學科融合背景下小學美術教學的實踐探索

學科融合背景下小學美術教學的實踐探索摘要：在時代飛速進步與新課改的不斷推進下，學科融合理念在小學美術中也得到有效應用，并且高效率的提升了教學質量。但其實美術與眾多學科有著緊密的聯(lián)系，只是考慮到了學生的接受能力，所以才沒有通過一門學科加以展現(xiàn)，所以重視小學美術與各個學科的融合有著重要的研究意義。本文從美術與語文、信息技術、勞動技術以及科學課四個方面入手，闡述了小學美術如何實現(xiàn)學科融合。關鍵詞：學科融合；美術課程綜合教學；基礎教育階段引言開展美術教學工作，不僅能夠陶冶學生的情操，提升其藝術素養(yǎng)，還能促進學生智力的增長，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課改大背景下，要想創(chuàng)新小學美術教學形式，優(yōu)化教學效果，教師就要善于改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的審美能力、美術素養(yǎng)、觀察能力、感知能力為教學重點，采用現(xiàn)代化的教學策略，提升教學工作的互動性和趣味性，促使學生對美術學科產生濃厚的興趣，積極、主動地融入到各個學習環(huán)節(jié)中。1學科融合學科融合是新課程背景下現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向，其指在尊重學科差異的前提下打破學科邊界，進而促進學科之間的相互滲透、交叉影響，為學科的創(chuàng)新發(fā)展注入活力。學科融合的好處主要體現(xiàn)在以下幾點：其一，完善知識體系。實際上對學科知識體系的構建而言，往往會涉及部分其他學科的內容。強化學科融合，無疑能夠豐富學科內容，并推動知識體系的科學、完善構建，促進學科教育水平的提升以及學科的持續(xù)發(fā)展。其二，貼近社會與生活。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，生活中對知識的應用往往不再局限于某一學科，而是會對多門學科的知識進行綜合應用。這意味著在新時期社會背景下，社會用人需求的變化必然會推動基礎教育階段學科教育的變化，尤其體現(xiàn)在學科融合方面，進而深化課本知識與社會生活中熱點問題、焦點問題或學生普遍關注社會問題的有效結合。其三，促進學生綜合素質的良好發(fā)展。素質教育背景下，學生的學習成長與發(fā)展不再局限于單一學科的知識與技能，而是更加強調各方面能力與品質的綜合化發(fā)展。學科融合是推動各學科知識內容實現(xiàn)有效滲透、交叉與影響的有效途徑，能夠為學生的綜合發(fā)展提供更加有力的支持。2小學美術課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀從現(xiàn)階段小學美術教學的實際情況來看，美術教學受到誤解的情況依然存在，不少學生并未認識到美術學習的重要性，對其中蘊含的文化沒有形成正確的認知。大多數(shù)學生家長只會在假期將學生送至美術興趣班學習，使得這種學習呈現(xiàn)出表面化特征。當然，有些學生對美術的興趣是較為濃厚的，在學習過程中會產生獨特的感受，其獨立創(chuàng)作能力相對較強，可將個人的見解融入美術作品。然而，小學美術課堂教學的實際效果并不理想，教師若想消除學生對美術學科的誤解，最為重要的是要尋找切實可行的教學方法，確保學生能夠積極、主動地投入學習中，如此方可將存在的問題消除，使學生綜合素質得到提升，并為將來的學習奠定更為堅實的基礎。相對于眾多文化知識課程，美術課程在一定程度上可以讓學生放松，但是如果學生抱著學好學壞都無所謂的態(tài)度進行學習，就無法發(fā)揮該學科在教學中的作用。甚至有些美術教師自己對美術課程都不重視，在實際教學時只是組織學生進行幾幅圖畫的欣賞，并沒有組織學生進行繪畫技巧的學習。還有部分學校往往將美術課程調換為其他文化課程，這樣對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展是非常不利的，所以學校和教師都應當重視學生在課堂上主體作用的發(fā)揮，不斷地促進教學有效性的提升。