部編版語文二年級下冊口語交際注意說話的語氣 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文二年級下冊口語交際注意說話的語氣公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版語文二年級下冊口語交際：注意說話的語氣教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本口語交際主題“注意說話的語氣"緊扣二年級學(xué)生的生活實際與語文學(xué)習(xí)需求。在日常交流中，學(xué)生雖能基本表達想法，但常因未注意語氣，導(dǎo)致溝通不暢或引發(fā)矛盾。教材通過創(chuàng)設(shè)多樣生活情境，如向同學(xué)借東西、請別人幫忙等，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語氣帶來的不同效果，讓他們意識到恰當語氣在人際交往中的重要性，為今后口語表達及社會交往奠定基礎(chǔ)。教材圖文并茂，以直觀畫面呈現(xiàn)情境，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生在輕松氛圍中提升口語交際能力。

二、教學(xué)目標

知識與技能目標

學(xué)生能辨別不同語氣所表達的不同態(tài)度，如命令、請求、商量等語氣的差異。

學(xué)會在不同交際情境下，運用恰當、禮貌的語氣表達自己的需求，說話時能做到語調(diào)自然、音量適中。

過程與方法目標

通過觀察情境圖、模擬表演、小組討論等活動，提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，增強口語交際的自信心。

引導(dǎo)學(xué)生在交際實踐中反思、總結(jié)，逐步掌握根據(jù)對象、場合調(diào)整說話語氣的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌交流的習(xí)慣，感受禮貌用語、恰當語氣帶來的和諧人際關(guān)系，懂得尊重他人。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

讓學(xué)生切實體會不同語氣產(chǎn)生的不同效果，學(xué)會使用禮貌、恰當?shù)恼Z氣進行交流。

能在具體情境中，靈活運用所學(xué)，自然流暢地表達需求，如請求別人幫忙時把話說清楚、說得體。

教學(xué)難點

針對不同性格、熟悉程度的交流對象，快速且精準地選擇合適的語氣與措辭，提升口語交際的靈活性與應(yīng)變性。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富多元、貼近生活的交際情境，如校園場景、家庭場景等，讓學(xué)生身臨其境，感受不同語氣的運用，激發(fā)表達欲望。

角色扮演法：安排學(xué)生扮演情境中的角色，在親身體驗中深化對語氣的理解，鍛煉口語表達及交際應(yīng)對能力。

啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過巧妙提問、引導(dǎo)思考，啟發(fā)學(xué)生自主探究、總結(jié)口語交際規(guī)律，培養(yǎng)思維能力。

小組合作法：組織學(xué)生小組討論、交流，促進思維碰撞，培養(yǎng)合作精神，分享彼此經(jīng)驗，拓寬口語交際思路。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

展示圖片：呈現(xiàn)一幅小朋友在圖書館皺著眉頭大聲說話，旁人面露不悅的畫面。

提問引導(dǎo)：同學(xué)們，看看這幅圖，你們覺得這位小朋友的做法對嗎？假如你在圖書館，旁邊有人這樣大聲說話，你心里會怎么想？

學(xué)生發(fā)言：鼓勵學(xué)生自由表達感受，如覺得吵鬧、不禮貌，影響別人看書等。

教師總結(jié)：大家說得很對，在不同地方，我們說話的方式特別重要，要是語氣不好，就會讓別人不舒服。今天咱們就來學(xué)學(xué)“注意說話的語氣”，一起當個會好好說話的小能手！

設(shè)計意圖：利用直觀且具沖突性的圖片，迅速抓住學(xué)生注意力，從熟悉的圖書館場景切入，引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生初步感知說話語氣不當?shù)呢撁嬗绊懀匀粚?dǎo)入新課主題。

