）

文本二：

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就開始用抱過我的兩臂勞動了；

她含著笑，洗著我們的衣服，

她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，

她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團箕到廣場上去

曬好那些大豆和小麥，

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就用抱過我的兩臂，勞動了。

（節(jié)選自《大堰河一一我的保姆》）

一九二七年五月作

（有刪改）

13.下列對文本的理解，不正確的一項是（）

A.三姐出嫁時，母親“掙扎”“咬嘴唇”扶門框”，表現(xiàn)了母親既

不舍又不想耽誤女兒的矛盾心情。

B.文本一第6段，“笑”楞”“嘆”等動詞表現(xiàn)了母親的驚喜、依

戀、無奈。

C.文本一最后“唉！還說什么呢？心痛！心痛！”運用了反復（或

反問）的修辭手法，強調(diào)了對母親去世的痛惜和不能奉養(yǎng)之情，總結(jié)

全文。

D.文本二面對繁重的勞動，大堰河用“笑”來掩飾；在自己的孩

子面前，大堰河用“笑”來緩解自己的痛苦，寫出了她的堅強和對孩

子的愛護。

14.文本一中作者有哪些動人的感情融入在母親生平事跡中？請

結(jié)合文本分析。

15.詩文有別。同樣是寫勞動婦女的經(jīng)典作品，兩文在人物塑造、

敘事藝術(shù)、語言風格上各有特色。請簡要分析。

三、詩歌閱讀

閱讀《大堰河一一我的保姆》選段，回答后面小題。

大堰河一一我的保姆

大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村莊的名字，

她是童養(yǎng)媳，

大堰河，是我的保姆。

我是地主的兒子，

也是吃了大堰河的奶而長大了的

大堰河的兒子，

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊，我的保姆。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳墓，

你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

16.第二節(jié)中“我是地主的兒子，/也是吃了大堰河的奶而長大

了的/大堰河的兒子。”這句坦誠的聲明告訴我們的內(nèi)容是（）

A.“我”雖然出身于地主家庭，但卻是農(nóng)民的兒子。

B.“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更親密。

C.“我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養(yǎng)育關(guān)系。

D.“我”不忘生育之恩，也不忘養(yǎng)育之恩。

17.第三節(jié)運用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？體會其中蘊涵

的情感。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大堰河一一我的保姆（節(jié)選）

（一）

大堰河，是我的保姆。①

她的名字就是生她的村莊的名字，

她是童養(yǎng)媳，

大堰河，是我的保姆。②

我是地主的兒子，

也是吃了大堰河的奶而長大了的

大堰河的兒子C

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊，我的保姆。③

（二）

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳墓，

你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

（三）

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了圍裙上的炭灰之后，

在你嘗到飯已煮熟了之后，

在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，

在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，

在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，

在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，

在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

（四）

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就開始用抱過我的兩臂勞動了；

她含著笑，洗著我們的衣服，

她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，

她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團箕到廣場上去

曬好那些大豆和小麥，

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就用抱過我的兩臂，勞動了。

18.下列對詩歌相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.《大堰河一一我的保姆》這首詩，是著名詩人艾青的成名作。

這首詩以樸實的語言、真摯的感情，集中地展現(xiàn)了乳母一一大堰河一

生的悲苦經(jīng)歷，表達了詩人對乳母的依戀、懷念和贊美。

B.節(jié)選的第（一）部分，“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的

奶而長大了的大堰河的兒子”，這句坦誠的話告訴我們，“我”是地主

的兒子，大堰河和“我”只不過是養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

C.節(jié)選的第（三）部分，詩人飽含深情地回憶起“我”在大堤河

家里的生活。詩人連續(xù)用了八個“在你……之后”的排比句，真實地

再現(xiàn)出勤勞、慈愛的大堰河留在“我”心中的母親形象。

D.節(jié)選的第（四）部分，寫大堰河做傭工的生活。詩人連續(xù)使

用六個“她含著笑……”的排比句，突出了她勤勞善良的美好品質(zhì)。

19.下列對詩歌藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.詩中畫線部分運用了反復的修辭手法，其作用是交代“我”

