九年級語文上冊 寫作《雨的訴說》說課稿 新人教版

九年級語文上冊寫作《雨的訴說》說課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊寫作《雨的訴說》說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級語文上冊寫作《雨的訴說》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以學(xué)生已有的寫作基礎(chǔ)和閱讀理解能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察雨景，發(fā)揮想象力，運(yùn)用修辭手法，創(chuàng)作一篇富有情感和哲理的作文。與課本相關(guān)內(nèi)容為《散文閱讀》中的《雨巷》、《荷塘月色》等作品，通過對這些作品的欣賞和分析，為學(xué)生提供寫作的范例和靈感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過仿寫和創(chuàng)作，提升學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對自然美景的審美感受，激發(fā)創(chuàng)作靈感；4.文化傳承與理解，讓學(xué)生在作品中體會文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；5.教育教學(xué)實(shí)踐能力，通過寫作實(shí)踐，提高學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用常見的修辭手法，如比喻、擬人等，對景物進(jìn)行描寫。同時(shí)，他們已經(jīng)接觸過一些散文作品，對散文的寫作特點(diǎn)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然景觀和文學(xué)創(chuàng)作通常具有濃厚的興趣，喜歡通過文字表達(dá)自己的情感和想法。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠較快地掌握新知識，但在寫作時(shí)可能存在想象力不足、情感表達(dá)不夠細(xì)膩的問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于邏輯思維，而另一部分學(xué)生則可能更注重情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在觀察雨景時(shí)可能難以捕捉到細(xì)膩的情感和變化，導(dǎo)致寫作內(nèi)容單薄。其次，學(xué)生在運(yùn)用修辭手法時(shí)可能過于生硬，缺乏自然流暢。此外，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人情感時(shí)可能存在害羞、不自信等問題，影響寫作質(zhì)量。針對這些困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)，并通過示范和指導(dǎo)，幫助他們克服寫作障礙。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、攝像機(jī)。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的散文作品、雨景攝影圖片、相關(guān)視頻資料。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（雨具、雨滴模型等），板書工具（黑板、粉筆），寫作指導(dǎo)書籍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師以多媒體展示一幅雨景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述雨中的景色。

2.學(xué)生觀察后，教師提問：“同學(xué)們，你們從這幅畫中感受到了什么？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“是的，雨中有著無盡的情感和故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的作文——《雨的訴說》?！?/p>

二、新課講授

1.閱讀課文，了解內(nèi)容

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要求注意文章結(jié)構(gòu)、寫作手法和情感表達(dá)。

（2）學(xué)生閱讀后，教師提問：“請大家簡要概括一下《雨的訴說》的主要內(nèi)容?！?/p>

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：“《雨的訴說》通過雨的視角，描繪了一幅充滿詩意的雨景圖，表達(dá)了作者對生活的感悟?！?/p>

2.分析文章結(jié)構(gòu)

（1）教師提問：“這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？請同學(xué)們找出文章的開頭、中間和結(jié)尾。”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：“文章以‘雨，你從何而來’開頭，引出對雨的思考；中間部分以雨的視角描繪了雨中的景色和人物，表達(dá)了作者的情感；結(jié)尾以‘雨，你為何而落’結(jié)束，升華了主題?！?/p>

3.研究寫作手法

（1）教師提問：“作者在《雨的訴說》中運(yùn)用了哪些寫作手法？請舉例說明?！?/p>

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：“作者運(yùn)用了擬人、比喻、對比等修辭手法，使文章生動(dòng)形象。例如，‘雨滴落在窗臺上，仿佛在輕輕訴說著什么’就是擬人手法的體現(xiàn)?！?/p>

4.感悟作者情感

（1）教師提問：“從文章中，你感受到了作者怎樣的情感？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：“作者對雨充滿了喜愛和贊美，同時(shí)，也表達(dá)了對生活的熱愛和感悟。”

5.學(xué)習(xí)寫作方法

（1）教師提問：“同學(xué)們，從《雨的訴說》中，我們學(xué)到了哪些寫作方法？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：“我們要學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好；要學(xué)會運(yùn)用修辭手法，使文章生動(dòng)形象；要學(xué)會表達(dá)自己的情感，使文章充滿感染力?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生嘗試仿寫一篇關(guān)于雨的作文，運(yùn)用所學(xué)寫作手法和表達(dá)方式。

2.教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

3.學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評并提出改進(jìn)建議。

四、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《雨的訴說》的主要特點(diǎn)。

2.學(xué)生總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《雨的訴說》，我們了解到，寫作要學(xué)會觀察生活、運(yùn)用修辭手法和表達(dá)自己的情感。”

3.教師總結(jié)：“是的，寫作是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，我們要不斷提高自己的寫作水平，為我們的生活增添更多美好的回憶?！?/p>