3小學美術進行學科融合的方式3.1美術與語文相融合隨著教育改革的不斷深化，教育逐漸體現(xiàn)出人文性的顯著特點，事實證明，將美術與語文學科進行有效融合能夠充分鍛煉學生的表現(xiàn)能力，促使美術學科的人文性不斷增強。而美術學科的學習也能切實提高學生的閱讀能力，使學生更好地掌握語文知識。例如，教師在教授“秋天來了”一課時，可以給學生展示一些秋天豐收的果實，比如蘋果、梨子、柿子、玉米等，讓學生了解到秋天是豐收的季節(jié)。這個課題與語文有很大的關系，教師在授課時可以給學生講述一年四季的特征，可以讓學生畫出來，隨后看著繪畫作品給教師以及同學講授畫中的故事。對于這堂課而言，其不僅融合了語文課的閱讀以及寫作，還融合了美術課上的實踐動手能力，而通過學生展示作業(yè)也切實提高了學生的語言表達能力，美術學科的人文性得到了顯著的增強。3.2美術教學與數(shù)學教學相結合美術與數(shù)學的淵源極為深遠，不管是平面幾何還是空間幾何，都能體現(xiàn)美術要素，而在眾多的美術作品中，也能挖掘出數(shù)學的關系。尤其是在西方美術發(fā)展歷程中，美術與數(shù)學的關系更是密不可分。早在古希臘時期，藝術形式與數(shù)學比例的聯(lián)系就成為藝術家們關注的焦點，不管是黃金分割點還是雕塑家伯留克萊托斯確定的1∶7這一人的頭與身比例關系，都是美術和數(shù)學相結合的典型體現(xiàn)。而到了文藝復興時期，幾何透視學在繪畫藝術中的應用則受到了廣泛關注與研究。美術教師需要積極提高自身數(shù)學素養(yǎng)，尤其要對數(shù)學比例關系、幾何透視學等進行鉆研，并在美術教學中帶領學生從數(shù)學層面進行鑒賞、探索和創(chuàng)造。例如，在帶領學生鑒賞世界名畫《蒙娜麗莎》時，教師需要提前對作品中包含的黃金比例進行研究，并在課堂上帶領學生進行研究，進而從數(shù)學層面思考為什么蒙娜麗莎的微笑如此迷人。通過這種將藝術和科學相結合的方式，既能深化學生對藝術的正確認知，也能進一步培養(yǎng)學生的科學思維。3.3結合教學信息技術，創(chuàng)設教學情境在以往的小學美術教學中，大部分教師只是圍繞教材和經典的美術畫冊以及當前主流藝術形式來為學生進行講解，豐富學生的美學視野，總體上來看，美術相關教學資料較為匱乏。但隨著互聯(lián)網藝術平臺的發(fā)展，電子設備、教學設備的更新?lián)Q代，教師可以在結合教材內容擴展教學案例時，從互聯(lián)網上的藝術專業(yè)網站，如寫意畫、工筆畫、水彩畫、油畫、泥塑、雕塑等專業(yè)藝術文化平臺獲得豐富的教學案例，應用于小學美術教學，為創(chuàng)建美術教學情境提供基礎和支撐。此外，信息技術應用于教學的投影技術還可以提高課堂教學的互動性，并以多樣的信息表達方式調動學生的心、手、口等多重感官，增強學生對知識的理解和應用。結合使用信息技術來開展小學美術教學時，教師還可以結合課堂教學需求來設計教學課件，如課堂教學是自然色彩、動物相關的內容，教師就可以選擇自然界的配色，如棕色、綠色、藍色、紅色等，來制作教學課件，在使用投影技術時可以將動物相關的卡通圖像投影到教室墻壁上，通過課堂上教師與學生的互動來改變投影的內容，激發(fā)學生參與課堂的興趣。除了幫助學生補充相關背景知識，收集與課堂教學內容相關的經典作品，運用投影技術與學生互動，采用和諧的、具有審美趣味的配色來提高學生審美之外，還可以運用豐富的小游戲來幫助學生理解部分較為枯燥的美學理論，營造放松、活躍的課堂氛圍，幫助學生在放松的狀態(tài)下，以放松的思緒和放飛的想象力來理解美術作品，進行美術思考，提高美術學科綜合素養(yǎng)和想象力。結語學科融合促使學科知識真正實現(xiàn)串聯(lián)，促使學生知識整合能力的提高。本文從小學美術與語文、信息技術、勞動技術以及科學的融合四個方面探究了小學美術學科融合的有效路徑。事實證明，學科融合的有效開展不僅是改善教學質量的內在要求，還是時代發(fā)展的必然選擇。參