與大堰河的關(guān)系，表明“我”以她為驕傲，傾注了“我”對她的深厚

感情。

B.這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節(jié)描寫。節(jié)選部分中的

日常生活場景給人強烈的畫面感和情感沖擊力。在動情的陳述之中，

表達了詩人對大堰河的懷念和摯愛。

C.節(jié)選的第（二）部分，選用“草蓋的墳墓”“枯死的瓦菲"被

典押了的一丈平方的園地”“長了青苔的石椅”四個意象，構(gòu)成一幅故

園荒廢、人去屋空的悲涼圖畫，表達了詩人的悔恨之情。

D.詩歌開篇就用了復沓手法，使全詩籠罩在婉轉(zhuǎn)回環(huán)的音樂氣

氛里，以下許多詩節(jié)交替使用排比與復沓，構(gòu)成一種“奔放與約束之

間的調(diào)諧”，加強了詩的內(nèi)在韻律美。

20.詩人在開頭寫道：“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，

是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的?！痹娋渲袑Υ笱吆拥姆Q代，由“她”而

改換為“你”，在下面的內(nèi)容中也有這樣的稱代變化。這種稱代上的

變化，在表達上有什么作用？

21.節(jié)選的后兩節(jié)詩表達的思想感情有何異同？請簡要賞析。

參考答案：

1.C

【詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。

A.搭配不當，可將“抒發(fā)”改為“傳達”；

B.語序不當導致主語殘缺，可將首句改為“貧苦的生活剝奪了大

堰河受教育的權(quán)利”；

D.結(jié)構(gòu)混亂，”著力塑造了大堰河這個舊中國勞動婦女形象是十

分感人的”句式雜糅，可將“著力塑造了“改為“著力塑造的"。

故選C。

2.重復是一種為了強調(diào)某種意思（或創(chuàng)造某種氛圍），與排比、

對偶聯(lián)合使用，通過反復講形成特別效果的修辭手法。3.②：

為了在文章里創(chuàng)造一種沉郁的、不舒暢的氣氛。4.明確文章層

次和前后文形成呼應(yīng)。5.參考：家國魂是時代的魂，是民族的

魂；中國夢是復興的夢，是偉大的夢。6.①重復“沉默”，密集

分布在語句中，互相呼應(yīng)、互相連貫，表達了魯迅先生對段祺瑞政府

的憤怒和對民眾覺醒的期盼之意。

②重復“終于自由”，強調(diào)了“自由”對黑人的重要性，也流露

出黑人對自由的深切期盼和獲得自由的愉說之情。

③重復“她含著笑”，既讓詩歌結(jié)構(gòu)層次清晰，也充分表現(xiàn)了大

堰河淳樸與勤勞的性格特點，流露出作者對其命運的同情。

【解析】2.本題考查學生語言表達之下定義的能力。

解答此類試題，首先要了解“下定義”的模式，一般為“……是……

的……”；然后分析所給的材料，如本題要求”請結(jié)合上述材料，給

'重復'下一個定義，不超過60字“，需要到材料中找到有關(guān)“重復

”的內(nèi)容，篩選出關(guān)鍵信息，找到屬概念，最后按照下定義的模式進

行答題即可。

根據(jù)材料內(nèi)容知平時的積累可知，“重復”是一種修辭手法，所

以重復的屬概念是“修辭手法"；然后篩選種差，根據(jù)“但有時為了

特別強調(diào)某一點，也可以有意反復講，把它深深打進讀者印象里去”

“為了在文章里創(chuàng)造一種沉郁的、不舒暢的氣氛，故意用些重復筆墨

使氣勢憋悶”可概括“為了強調(diào)某種意思（或創(chuàng)造某種氛圍）”，根據(jù)