情境探究，感受語氣差異

情境一：借橡皮

展示教材情境圖：圖中一位同學(xué)低著頭，表情著急，對同桌說：“喂，把你的橡皮給我用用！"同桌一臉不情愿。

教師旁白：同學(xué)們，瞧瞧這兩位同學(xué)，發(fā)生什么事兒啦？誰來模仿一下他們說話，像圖里這樣就行。

學(xué)生模仿：邀請幾位學(xué)生上臺模仿，著重展現(xiàn)語氣語調(diào)。

引導(dǎo)思考：被借橡皮的同學(xué)，你不太樂意借，是為啥呀？借橡皮的同學(xué)，你看同桌不太想借，是不是跟你說話的樣子有關(guān)？

學(xué)生交流：同桌可能會說借東西的語氣太生硬，像在命令；借橡皮的同學(xué)反思自己不夠禮貌。

教師啟發(fā)：那咱們換種說法試試，怎么說能讓同桌開開心心把橡皮借你？

學(xué)生再表達：如“同桌，我不小心忘帶橡皮了，能借我用一下嗎？用完馬上還你?！币龑?dǎo)體會新語氣的溫和、禮貌。

情境二：請媽媽幫忙

講述情境：小明想看電視，發(fā)現(xiàn)遙控器電池沒電了，他對在廚房忙碌的媽媽喊：“媽，遙控器沒電了，你快來給我換！"媽媽沒回應(yīng)。

提問互動：小明的媽媽為啥沒理他？要是你是小明，怎么說媽媽才會樂意幫忙？

小組討論：分組討論，每組推選代表發(fā)言，分享不同說法，如“媽媽，您忙完了能不能幫我換一下遙控器電池呀？我想看會兒電視學(xué)習(xí)知識呢，謝謝您！”

教師點評：肯定學(xué)生的禮貌表達，點明帶著尊重、理解的語氣，媽媽更易接受。

設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的校園借物、家庭求助典型情境，借助教材圖與生動描述，讓學(xué)生直觀對比不同語氣，深度參與模仿、思考、討論，親身體驗語氣對交流結(jié)果的關(guān)鍵影響，內(nèi)化知識。

角色扮演，實戰(zhàn)演練

分組安排：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放不同的情境卡片，涵蓋向老師請教問題、和鄰居借東西、勸阻小伙伴不文明行為等多樣情境。

角色準備：小組成員分工，確定角色，準備臺詞，練習(xí)用合適語氣說話，教師巡視指導(dǎo)。

上臺表演：各小組依次上臺展示，要求表演生動，語氣到位，其他同學(xué)認真觀看。

評價反饋：表演結(jié)束，先由觀眾學(xué)生點評，如指出優(yōu)點是語氣有禮貌、表達清晰，不足是聲音太小等；再教師總結(jié)，強調(diào)重點，給予鼓勵與改進建議。

設(shè)計意圖：提供豐富情境，以小組合作、角色扮演形式，給每位學(xué)生實踐機會，將所學(xué)用于模擬生活場景，鍛煉口語表達與應(yīng)變能力；多元評價促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、反思提升。

總結(jié)歸納，技巧點撥

回顧交流：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的表演與討論，提問“同學(xué)們，通過這么多練習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)讓別人樂意幫忙、友好交流的小竅門了嗎？"

學(xué)生發(fā)言：鼓勵學(xué)生分享收獲，如要用禮貌詞“請、謝謝、對不起”，說話語氣要溫和，別命令別人等。

教師梳理：系統(tǒng)總結(jié)，強調(diào)說話要看對象、分場合，多站在對方角度想，用溫和、商量、尊重的語氣，把需求講清楚，才能讓交流順利又愉快。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主回顧、歸納，將零散經(jīng)驗上升為系統(tǒng)知識，強化記憶，深化理解口語交際要點，培養(yǎng)總結(jié)反思能力。

拓展延伸，鞏固運用

課后作業(yè)布置：讓學(xué)生回家后，在一周內(nèi)完成三次“好好說話挑戰(zhàn)”，如禮貌請求家人一起做游戲、溫和提醒長輩注意身體、客氣向朋友借課外書等，記錄過程與家人評價。

課堂結(jié)尾寄語：同學(xué)們，希望大家記住今天學(xué)的本領(lǐng)，從每一句話開始，用溫暖語氣對待身邊人，你會收獲更多美好！

設(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至生