八年級語文上冊 第二單元 6藤野先生說課稿 新人教版

八年級語文上冊第二單元6藤野先生說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為八年級語文上冊第二單元第6課《藤野先生》，涉及課文閱讀、人物分析、寫作手法等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本課節(jié)選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，學生已經接觸過魯迅的作品，對本課的人物和寫作風格有一定的了解。通過學習本課，學生可以進一步加深對魯迅作品的理解，提高文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對魯迅作品及其寫作手法的敏感度。

2.培養(yǎng)學生理解并欣賞歷史人物的精神品質，增強民族自豪感和文化自信。

3.培養(yǎng)學生通過文本分析，學會獨立思考和批判性閱讀。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在八年級上學期已經學習了魯迅的《阿Q正傳》等作品，對魯迅的文學風格和人物刻畫有一定的認識。此外，學生已經具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對魯迅的作品普遍感興趣，尤其是對魯迅作品中反映的社會現實和歷史背景。學生的學習能力較強，能夠通過文本分析理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。學習風格方面，部分學生傾向于通過閱讀理解來獲取知識，而另一部分學生則更注重通過討論和合作學習來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解魯迅作品中的諷刺手法和深刻寓意時可能感到困難，需要教師引導和解釋。此外，對于一些較為復雜的歷史背景和人物關系，學生可能需要更多的時間和幫助來梳理。此外，學生在進行人物分析和寫作手法探討時，可能面臨觀點表達不夠清晰、論證不夠充分等問題，需要教師提供有效的指導和反饋。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺、電子書包

-信息化資源：魯迅生平介紹視頻、魯迅作品相關資料庫、魯迅作品朗讀音頻

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、板書展示五、教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，我們之前學習了魯迅的《阿Q正傳》，對魯迅先生的文學風格和人物刻畫有了初步的了解。今天，我們將一起走進他的另一部作品《藤野先生》，來感受這位偉大作家筆下的另一個形象。

2.學生回答，老師總結：魯迅先生的作品以深刻的思想內涵和鮮明的人物形象著稱，他的作品往往揭示出社會現實和人物內心世界。今天，我們將通過學習《藤野先生》，進一步了解魯迅先生的文學風格和人物刻畫。

二、課文閱讀與理解

1.老師提出閱讀要求：請大家認真閱讀課文，注意把握文章的結構、主題和人物形象。

2.學生自由閱讀課文，思考以下問題：

-文章的主題是什么？

-文章中的人物形象有哪些特點？

-文章的語言風格有何特點？

3.學生閱讀完畢后，老師組織學生進行討論，分享自己的閱讀體會。

4.學生討論，老師點評：

-文章主題：揭示舊社會的黑暗面，表現作者對底層人民的同情。

-人物形象：藤野先生正直善良，關心民生，具有強烈的正義感；其他人物則各具特色，形象鮮明。

-語言風格：魯迅先生運用諷刺、幽默、夸張等手法，生動地描繪了人物形象和事件。

三、課文分析

1.老師引導學生分析課文結構：

-開頭：介紹藤野先生的背景和身份。

-主體：描述藤野先生的事跡和品質。

-結尾：總結藤野先生的形象，表達作者對他的敬意。

2.老師引導學生分析人物形象：

-藤野先生：正直善良、關心民生、具有強烈的正義感。

-其他人物：各有特點，如藤野先生的同事、朋友、敵人等。

3.老師引導學生分析語言風格：

-魯迅先生運用諷刺、幽默、夸張等手法，生動地描繪了人物形象和事件。

四、課堂活動

1.老師組織學生進行角色扮演，讓學生更好地理解課文內容。

2.學生分組進行角色扮演，分別扮演藤野先生、同事、朋友、敵人等角色。

3.學生表演完畢后，老師點評，指出學生的優(yōu)點和不足。

五、總結與拓展

1.老師總結本節(jié)課的學習內容：

-《藤野先生》的主題、人物形象、語言風格等。

-魯迅先生的文學風格和人物刻畫。

2.老師提出拓展要求：

-請同學們課后查閱資料，了解魯迅先生的生平和作品。

-思考：魯迅先生的作品對我們有什么啟示？

3.學生課后完成拓展任務，老師在下節(jié)課進行交流分享。

六、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：

-撰寫一篇關于《藤野先生》的讀后感。

-收集魯迅先生的其他作品，進行閱讀和比較。

2.學生完成作業(yè)，老師在下節(jié)課進行點評和分享。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《朝花夕拾》其他篇章：如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》等，通過閱讀這些篇章，學生可以更全面地了解魯迅的文學風格和人物刻畫。

-《魯迅全集》中的相關作品：學生可以選擇閱讀魯迅的其他短篇小說或散文，如《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等，進一步感受魯迅的文學成就和社會責任感。

-《魯迅與五四運動》相關書籍或文章：通過了解魯迅與五四運動的關系，學生可以更深入地理解魯迅作品的時代背景和文學價值。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試撰寫一篇關于魯迅先生生平的短文，通過查閱資料，了解魯迅先生的成長經歷、創(chuàng)作背景和主要成就。

-鼓勵學生關注魯迅作品中的社會批判和人文關懷，結合當代社會現象，撰寫一篇小論文，探討魯迅作品對現代社會的啟示。

-組織學生進行小組討論，選取《藤野先生》中的人物形象進行深入分析，探討人物性格形成的原因及其在作品中的意義。

-引導學生關注魯迅作品中的象征手法和意象運用，嘗試分析作品中的象征意義，提升文學鑒賞能力。

3.設計拓展活動：

-角色扮演：學生可以選擇《藤野先生》中的角色進行扮演，通過角色體驗，加深對人物性格和作品主題的理解。

-主題演講：學生可以選擇與魯迅作品相關的主題，如“魯迅作品中的社會批判”、“魯迅與五四運動”等，進行主題演講，鍛煉學生的表達能力和思辨能力。

-文學創(chuàng)作：鼓勵學生以魯迅作品為靈感，創(chuàng)作短篇小說或散文，體驗文學創(chuàng)作的樂趣，同時加深對魯迅作品的理解。七、教學反思今天上了《藤野先生》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，但也有不少地方需要反思和改進。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和討論，讓學生對魯迅先生及其作品有一個初步的了解，這樣的方式激發(fā)了學生的學習興趣。但在實際操作中，我發(fā)現有些學生參與度不高，可能是由于對魯迅作品不夠熟悉，或者是對討論環(huán)節(jié)不感興趣。因此，我需要在今后的教學中，更多地關注學生的興趣點，設計更吸引人的導入方式。

接著，課文的閱讀和理解是本節(jié)課的重點。在引導學生閱讀課文時，我注重了學生的個體差異，鼓勵他們根據自己的理解去發(fā)現和表達。但我也發(fā)現，部分學生在理解課文時存在困難，對于魯迅作品中的一些諷刺手法和深刻寓意把握不夠。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地講解文本，同時也要提供更多的實例，幫助學生更好地理解。

在分析課文的過程中，我注重了學生的參與和互動。通過分組討論、角色扮演等方式，讓學生在合作中學習，這樣可以提高他們的團隊合作能力和表達能力。然而，我也發(fā)現，在討論過程中，有些學生過于依賴他人，自己的觀點表達不夠清晰。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點。

此外，課堂拓展環(huán)節(jié)也是我需要反思的地方。雖然我提供了相關的拓展閱讀材料和活動，但感覺學生的參與度并不高?？赡苁怯捎谡n后作業(yè)較多，或者是學生對拓展內容不夠重視。我覺得在今后的