初中語文教案設計方案教案（16篇）

初中語文教案設計方案優(yōu)秀實用教案(通用16篇)

初中語文教案設計方案優(yōu)秀實用教案篇1

教學目標：

1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

2、進一步學習人物的塑造方法，并訓練初步賞析人物的能力。

3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

教學重點：

體會人物的思想感情。

教學難點：

揣摩意義深刻的語句。學習結合情境分析人物的能力。

課時安排：2課時

教學設想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學

中可以抓住蠟燭這一條線索。結合環(huán)境背景，讓學生感受到南斯拉夫

老婦人的形象。同時也領略燭光的象征意義，啟發(fā)學生熱愛和平憎惡

戰(zhàn)爭的思想。教學中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當?shù)慕榻B，當有

助于學生的認識。

課前準備：

1、給下列加點字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

貝爾格萊()德、(f)()曉、瓦(1)()、地小。)()、(pf)()、衰()老、

0()頭、屏()障、顫(wiwi)()、(j)()躬、贊(y)()、綢(dun)()、(fI

ng)()、驚(hi)、()、晨(x)()

2、辨析下列多音字：

⑴散：散()文;散()步

(2)削:削()去澡!J削()

⑶間：間()距;間()歇

(4)迫：迫()擊炮;急迫()

⑸晃：晃()眼搖晃()

(6)堡：堡()壘;十里堡()

(7)揣:揣()在懷里；揣()測；

掙揣()

3、辨析形似字：

(1)瓦礫()；閃爍()；眾口銀()金

(2)契()約;挈(滯鍥()而不舍

(3)地窖()；窯()洞;窟()窿

(4)枝柯();孟軻();坎坷();

苛()刻;百舸爭流()

⑸揣()測;踹()開;喘(汽;

湍()急;祥瑞()

4、詞語積累

Q)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認為有價值而妥善地收藏;(3)

穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到。⑸拂曉：天快亮的時候。(6)

瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。

(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，

盡。(10)名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。(11)聳立：

高高地直立。Q2)柔和：溫和而不強烈。(13)閃爍：(光亮)動搖不定，

忽明忽暗。Q4)肅立：恭敬莊嚴地站著。(15)顫巍?。憾秳訐u晃(多用

來形容老年人或病人的某些動作)。(16)肅穆：嚴肅安靜。(17)永垂不

朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐

爛。

5、作者簡介

西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于

高爾基文學院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。

曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、

蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》

《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜

夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了

描寫中國人民進行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

初中語文教案設計方案優(yōu)秀實用教案篇2

教學目標：

1、理解肖像描寫刻畫人物的手法

2、了解對比手法

3、體會通過人物描寫表現(xiàn)中心

教學過程：

一、導入：

小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生

的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學習它。

_、示標

三、新授：

1、在故鄉(xiāng)，〃我〃見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物?這

兩個人物又以寫誰為主？

2、課文中幾次寫到閏土？

3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的?（肖像、語言）

討論：

①少年閏土的外貌是怎樣的？

②少年閏土的動作語態(tài)是怎樣的？

③少年閏土對“我〃的態(tài)度是怎樣的？

④少年閏土對牛活的態(tài)度是怎樣的？

⑤少年閏土具有什么樣的特點？

4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的?（肖像、語言、神

情）

討論：

①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？

②閏土的動作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？

③閏土對〃我〃的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？

④閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？

⑤中年閏土具有什么樣的特點？

5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從〃小英雄〃變成了

〃木偶人〃呢？

〃多子，饑荒,苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人

了?！?/p>

6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？

討論：

①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法?（肖像）

②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法?（語言、肖像、動作）

7、楊二嫂的變化的說明了什么？

小市民階層的日益貧困。

8、〃我〃這一人物在文章中又是怎樣變化的？

9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？

這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊

中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯

迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。

10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？

人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征,

給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務。

三、作文片斷力練：肖像描寫

四、板書

初中語文教案設計方案優(yōu)秀實用教案篇3

教材分析

《春》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人民教育出版

社）七年級上冊第三單元。

《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情，也是中學語文

教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃

勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從

而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一

首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。

教學目標

1.品味文章優(yōu)美的語言，領會語言的準確性，生動性，體會作者

對春天的贊美之情。

2.體會比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。

3.掌握文章的寫作特色，學習作者的寫作方法。

教學流程

一、美美地聽

師：同學們，昨天我們已經(jīng)初步學習了朱自清先生的《春》，了

解了它的結構與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫，展

示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返

啊!今天，我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中

那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優(yōu)美的語言，去學習作者那高超

的寫作手法。

師：首先，請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，

用你們的耳朵去聆聽錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所

在。聽完以后就請大家相互交流交流感受。

（播放輕音樂相伴的朗讀帶。播放完以后，學生們已陸續(xù)睜開了眼，

但還有幾個沒睜開眼。）

師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住

了。你看，現(xiàn)在還有幾個同學沉醉其中，不愿睜開眼呢!（大部分學生微

微一笑，小部分學生四處張望尋找閉眼者。）我想大家心中肯定有一種

〃意猶未盡〃之感吧!沒關系，我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的

思緒，然后就請同學把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享

你的收獲。（三分鐘時間靜思。）

生1:簡直太美了。我已經(jīng)無法用我自己的語言表達出自己內(nèi)心的

感受。我只感覺自己當時就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，

還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的，春風輕撫著我,

陽光親吻著我，仿佛來到了仙境。

師：好!有了身臨其境之感。

生2:從來沒有這樣去聽過一篇文章。因為這次我不再僅僅是用耳

在聽，而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀!我仿佛聽到春姑娘在呼

喚我，她帶著我賞春的美景，聽春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽光

照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開。要不是老師叫我，

我真不愿睜開眼睛呀!（說完自己笑了一下。）

師：哦，這樣呀!看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）

生3:我感受到了春天勃勃的生機。草綠了，花開了，樹發(fā)芽了，

鳥也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說〃一年之計在于

春〃。看，農(nóng)民們也〃披著蓑戴著笠〃在輕盈的春雨中插秧呢。我仿

佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會

有秋的收獲。

師：對呀!春天是充滿希望的，充滿活力的!只有有了春的播種，才

會有秋的收獲呀!其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學習與奮

斗,才會有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

生4:我跟他們的感覺不同。我的童年是在農(nóng)村度過的。在這優(yōu)美

的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。記起了童

年在農(nóng)村度過的春天，我跟伙伴們在河邊放牛的情景。藍藍的天，青

青的草，我們不時在草地上打滾，不時又爬到牛背上。河里的鴨子也

在悠閑地浮水，還不時地把頭一咕嚕扎到水中呢。

師：這個同學由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯,

聯(lián)想力較強。好的，剛才幾位同學都談了自己用心聽后的感想，收獲

還真多。記得一位偉人說過〃一千個觀眾就會有一千個哈姆雷特?！?/p>

我想每個同學都會有自己獨特的感受的。由于時間關系，就不一一叫

大家談了。不過，大家在下課后可以與同學再交流或把你的這種感受

寫到你的中。（還想舉手回答的學生聽了后把手陸續(xù)放下來了。）

二、美美地讀

師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近

他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜爰。

請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反

復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體

會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊

欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方，并

加以品味與玩味，想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、

畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。

（多媒體播放配經(jīng)音樂的春景圖畫，圖畫是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編

排。學生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時在書上圈點勾

畫，在本子上寫發(fā)現(xiàn)。教師在學生中間巡視、指導。）

三、美美地說

師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左

右四人一組。

（學生四人一組相互交流。）

師：好!現(xiàn)在希望同學們踴躍發(fā)言，讓更多的同學分享你的成果。

開始發(fā)言。

生1:我認為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細密的雨中，黃暈的

光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個構建了一幅寧

靜優(yōu)美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。

師：春雨圖有種〃安靜而和平感〃。好！

生2:〃小草偷偷地從土里鉆出來〃一句中〃偷偷地〃和〃鉆〃這

兩個詞語用得絕，簡直有一種妙不可言之感。想想〃小草偷偷鉆出來〃

是怎樣的情景，那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時的嬌顏，還有那個

〃鉆"字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀！

師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊！

牛3:我認為“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還

有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀〃這句寫得好。風本來是

無味的，但他卻寫出了味道，風里有〃泥土的氣息〃、〃青草味兒〃、

〃花的香味〃。

師：把無色無味的風寫成了有味的風?！▔央y寫之物如在眼前?！?/p>

生4:我認為這篇文章的結構美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一

體。開頭用兩個〃盼望著，盼望著〃把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來，

〃東風來了〃，報告了春天的消息，〃春天的腳步近了〃，又把自己

喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致;中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物，