“為了特別強調(diào)某一點而重復，往往需要和對偶或排比句法配合運用

”可概括“與排比、對偶聯(lián)合使用”，根據(jù)“是重復一下，修辭上就有

特別的效果”可概括“通過反復講形成特別效果”。然后在下定義的基

本模式框架下，結(jié)合字數(shù)的要求，按照一定的語法規(guī)范組合成一個單

句：重復是一種為了強調(diào)某種意思（或創(chuàng)造某種氛圍），與排比、對

偶聯(lián)合使用，通過反復講形成特別效果的修辭手法。

3.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

②：語序不當，“一種”語序不當，應(yīng)放在“創(chuàng)造”后面。

修改為：為了在文章里創(chuàng)造一種沉郁的、不舒暢的氣氛。

4.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

此處內(nèi)容為重復的效果，根據(jù)上文”論篇數(shù)，此集只選了舊作小

說五篇……”論體裁……”“論時期……”可知，這種重復的效果在于

指示層次，互相呼應(yīng)、互相連貫，所以此處應(yīng)該填寫“明確文章層次

和前后文形成呼應(yīng)”。

5.本題考查學生語言表達之仿寫的能力。

“朗誦詩是群眾的詩，是集體的詩”的句式是“……是……，

是……”，運用重復的修辭手法，強調(diào)了朗誦詩的特點。題目要求以

“家國”為主題，仿寫句子，

可以用“家國魂”“中國夢”，“是時代的魂，是民族的魂”“是復

興的夢，是偉大的夢”運用重復的修辭手法。

6.本題考查學生賞析修辭手法的藝術(shù)效果的能力。

①根據(jù)材料”重復或排比的部分不在一個句子或相連句子里，而

是散在文章前后，指示層次，互相呼應(yīng)、互相連貫”，重復“沉默”,

密集分布在語句中，互相呼應(yīng)、互相連貫，“不在沉默中爆發(fā)，就在

沉默中滅亡”表達了魯迅先生對段祺瑞政府的憤怒和對民眾覺醒的期

盼之意。

②此句三次詠嘆“終于自由啦”，重復"終于自由”，強調(diào)了“自

由”對黑人的重要性，表達了黑人對自由的期盼和渴望，也流露出獲

得自由的愉悅之情C

③根據(jù)“這種重復的效果在于明確文章層次和前后文形成呼應(yīng),

使讀者易于把握全文脈絡(luò)，由形式的近似引起關(guān)于內(nèi)容的聯(lián)想”可知,

重復“她含著笑”，可以讓詩歌結(jié)構(gòu)層次清晰，使讀者易于把握全文

脈絡(luò)；“她含著笑”洗衣服、洗菜、切蘿卜，也充分表現(xiàn)了大堰河淳

樸與勤勞的性格特點，流露出作者對其命運的同情。

7.老師含著笑，叫著我們一起上操；老師含著笑，講著我們不

懂的問題；老師含著笑，批改著我們的作業(yè)；老師含著笑，和我們促

膝談心；老師含著笑，和我們一起做課外游戲；老師含著笑，掖上同

學踢開的被角。

【詳解】本題考查學生語言表達之仿寫句子的能力，具體考查排

比修辭的運用。

此題考查排比修辭的運用。寫時圍繞選定的對象選取典型細節(jié)即

可，注意人和事的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及先后順序c此題注意選準人物，然后

用“含著笑”開頭，后面重點表達人物的性格同時滲透自己的情感。

8.A

【詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。

