Unit 4 What can you do？PartA（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4Whatcanyoudo？PartA（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Unit4Whatcanyoudo？PartA，包括詢問他人能力、回答他人詢問的能力以及運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述個人能力的語法知識。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生已經(jīng)學過的一般現(xiàn)在時態(tài)和人稱代詞聯(lián)系緊密，通過復習和鞏固，學生能夠更好地理解和運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高跨文化交際意識，增強對自身能力的認識和表達。通過學習詢問他人能力及自我描述，學生能夠提升語言運用能力，增強自信心，并在實際交流中展現(xiàn)良好的溝通技巧，培養(yǎng)合作與分享的團隊精神。同時，通過了解不同文化中能力的表達方式，增強學生的文化理解力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：五年級學生對一般現(xiàn)在時態(tài)有一定的了解，能夠使用簡單的句子描述日?；顒印Ｋ麄円呀?jīng)學習了人稱代詞，如I,you,he/she/it,we,they，并能在句子中使用。此外，學生已具備基本的聽力理解和口語表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和模仿掌握新知識。學習風格方面，部分學生可能更傾向于視覺學習，喜歡通過圖片和圖表來理解新內(nèi)容；而另一些學生可能更傾向于聽覺學習，偏好通過聽錄音和模仿發(fā)音來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在詢問他人能力和自我描述時，學生可能會遇到以下困難：一是如何準確運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述能力；二是如何恰當?shù)厥褂萌朔Q代詞來避免混淆；三是如何組織語言，使表達更加流暢和自然。此外，部分學生可能對英語語法規(guī)則的理解不夠深入，需要教師給予更多的指導和練習機會。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板

-課程平臺：人教PEP版英語五年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線詞典、英語聽力材料

-教學手段：實物教具（如人物卡片、動作卡片）、圖片和視頻資料、角色扮演道具五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英語進行簡短的自我介紹，并詢問學生是否愿意用英語介紹自己。

2.學生輪流用英語介紹自己，包括姓名、年齡、興趣愛好等。

3.通過這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示一張圖片，圖片上展示不同的人物在做各種活動，如唱歌、跳舞、畫畫等。

2.老師提問：“Whatcantheydo?”引導學生思考并回答。

3.老師總結(jié)：“Theycandomanythings.WecanaskabouttheirabilitiesinEnglish.”

三、課文學習（25分鐘）

1.老師播放課文錄音，讓學生跟讀，注意語音、語調(diào)。

2.學生跟讀后，老師提問：“Whatdidyouhear?”檢查學生的聽力理解。

3.老師帶領學生分析課文結(jié)構(gòu)，講解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

4.老師展示一些例句，讓學生判斷句子是否正確，并說明原因。

5.學生分組練習，用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己的能力，如：“Icanplaytheguitar.”、“Shecandanceverywell.”

6.老師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

四、課堂活動（15分鐘）

1.老師組織學生進行角色扮演，模擬詢問他人能力和自我描述的場景。

2.學生分組進行對話練習，如：

-A:Whatcanyoudo?

-B:Icanplaybasketball.

-A:That'sgreat!Canyouplayfootballtoo?

-B:Yes,Ican.

3.老師鼓勵學生積極參與，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚。

五、鞏固練習（10分鐘）

1.老師出示一些圖片，讓學生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述圖片中人物的能力。

2.學生獨立完成練習，老師巡視指導。

3.老師請部分學生展示答案，并給予點評。

六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

2.老師布置作業(yè)：讓學生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己的能力，并寫一篇短文。

3.學生完成作業(yè)，老師進行批改和反饋。

七、教學反思

本節(jié)課通過圖片、角色扮演等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。在教學過程中，老師注重學生的參與度，鼓勵學生積極發(fā)言，提高他們的口語表達能力。同時，老師關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況給予針對性的指導。在今后的教學中，老師將繼續(xù)探索更有效的教學方法，提高學生的學習興趣和英語水平。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己的能力，如：“Icanplaytheguitar.”、“Shecandanceverywell.”等。同時，學生對人稱代詞的運用也更加熟練，能夠正確地選擇和使用I,you,he/she/it,we,they等人稱代詞。

2.交際能力提升：學生在角色扮演和對話練習中，能夠運用所學知識進行實際交流，詢問他人能力和自我描述。這有助于提高學生的口語表達能力，增強他們在日常生活中的英語交際能力。

3.語法理解加深：通過對課文結(jié)構(gòu)和一般現(xiàn)在時態(tài)用法的分析，學生能夠更好地理解英語語法知識，為以后的學習打下堅實的基礎。

4.學習興趣激發(fā)：通過多種教學手段，如圖片、視頻、角色扮演等，學生能夠保持對英語學習的興趣，提高學習積極性。

5.自我認知增強：學生在描述自己的能力時，能夠更加自信地表達，認識到自己的優(yōu)點和潛力。這有助于學生樹立正確的自我認知，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

6.團隊合作意識：在小組活動中，學生需要相互合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高他們在團隊中的溝通和協(xié)作能力。

7.文化理解力：通過了解不同文化中能力的表達方式，學生能夠增強文化理解力，拓寬視野。

8.學習策略形成：在課堂學習中，學生學會了如何通過觀察、模仿、練習等方法來提高自己的英語水平。這些學習策略有助于學生終身學習，提高學習效率。

9.情感態(tài)度價值觀：通過學習他人能力和自我描述，學生能夠更加關(guān)注他人的優(yōu)點，學會欣賞和尊重他人。這有助于培養(yǎng)學生的良好情感態(tài)度和價值觀。

10.綜合素質(zhì)提高：本節(jié)課的學習內(nèi)容涵蓋了語言知識、交際能力、語法理解、學習策略等多個方面，有助于全面提升學生的綜合素質(zhì)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法

-人稱代詞的用法和選擇

-描述個人能力的基本句型結(jié)構(gòu)

②關(guān)鍵詞匯：

-can(能力，能夠)

-do(做)

-play(玩，演奏)

-dance(跳舞)

-sing(唱歌)

-draw(畫)

-verywell(非常好)

-basketball(籃球)

-football(足球)

-guitar(吉他)

③重點句子：

-Icanplaytheguitar.(我會彈吉他。)

-Shecandanceverywell.(她跳舞跳得非常好。)

-Whatcanyoudo?(你擅長做什么？)

-Icanplaybasketball.(我會打籃球。)

-Canyouplayfootballtoo?(你也會踢足球嗎？)

-Yes,Ican.(是的，我可以。)

-WecanaskabouttheirabilitiesinEnglish.(我們可以用英語詢問他們的能力。)八、教學反思教學反思

今天的課，我覺得還是有一些收獲和思考的。首先，我想說的是課堂氛圍。我注意到，在導入環(huán)節(jié)，通過圖片和提問，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，他們的眼神中充滿了好奇和期待。這讓我意識到，恰當?shù)膶雽τ诩ぐl(fā)學生的學習興趣是非常重要的。我用了圖片來展示不同的人物和能力，這樣的視覺刺激顯然比單純的文字描述更有效。

在課堂活動中，我安排了角色扮演，讓學生們有機會實際運用所學知識。我看到，學生們在互動中不僅提高了口語表達能力，還學會了傾聽和尊重他人。這種活動的設計，我認為是有效的，因為它不僅鍛煉了學生的語言技能，還培養(yǎng)了他們的社交能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)個別學生有些分心，這可能是因為他們的注意力容易被周圍的事物吸引。因此，我需要考慮如何更好地組織課堂，確保每個學生都能集中注意力。

另外，我在講解一些語法點時，可