讓人有身處畫中之感;結尾又用了三個形象的比喻，從剛落地的娃娃，

到小姑娘，到青年，漸次排比，對春天的贊美之情溢于言表呀！

師：從整個文章結構入手，找出了美點。很好！

生5:〃桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕

趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。〃這句寫得好。他運用了擬

人、排比的修辭手法。

師：就這些?（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎?（有的學生笑

了起來）

生5:不是。（顯得不好意思）

師：那好在哪里？

生5:好在……好在……

師：看來要再仔細想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出

一定的理由才能讓別人信服吧!有沒有哪個同學跟他找的是同一句?（生

6舉手）好，那你來說說理由。

生6:作者運用了修辭手法，把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色

多都寫了出來。

師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要

有理由哦。恭鵬同學（剛才沒說出理由的那位同學），你明白了嗎?（那位

同學點頭）好的，那我們再繼續(xù)。

生7:我認為迎春圖寫得好。因為前面的四幅圖畫都是寫景，給人

的感覺總缺點什么，就像欣賞一幅沒上色的山水畫，很單調(diào)。而迎春

圖卻寫了人，就像給這幅畫一個很好的點綴，給它涂上了色彩，把春

的活力，把人對春的喜爰表現(xiàn)了出來。

師：嗯。見解獨到。好了，剛才很多同學都談了自讀后的所得，

向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認為這篇文章不僅形式完美,

而且內(nèi)容豐富，激人想象;不僅結構清晰，而且語言優(yōu)美?？烧f，美蘊

含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家

以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。

看看哪些值得我們學習。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組

就派代表發(fā)言。

（生四人一組討論，師巡視。）

生1:我們這組發(fā)現(xiàn)作者運用了很多修辭手法，如比喻、擬人、排

比隨處可見。

師：修辭手法的大量運用。

生2:我們覺得文章一個的特點就是語言美。文章讀起來朗朗上口，

沒有我們以前學的那些文章那么難懂，特別是像〃趕趟兒〃、〃你不

讓我，我不讓你〃這些詞語，感覺就像在說話，顯得自然、樸素、通

俗易懂。

師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。

生3:我們覺得文章的結構嚴密。就像前面惠璇（前面講結構美的

那個學生）所講的一樣。這也該算是它的一個特點吧。

師：算!怎么不算呢?好，結構精美、嚴密。

生4:我們覺得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物,

但處處都表達了作者對春天的喜愛。作者抒情并不是像我們平時寫的

〃啊!我爰你春天!〃這樣，而是顯得含蓄，蘊抒情于描繪之中?？傊?/p>

要不是作者對春天有這么喜愛，我想是難寫出這么美的文章來。

師：同學們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點，老

師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。

（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境

界;2、結構嚴密，層次井然中見跌宕變化;3、語言樸實、雋永，通俗易

懂。邊讀邊稍作分析。）

四、美美地寫

師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸

現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對

美產(chǎn)生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，

來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字

的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運用，俯拾皆是，把情與景有機

地結合起來了?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領略無限的春

光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的

季節(jié)。我想處于秋天中的同學們，肯定對秋天有獨特的感受吧!現(xiàn)在，

就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出

來?？梢赃x擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用

一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了?？凑l寫得快，寫

得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。

（生自由練習寫作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫

的當堂朗讀，并給予適當評價。）

師：〃美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少

發(fā)現(xiàn)?！ㄟ@是法國雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清

先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領略到文章語言給

我們帶來的神奇感受。希望同學們在今后的生活與學習中，開啟你們

的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手

去創(chuàng)造美!下課！

課后反思

朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文，也是初中語

文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了，但感到這次最成功。

前兩次上課我都是這樣設計一先整體感知課文，然后逐段講解：

春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。讓學生在課文的誦讀中，

體會春天的美景。前兩次每次教完課文，對自己課堂的分析也頗感滿

意，從學生書本上滿滿的筆記也感覺學生收獲挺大的。

但這幾年，新的教學理念深入人心。在不斷反思自己教學的同時,

我也意識到課堂教學上的不足一忽略了學生的主體性。再次教《春》

這篇文章，我用新的理念作指導，從課程目標知識和能力、過程和方

法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計，使三個方面相互滲透，融

