Unit 3 Healthy Lifestyle Reading A Vocabulary Focus 說課稿 -2023-2024學年高中英語上外版（2020）必修第三冊

Unit3HealthyLifestyleReadingAVocabularyFocus說課稿-2023-2024學年高中英語上外版（2020）必修第三冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課圍繞Unit3HealthyLifestyleReadingAVocabularyFocus展開，以高中英語上外版（2020）必修第三冊為教材。設(shè)計思路如下：通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣；運用任務(wù)型教學法，引導(dǎo)學生自主探究；結(jié)合課本內(nèi)容，幫助學生掌握詞匯；開展小組合作，提升學生綜合運用語言的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀健康生活方式相關(guān)文本，學生將提升對英語詞匯的運用能力，增強對健康生活方式的理解，培養(yǎng)批判性思維，并學會在真實語境中有效溝通。同時，通過合作學習，學生將提高自主學習能力和跨文化交際意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握與健康生活方式相關(guān)的核心詞匯，如“diet”，“exercise”，“healthyeating”等；

②能夠運用所學詞匯進行簡單的描述和討論，如描述個人健康習慣或給出健康建議；

②理解文章結(jié)構(gòu)，識別段落主題句，提升快速閱讀和抓取信息的能力。

2.教學難點，

①正確運用詞匯進行句子構(gòu)建，尤其是在復(fù)雜句子和復(fù)合句中的應(yīng)用；

②在理解文章深層含義的基礎(chǔ)上，能夠進行批判性思考，提出個人觀點；

②在小組討論中，能夠有效地傾聽他人意見，并表達自己的看法，提升合作學習的能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、白板或電子白板

-課程平臺：高中英語教學平臺或?qū)W習管理系統(tǒng)

-信息化資源：健康生活方式相關(guān)的英文文章、視頻資料、在線詞典

-教學手段：PPT課件、詞匯卡片、小組討論指南、思維導(dǎo)圖工具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標為理解健康生活方式相關(guān)詞匯和文章大意。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞健康生活方式的主題，設(shè)計問題如“你通常的健康習慣有哪些？”和“你認為健康飲食和鍛煉的重要性是什么？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保學生對核心詞匯和文章結(jié)構(gòu)有初步認識。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生自主閱讀預(yù)習資料，理解健康生活方式的詞匯和文章結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，促進預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解健康生活方式的相關(guān)內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示健康生活方式的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解健康生活方式相關(guān)的詞匯，如“diet”、“exercise”、“fitness”等，并舉例說明。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己的健康習慣，并討論如何改善不健康的習慣。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解詞匯和例子，幫助學生理解新知識。

活動教學法：通過小組討論，提升學生的口語表達和合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解健康生活方式的概念，掌握相關(guān)詞匯，并通過實踐活動提高語言運用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文，使用所學詞匯。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的健康生活方式書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固所學詞匯和語法。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行自主學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過寫作和自主學習，提升學生的語言運用能力和自主學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，并通過拓展學習提高學生的綜合運用能力。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握與應(yīng)用

學生能夠識別并正確使用與健康生活方式相關(guān)的核心詞匯，如“diet”、“exercise”、“healthyeating”、“fitness”等。在課堂討論和寫作練習中，學生能夠?qū)⑦@些詞匯自然地融入句子中，表達自己的觀點和建議。

2.閱讀理解能力提升

學生通過閱讀健康生活方式的文章，提高了對文章結(jié)構(gòu)的理解能力，能夠識別段落主題句，把握文章主旨。在閱讀過程中，學生學會了如何快速捕捉關(guān)鍵信息，為后續(xù)的學習和討論打下基礎(chǔ)。

3.口語表達能力增強

在小組討論和角色扮演活動中，學生積極參與，能夠用英語流暢地表達自己的觀點，提出問題，并回應(yīng)他人的意見。這種互動交流不僅提高了學生的口語表達能力，也增強了他們的自信心。

4.文化意識增強

通過學習健康生活方式的相關(guān)內(nèi)容，學生了解了不同文化背景下人們對健康的看法和習慣，增強了跨文化交際意識。學生能夠認識到健康生活方式的重要性，并開始思考如何在日常生活中實踐這些理念。

5.合作學習能力提升

在小組活動中，學生學會了如何分工合作，共同完成任務(wù)。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中形成共識。這種合作學習經(jīng)驗有助于學生未來在團隊工作中的表現(xiàn)。

6.寫作能力提高

學生通過寫作練習，提高了英語寫作能力。他們能夠按照一定的結(jié)構(gòu)組織文章，運用所學詞匯和語法知識，表達自己的觀點。寫作練習不僅鞏固了課堂所學，也為學生的長期寫作能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

7.自主學習能力培養(yǎng)

通過課前預(yù)習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，主動查找資料，解決學習中遇到的問題。這種自主學習能力將有助于學生在未來的學習中取得更好的成績。

8.價值觀形成

通過學習健康生活方式，學生開始關(guān)注自己的身體健康，形成積極的生活態(tài)度。他們認識到健康對個人和社會的重要性，并愿意為改善自己的生活方式而努力。教學反思與改進教學反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進教學方法。以下是我對本次“Unit3HealthyLifestyleReadingAVocabularyFocus”教學的反思與改進計劃。

1.設(shè)計反思活動

在教學結(jié)束后，我會進行以下反思活動：

-教學效果評估：通過觀察學生的課堂參與度、作業(yè)完成情況以及考試結(jié)果，評估學生對健康生活方式相關(guān)詞匯和文章內(nèi)容的掌握程度。

-學生反饋收集：通過問卷調(diào)查或個別訪談，了解學生對教學內(nèi)容的興趣、理解程度以及遇到的困難。

-教學過程回顧：回顧教學過程中的各個環(huán)節(jié)，思考哪些環(huán)節(jié)效果良好，哪些環(huán)節(jié)需要改進。

2.制定改進措施

-詞匯教學多樣化：在詞匯教學中，除了傳統(tǒng)的講解和練習，可以嘗試使用游戲、歌曲、圖片等多樣化的教學手段，提高學生的興趣和記憶效果。

-閱讀策略指導(dǎo)：針對學生在閱讀理解中遇到的問題，提供具體的閱讀策略指導(dǎo)，如如何快速抓住文章主旨、如何識別關(guān)鍵信息等。

-口語練習環(huán)境優(yōu)化：為學生創(chuàng)造更多的口語練習機會，如小組討論、角色扮演等，并鼓勵學生在課堂上大膽開口。

-課后作業(yè)個性化：根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計個性化的課后作業(yè)，既能鞏固所學知識，又能滿足不同學生的學習需求。

-評價方式多元化：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、