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生完成一篇關(guān)于雨的作文，題目自擬。

2.學(xué)生在課外閱讀一篇關(guān)于雨的散文作品，并寫出自己的感悟。

3.學(xué)生向家長推薦《雨的訴說》，共同分享閱讀的樂趣。知識點(diǎn)梳理1.**散文寫作的基本特點(diǎn)**：

-結(jié)構(gòu)安排：散文結(jié)構(gòu)自由靈活，通常沒有固定的段落劃分，注重整體感。

-主題表達(dá)：散文主題鮮明，通過具體的事物和場景來反映作者的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。

-語言風(fēng)格：散文語言優(yōu)美，富有節(jié)奏感，注重修辭手法的運(yùn)用。

2.**《雨的訴說》的寫作手法**：

-擬人：將雨滴、雨聲等自然現(xiàn)象擬人化，賦予它們?nèi)说那楦泻蛣?dòng)作，如“雨滴落在窗臺上，仿佛在輕輕訴說著什么”。

-比喻：通過比喻將雨與生活中的事物進(jìn)行類比，如“雨像是天空的淚滴，輕輕地灑落在大地上”。

-對比：將雨的不同狀態(tài)進(jìn)行對比，如“雨前的靜謐與雨后的喧鬧形成鮮明對比”。

3.**觀察與描寫**：

-觀察生活：要求學(xué)生學(xué)會觀察生活中的細(xì)節(jié)，捕捉雨中的美景和情感。

-描寫技巧：學(xué)習(xí)如何通過視覺、聽覺、觸覺等感官描寫雨中的景色和氛圍。

4.**情感表達(dá)**：

-體會作者情感：通過閱讀理解，體會作者對雨、對生活的熱愛和感悟。

-個(gè)人情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)情感，使文章更具感染力。

5.**修辭手法的運(yùn)用**：

-掌握修辭手法：如比喻、擬人、排比、夸張等，并能正確運(yùn)用。

-修辭手法的練習(xí)：通過仿寫和創(chuàng)作練習(xí)，提高學(xué)生對修辭手法的運(yùn)用能力。

6.**散文的結(jié)尾**：

-結(jié)尾方式：散文結(jié)尾通常不落俗套，能引發(fā)讀者思考或留下深刻印象。

-結(jié)尾寫作：學(xué)習(xí)如何巧妙地結(jié)束散文，使文章主題更加突出。

7.**文化內(nèi)涵與審美教育**：

-理解文化內(nèi)涵：通過散文作品，了解中國傳統(tǒng)文化中對雨的象征意義和審美追求。

-審美教育：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對自然和生活的欣賞能力。

8.**寫作實(shí)踐**：

-仿寫練習(xí)：通過仿寫《雨的訴說》，學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際寫作中。

-創(chuàng)作指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的散文作品，并得到反饋和改進(jìn)。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課終于結(jié)束了，我坐在講臺上，心里有點(diǎn)五味雜陳。回想起剛才的教學(xué)過程，我覺得自己既有收獲，也有不足。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是做了一些嘗試的。比如，我讓學(xué)生們先自己閱讀課文，然后我提出一些問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。這種做法我覺得挺有效的，因?yàn)閷W(xué)生們在回答問題的過程中，不僅加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的思維能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生回答問題時(shí)還是有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣在課堂上發(fā)言。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多給他們一些鼓勵(lì)，讓他們敢于表達(dá)自己。

然后，我在策略上也有一些體會。比如，我在講解課文時(shí)，盡量用通俗易懂的語言，避免使用過于專業(yè)的術(shù)語。這樣做的目的是為了讓所有學(xué)生都能跟上我的思路，特別是那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)。不過，我也意識到，有時(shí)候我可能過于追求簡單，導(dǎo)致一些知識點(diǎn)講解得不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既要讓學(xué)生容易理解，又要保證知識的深度。

管理方面，我覺得自己做得還算不錯(cuò)。課堂上，我盡量保持秩序，讓學(xué)生們能夠集中注意力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候課堂氣氛可能會顯得有些沉悶，學(xué)生們參與度不高。這可能是因?yàn)槲覍φn堂互動(dòng)的引導(dǎo)還不夠，接下來我需要在這方面多下功夫。

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識方面還是有所收獲的。他們對散文的特點(diǎn)有了更深入的了解，對《雨的訴說》這篇文章也有了更深的感悟。在技能方面，他們的寫作能力得到了提升，尤其是對修辭手法的運(yùn)用更加熟練。情感態(tài)度方面，我覺得學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣有所增加，對自然和生活的觀察更加細(xì)致。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對于寫作還是缺乏信心，有些學(xué)生對于課堂互動(dòng)還是不夠積極。對于這些問題，我覺得我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，我也需要通過更多的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①散文寫作特點(diǎn)：

-結(jié)構(gòu)自由靈活

-主題鮮明

-語言優(yōu)美

②《雨的訴說》的寫作手法：

-擬人：雨滴、雨聲擬人化

-比喻：雨與自然事物的類比

-對比：雨前后的狀態(tài)對比

③觀察與描寫：

-觀察生活：捕捉雨中的美景和情感

-描寫技巧：視覺、聽覺、觸覺等感官描寫

④情感表達(dá)：

-體會作者情感：對