為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。

一、放飛學生的心靈，尊重學生獨特的體驗。

在語文課堂教學中，給學生的思想松綁，放飛學生心靈，尊重學

生獨特的體驗，發(fā)揮學生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過分強

調(diào)接受性學習，死記硬背的狀況，形成師生之間互動學習的良好局面，

有利培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

課上，學生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，

也是來自他們心靈深處的體驗。我深深感到，學生的潛能是無限的，

在教學中，教師要創(chuàng)設良好的學習情景，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學

習氣氛，限度的調(diào)動學生的積極性，給學生自由發(fā)展的空間，讓學生

真正成為學習的主人。

二、放開學生的手腳，倡導自主合作探究學習

對于此類寫景文章，在以往的教學中，往往是重視純理性的分析,

而輕視學生的認知和心理體驗。教師用自己的講解代替學生的感知品

位，從每個句子的結構修辭到每個詞語的妙用，從語言特點到整篇文

章的寫作方法。教師講得筋疲力盡，學生一個個昏昏沉沉。

《語文課程標準》指出，〃學生是學習和發(fā)展的主體。〃〃語文

課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。〃因此在這堂課上，我引導學生

積極參與課堂教學活動中，放手讓學生自己去品讀，對課文內(nèi)容進行

積極的探究。我倡導他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩、品味、

欣賞文中的語言，做一次〃一千個讀者就有一個哈姆雷特〃式的鑒賞。

在這個過程中，學生也由被動接受到主動學習。學生在各自體驗和相

互啟發(fā)之中，興致十足地領略課文的〃美〃，使閱讀成為一種愉悅而

富于教益的精神生活。

三、整合〃聽說讀寫〃，發(fā)展學生思維。

根據(jù)大多數(shù)人的共識，語文能力包括閱讀能力、寫作能力、聽話

能力和說話能力。因此語文教學就是要提高學生聽說讀寫的能力。而

在我們語文課堂教學中，老師往往割裂了這四個方面。習慣上，我們

在學習課文時，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學

生聽，把聽說與讀寫割裂開了，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)

系。事實上這四個方面是相輔相成，互相促進的。

在這次課堂教學中，我有意識的對學生進行聽說讀寫的綜合訓練,

使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。

課堂中，我讓學生美美的聽、美美的讀、美美的說、美美的寫，把聽

說讀寫四種能力有機的融合。

初中語文教案設計方案優(yōu)秀實用教案篇4

一、教學目標

1、體會本文抓住人物形象特征，選擇角度命題立意、組織材料的

寫作方法。？

2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然

的語言。?

3、體會文中的思想感情，陶冶學生的道德情操，健全學生的人格,

培養(yǎng)學生做一個有孝心的人。？

4、引導學生聯(lián)系實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。？

二、教學重點

抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生感悟作品文

字中蘊含的父子深情，啟發(fā)學生做一個有孝心的人。？

三、教學難點？

縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感

情。?

四、教學過程？

（一）引入新課？

L導語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年

來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉

出幾篇嗎?今天，我們共同來學習表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

2、簡介作者。朱自清Q898—1948）,江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散

文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學預科，

1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年暑假以后到清華大學任國文

系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放

戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系

主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學

和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清

又回到北平，繼續(xù)任清華大學中文系主任，并參加爭取民主的運動，

成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持

國民黨反動政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物

資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣_

罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還

囑咐家人〃不要買政府配售的美粉〃。因此，偉大的革命領袖毛澤東

贊他〃有骨氣〃，"表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概〃。

3?寫作背景。關于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。

那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻

鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外

債。作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到

徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，

又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者

回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。

《背影》所寫的就是這一段史實。為了講解方便，出示一幅北京——

徐州——揚州——南京—浦口的簡圖。這樣,課文涉及到的作者的

家境和作者的行蹤就都清楚了。

（二）聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導。？

（三）學生自行查字典解決疑難字詞。？

（四）整體感知課文。?