B.結(jié)構(gòu)混亂。刪去“使

C.語序不當。把“雖然”放到“中國的藝術(shù)界”之后。

D.不合邏輯?！敖迸c“多”矛盾，刪去“多”或者“近、

故選Ao

9.太陽，沒有母親的愛溫暖〃云朵，沒有母親的愛潔白〃

花朵，沒有母親的愛燦爛母親您是大海，我們是大海里的浪花

〃母親您是天空，我們是天空中的云朵〃母親您是大樹，我們是大樹

下的小草

【詳解】本題考查學生仿寫句子的能力。

這類題目解答時要仔細閱讀題干要求和所給例句，從結(jié)構(gòu)一致、

修辭相同、意脈相承、內(nèi)容相關(guān)、風格近似等角度進行思考。

本題要求仿寫的有兩處，主題都要表達對母親的感激之情，歌頌

母愛的偉大。

從形式上來看，第一處，仿寫的句子要與“天，沒有母親的愛廣

闊；地，沒有母親的愛包容”句式一致，也就是需要使用“……，沒

有母親的愛……”的格式；內(nèi)容上首先要選用一個自然界的意象，然

后通過比較該意象與母愛共有的特點，突出母愛的偉大。

第二處，仿寫的句子要與“母親您是傘，我們是傘下的孩子；母

親您是豆莢，我們是豆莢里的豆子”句式一致，也就是需要使用“母

親您是……，我們是……”的格式，采用暗喻的修辭手法；內(nèi)容要表

現(xiàn)母親對我們的保護與關(guān)愛，表達對母親的感激之情。

10.（示例）上聯(lián)：四十年生活飽受凌侮下聯(lián)：一手把紙錢

備感辛酸

【詳解】本題考查學生語言表達準確、鮮明、生動、簡明的能力。

解答此題，首先要了解《大堰河一一我的保姆》中大堰河的遭遇

及作者對大堰河的情感。詩中“四塊錢的棺材和幾束稻草”幾尺長方

的埋棺材的土地”正是大堰河悲慘一生的歸宿。在這里，作者巧妙地

運用數(shù)字對比，“四十幾年”數(shù)不盡”是巨大的數(shù)字，突出她受苦時間

之長，災難之深；“四塊錢”幾束”“幾尺長方”一手把”是極小的數(shù)字，

突出她所得之少，在極大極小的對比中，強烈地控訴了這黑暗社會的

不公。因此，描寫大堰河離世的情景，也就是要突出這一思想。

試題要求用對偶句描述，注意對偶句的要求是字數(shù)相同，詞性一

致，結(jié)構(gòu)相同。因此，可以用材料中的“四十年生活”對“一手把紙

錢”，來表示狀態(tài)或程度；用“飽受凌辱”對“倍感辛酸”，表達主旨

思想。

11.B

【詳解】本題考查學生對現(xiàn)代詩內(nèi)容及藝術(shù)特點理解與鑒賞的能

力。

B.“可作者在詩中卻利用諧音，把她的名字改為‘大堰河’，這

純屬巧合，沒有什么深意”賞析錯誤。有深意。因為人們常把養(yǎng)育自

己的河流比作母親，用諧音就暗含了這一層意思。

故選Bo

12.(1)B

(2)C

(3)①愛戴與贊美。文本通過典型事件，如洗衣服，縫補衣服，

寧愿獨自扛起家庭重擔也不愿意耽誤女兒青春等事件，突出母親的勤

勞、含辛茹苦以及對子女深沉的愛。

②敬佩與感恩，文本通過敘述母親對我習慣、性格、品質(zhì)的影響，

蘊含了我對母親的敬佩和感恩。

③痛苦與歉疚C文本通過回憶我離開家鄉(xiāng)后一直怕收到家信，表

現(xiàn)我未能盡孝的痛苦。母親七十大壽和過世時，我沒有陪伴在身邊，

她去世的消息也是我后來才得知的，心中倍感歉疚。

(4)①人物塑造方法：文本一正側(cè)結(jié)合，綜合運用神態(tài)、動作等

描寫手法正面塑造母親的形象，并通過我的感受側(cè)面烘托母親的形象;