問：這篇文章什么地方令你感動

（鼓勵學生踴躍回答，簡要說明原因）？

（五）仔細研讀重點段落。？

1、研讀第一、二、三段。（學生讀課文，討論下列問題，然后全

班交流）

（1）第二段中父親〃事已如此，不必難過，好在天無絕人之路〃這

句話包含著什么意思

（這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒

子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子是

多么的體貼、愛護。）?

（2）變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?這些內(nèi)容和〃背影〃有什么

關系

（作者的父親在徐州當煙酒公賣局長，不僅沒有發(fā)財，還要借了錢

辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的

為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。）?

2、研讀第四段。（指名讀課文，思考下列問題，自由回答。）?

Q）這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為〃我〃送行?父親

〃躊躇"了又〃躊躇"說明了什么？

（第一，他〃事忙〃，急于謀事;第二，有熟識的茶房，可以托他陪

同上車;第三，〃我那年已二十歲，北京已來往過兩三次〃。對茶房

〃再三囑咐，甚是仔細"，〃終于不放心，怕茶房不妥帖〃，〃躊躇

了一會〃，寫出了父親對兒子無微不至的關心。）

（2）〃不要緊，他們?nèi)ゲ缓?〃父親的這句話說明了什么？

（〃不要緊〃，是父親對自己而言，盡管〃事忙〃，但認為這無關

緊要。

〃他們?nèi)ゲ缓谩?，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。

簡短的一句話』說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現(xiàn)了父親

的愛子之心。）

3、研讀第五段。（指名學生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然

后思考下列問題，發(fā)表己見。）?

Q）作者為什么說〃我那時真是聰明過分〃，而且還要嘆氣說〃唉，

我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了〃？對〃聰明"一詞應怎樣理解

（這是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會出父親

的一片爰心，反而嫌他〃說話不大漂亮〃，〃暗笑他的迂〃?，F(xiàn)在想

來，內(nèi)心深感愧疚。）?

（2）進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢

（兩個〃忙著〃說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。

一個〃囑我〃，一個〃囑托〃，說明父親像慈母一樣對〃我〃關心體

貼。即使是找一個座位，他也要認真地〃揀定〃進出最方便的地方，

真是細致入微，用心良苦。）

4、研讀第六段。（有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班

進行交流。）?

（1）〃我?買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。〃父親說這句話

的時候心里是怎么想的？

（他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。

為兒子他想得多么周到。）?

（2）第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的

（主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青

布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親

是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的。〃蹣跚地走〃、〃慢慢探身〃，

顯示了父親行動的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣

子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，〃我〃怎能無動于衷。因此，

〃看見他的背影，我的淚很快地流下來了〃。這是寫第一次被父親的

背影感動得流淚。）

（4）寫買橘子回來，父親放好橘子，〃于是撲撲衣上的泥土，心里

很輕松似的〃。這一細節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動

（這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比

較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子

來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。）

（5）離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感

情

（〃我走了，到那邊來信!〃表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安

全。〃進去吧，里邊沒人?！▋鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是

父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真

是關懷備至，可敬可親。）?

（6）最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候〃我〃

的心情。?

（父親不顧艱難給〃我〃買橘子，使〃我〃感動不已，現(xiàn)在父親要

離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來

往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不

住〃眼淚又來了〃。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的

爰。）

（六）弓|導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。？

1、本文在幾處寫了〃背影〃？這幾處寫〃背影〃各是在什么情況

下，每次有什么不同的特點?（找出寫背影的地方，分析特點。）

本文在四處寫到〃背影〃。

第一次在開頭，不忘背影。？

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。？

第三次在午站話別，望著背影消失在人群中。?

第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。？

2、作者選擇〃背影〃這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、

結構成文有哪些好處呢（教師可引導學生自由討論，然后集中發(fā)言，教

師擇優(yōu)肯定、適當補充。）?

作者所以選取〃背影〃這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基

于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術構思：？

Q）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點。作者家境衰落，父親

老境頹唐、心情憂郁，用〃背影〃來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇

與心境。

（2）可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的面

貌，而以〃背影〃出現(xiàn)，

結合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更

具豐富的內(nèi)涵。？

（3）藝術視角的創(chuàng)新。？

（七）課堂練習（教師出示問題，鼓勵學生積極參與，給平時發(fā)言較

少的同學盡量多提供發(fā)言機會。）?

1、父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細微的事情上十

分自然地流露出來。聯(lián)系自己的牛活，用自己的真實體驗，選用?；?/p>

瑣事來表述父爰或母爰。？

2、結合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。？

3、結合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。？

（八）教師小結。？

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時

的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸

實簡潔，卻感人至深，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？

1、父親的來信是《背影》寫作的契機。這信曾使作者大為感動，

寫出了這樣感動人的文章。？

2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的

真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人

物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光

景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。

作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的〃背影〃這個形象特征，

加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉

至情，獲得了感人的藝術效果。

（九）結束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我

們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個

善良的人，飽含爰心的人。

初中語文教案設計方案優(yōu)秀實用教案篇5

【教學目標】

1.理清故事情節(jié)，分析人物形象

2.理解作品內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國情感

【教學重點】

從小說中的語言、神態(tài)、動作、心理等描寫入手，分析人物形象

【教學難點】

文章中重要語句的含義和文章的細節(jié)描寫

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時

教學內(nèi)容：掌握基礎，理清情節(jié)

一、導入

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》這

篇文章，通過一堂課，向我們揭示了一個嚴肅的主題——爰國主義當

國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一

個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?（板書：最后一

課都德）

二、背景介紹

本文是1870-1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事,法國皇帝拿破侖三世

為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了普

法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，

法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法

語這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景

三、文體知識

這是一篇短篇小說，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境和人物情節(jié)一般

分為開端、發(fā)展、高潮和結局情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結束的過程，

可以看作是人物性格的發(fā)展史閱讀小說，往往從分析故事情節(jié)入手，

然后作細致的人物分析

過渡：本節(jié)課我們力求從情節(jié)的角度，理清文章的結構

四、雜讀——熟悉內(nèi)容，解決字詞

1.字形：

哽住懲罰祈禱懊悔詫異縱身慘白糊涂踱來踱去

2.詞義：

懲罰：嚴厲地處罰

懊惱：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣懊：悔恨

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望

詫異：覺得十分奇怪

踱來踱去：來回慢步行走

3.學牛仟選以上詞語中的兩個詞語，自由說話

提示：既要準確地運用所選詞語，又要讓所說的話富有意境，表達

一個完整的意思

4.小說的主要內(nèi)容是什么？

明確：韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課（交代人物和事件就行

了，力求簡明）

五、聽讀—-整體感知，理清思路

請三名學生朗讀課文

學生甲：朗讀1-10段；

學生乙：朗讀11-23段；

學生丙：朗讀24-29段

學生聽前明確任務，聽后完成以下任務：

1.木文的主要人物有哪些？

明確：小弗郎士和韓麥爾

知識放射：告訴學生，最能表現(xiàn)主題的人物就是作品的主人公，

小弗郎士和韓麥爾先生在表現(xiàn)主題中的作用是同等重要的，爰國主義

的交響樂是這兩個人物用相輔相成、互相依存、互相浸透的行為、語

言奏響的

2.復述故事情節(jié)(兩名學生)