文本二鋪排典型的勞動細節(jié)，刻畫了大堰河勤勞樂觀、疼愛乳兒的形

象。

②敘事方式：文本一主要按時間順序展開敘事，回顧了母親不平

凡的一生；文本二則通過時空跳躍、畫面組接敘寫人物。

③語言特色：文本一多用白描手法和嘮家常式的口語，以散句為

主，語言明白曉暢，樸實無華；文本二通過形象化的語言，運用排比、

反復等修辭手法，整散句結(jié)合，生動形象，

【詳解】（1）本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。

B.“表現(xiàn)了母親在貧苦生活中即將失去‘右手’的痛苦心情”錯

誤，應(yīng)是表現(xiàn)了母親既不舍又不想耽誤女兒的矛盾心情。

故選B。

（2）本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“激昂”錯誤，結(jié)合“是慈母不會再候盼著我了，她已入了土……

還說什么呢？心痛！心痛！”等內(nèi)容分析，應(yīng)是深切的悲痛，不是激

昂。

故選C。

（3）本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息以及概括作

者情感的能力。

由原文“兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親獨

力撫養(yǎng)。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳”母

親對兒女是都一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應(yīng)當偏愛

三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。

三姐是母親的右手C但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的

便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的

手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色一一那是陰歷四月，天氣很暖。大

家都怕她暈過去?？墒牵龗暝?，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎

徐徐的走去”可知，文本通過典型事件，如洗衣服，縫補衣服，寧愿

獨自扛起家庭重擔也不愿意耽誤女兒青春等事件，突出母親的勤勞、

含辛茹苦以及對子女深沉的愛，從而體現(xiàn)出作者對母親的愛戴和贊美

之情。

由原文“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點東西

去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛

紅，可是殷勤的給他們溫酒做面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有

喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊一一份禮也許只是

兩吊小錢。到如今，我的好客習性還未全改，盡管生活是這么清苦,

因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的”凡是她能做的，都有求必應(yīng)。

但是吵嘴打架，永遠沒有她。可是，母親并不軟弱。她那軟而硬的個

性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當

然的”可知，文本通過敘述母親對我習慣、性格、品質(zhì)的影響，蘊含

了我對母親的敬佩和感恩。

由原文”在她二十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據(jù)姐姐

們后來告訴我，老人太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼

子，而不便說出來”每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，

怕，怕有那不祥的消息”“十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回

來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年

了”可知，文本通過回憶我離開家鄉(xiāng)后一直怕收到家信，表現(xiàn)我未能

盡孝的痛苦。母親七十大壽和過世時，我沒有陪伴在身邊，她去世的

消息也是我后來才得知的，心中倍感歉疚。

(4)本題考查學生把握文章特色、進行比較閱讀的能力。

人物塑造方法：

由原文“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也

不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，

她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜”“舅父與表哥

們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他

們溫酒做面，又給她一些喜悅"可知，文本一綜合運用神態(tài)、動作等

描寫手法正面塑造母親的形象。由原文“她那軟而硬的個性，也傳給

了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當然的“可知，

通過“我〃的感受側(cè)面烘托了母親的形象，所以文本一在人物塑造上，

采用正側(cè)結(jié)合的手法。

由原文“她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村

邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用

手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背

了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥”可知，文本二鋪排典型的勞

動細節(jié)，刻畫了大堰河勤勞樂觀、疼愛乳兒的形象。

敘事方式：

文本一中“一歲半”我入學之后”“廿三歲”廿七歲”“七七抗戰(zhàn)后

”十二月二十六日”這些詞語表明文本主要按時間順序展開敘事，回

顧了母親不平凡的一生。

文本二“她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村

邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用

手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背

了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥”，則通過時空跳躍、畫面組

接敘寫人物。

語言特色：

文本一沒有進行渲染，而是多用白描手法和嘮家常式的口語，以

散句為主，語言明白曉暢，樸實無華。

文本二”她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村

邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用

手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背

了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥”，通過形象化的語言，運用

排比、反復等修辭手法，整散句結(jié)合，生動形象。

13.D14.①愛戴與贊美。文本通過典型事件，如洗衣服，

縫補衣服，寧愿獨自扛起家庭重擔也不愿意耽誤女兒青春等事件，突

出母親的勤勞、含辛茹苦以及對子女深沉的愛。

②敬佩與感恩C文本通過敘述母親對我習慣、性格、品質(zhì)的影響，

蘊含了我對母親的敬佩和感恩。

③痛苦與歉疚，文本通過回憶我離開家鄉(xiāng)后一直怕收到家信，表

現(xiàn)我未能盡孝的痛苦°母親七十大壽和過世時，我沒有陪伴在身邊,

她去世的消息也是我后來才得知的，心中倍感歉疚。15.①人物

塑造方法：文本一正側(cè)結(jié)合，綜合運用神態(tài)、動作等描寫手法正面塑

造母親的形象，并通過我的感受側(cè)面烘托母親的形象；文本二鋪排典

型的勞動細節(jié)，刻畫了大堰河勤勞樂觀、疼愛乳兒的形象。

②敘事方式：文本一主要按時間順序展開敘事，回顧了母親不平

凡的一生；文本二則通過時空跳躍、畫面組接敘寫人物。

③語言特色：文本一多用白描手法和嘮家常式的口語，以散句為

主，語言明白曉暢，樸實無華；文本二通過形象化的語言，運用排比、

反復等修辭手法，整散句結(jié)合，生動形象。

【解析】13.本選擇題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“掩飾”緩解"理解不當，此處是寫大堰河用“笑”面對生活的

苦痛，不能說是“掩飾”“緩解、

故選D。

14.本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息以及概括作者

情感的能力。

由原文“兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親獨

力撫養(yǎng)。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳C在

我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大

綠瓦盆”“母親對兒女是都一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，

她應(yīng)當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐

共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她

不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的

時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色一一那是陰歷四月，

天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒?，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著

門框，看花轎徐徐的走去”可知，文本通過典型事件，如洗衣服，縫

補衣服，寧愿獨自扛起家庭重擔也不愿意耽誤女兒青春等事件，突出

母親的勤勞、含辛茹苦以及對子女深沉的愛，從而體現(xiàn)出作者對母親

的愛戴和贊美之情C

由原文“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點東西

去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛

紅，可是殷勤的給他們溫酒做面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有

喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊一一份禮也許只是

兩吊小錢。到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清

苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的”“凡是她能做的，都有

求必應(yīng)。但是吵嘴打架，永遠沒有她?？墒?，母親并不軟弱。她那軟

而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃

虧看作當然的"可知，文本通過敘述母親對我習慣、性格、品質(zhì)的影

響，蘊含了我對母親的敬佩和感恩。

由原文“在她二十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據(jù)姐姐

們后來告訴我，老天太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼

子，而不便說出來”“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，

怕，怕有那不祥的消息”可知，文本通過回憶我離開家鄉(xiāng)后一直怕收

到家信，表現(xiàn)我未能盡孝的痛苦。文本通過回憶我離開家鄉(xiāng)后一直怕

收到家信，表現(xiàn)我未能盡孝的痛苦與對母親的懷念。由原文“十二月

二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀C就

寢前，我拆開信，母親已去世一年了”可知，母親七十大壽和過世時，

我沒有陪伴在身邊，她去世的消息也是我后來才得知的，心中倍感歉

疚。

15.本題考查學生把握文章特色、進行比較閱讀的能力。

人物塑造方法：

由原文“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也

不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，

她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜”舅父與表哥們

往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們

溫酒做面，又紿她一些喜悅”可知，文本一綜合運用神態(tài)、動作等描

寫手法正面塑造母親的形象。

由原文“她那軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都

取和平的態(tài)度，把吃虧看作當然的”可知，文本一通過“我”的感受

側(cè)面烘托了母親的形象，所以文本一在人物塑造上，采用正側(cè)結(jié)合的

手法。

由原文“她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村

邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用

手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背

了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥”可知，文本二鋪排典