提示：學生復述時突出記敘的六要素跳可

學生分組討論，用簡要的文字表達文章的思路

明確：按照課前、上課、下課時間順序來行文

板書：課前、上課、下課

3.根據(jù)討論結果，理清文章結構

第一部分，發(fā)生Q-10):寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型

環(huán)境和課堂氣氛；

第二部分，發(fā)展(11-23):寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，

其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；

第三部分，高潮和結局(24-29):寫下課時的情景

六、小結

本節(jié)課，我們完成了兩個學習仟務：一個仟務是課標要求必須掌

握的基礎知識;第二個任務是整體感知全文，從宏觀上理清文章行文脈

絡準確地說，我們學習了小說三要素中的兩個要素——情節(jié)和環(huán)境，

為我們下一節(jié)課的人物形象分析作了鋪墊

板書：

最后一課

都德

主要人物小弗郎士和韓麥爾先生

主要情節(jié)課前——上課——下課

發(fā)生——發(fā)展——高潮和結局

第二課時

教學內(nèi)容：分析主要人物，聯(lián)讀相似作品，感受愛國情感

一、導入

《最后一課》是在普法戰(zhàn)爭時期奏響的一首愛國主義的交響樂小

弗郎士和韓麥爾先生的言行舉止是這首交響樂的主旋律，下面我們就

著重分析這兩個人物形象，從而理解他們的爰國主義情感（板書：小弗

郎士和韓麥爾先生）

二、品讀-一定格人物，體味感情

1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫

①學生邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語

句

②小弗郎士的思想感情有什么變化?（從總體上把握）

明確：有這樣三個變化：

一是從貪玩、不爰學習到熱愛語法;二是從怕老師到理解、同情并

敬愛老師;三是從幼稚不懂事到熱愛祖國

③小組討論：按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組

用例舉法具體回答一個問題

A組—從貪玩、不愛學習到熱爰語法

學生：從這些地方能看出小弗郎士對學習的態(tài)度有變化如：〃我

想就別上學了，到野外去玩玩吧〃〃我從前沒好好學習……想起這些，

我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，

帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了”

B組—從怕老師到理解、同情并敬愛老師

學生：從這些地方能看出小弗郎士對老師的態(tài)度有變化如：〃我

忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺〃〃韓麥爾先生站起來，臉色慘

白，我覺得他從來沒有這么高大〃

C組—幼稚不懂事到熱愛祖國

學生：從這些地方能看出小弗郎士對祖國的情感有變化如：上課

前，在小弗郎士眼里，普魯士士兵的操練〃比分詞有趣得多〃，而當

他聽老師說〃這是我最后一次給你們上課柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩

斯和洛林的學校只許教德語了……〃后，心里萬分難過！

④從這些思想感情的變化中，你明白了小弗郎士是個什么樣的孩

子嗎？

明確：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師

罵就想逃學但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種

變化的原因是多方面的是韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的

慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士

侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義

思想的猛醒

板書：生性頑皮，要求不嚴，但熱愛祖國

2.品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫

①學生邊讀，邊從課文中畫出描寫韓麥爾先生的外貌、語言、動

作、神態(tài)的句子

A品外貌：〃穿……打……，戴著……這套衣服只有……〃在上最后

一課時，穿上節(jié)日的盛裝，表示了韓麥爾先生什么感情？

明確：表示他"對就要失去的國土的敬意〃之情

B品神態(tài)：為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白？

明確：臉色蒼白是韓麥爾先生內(nèi)心痛苦的表現(xiàn)，因為教堂的鐘聲

宣告最后一堂課的結束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對

韓麥爾先生的沉重打擊，所以，他臉色蒼白

C品語言：〃亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，

就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙〃這句話有什么含義？

明確：〃監(jiān)獄大門"比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，〃鑰

匙〃比喻法國語言其含義是，掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意

識，從而團結起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放

D品動作：〃他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量,

寫了兩個大字，’法蘭西萬歲!’〃韓麥爾先生寫兩個大字，為什么要

使出全身的力量？

明確：因為他把對祖國強烈的愛、對國土淪亡的無比悲憤都融進

這兩個字，感情極為強烈，集中體現(xiàn)出韓麥爾先生的爰國主義精神，

表現(xiàn)了他對祖國必勝的信念

②縱觀全文，結合剛才的分析，你認為韓麥爾先生是一個什么樣

的人？

明確：韓麥爾先生大概四五十歲，平時穿著隨便，上最后一課時,

他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊的領結，戴著繡邊的小黑邊帽

這位老師平時對自己要求不嚴格，常常讓學生丟下功課替他澆花，他

去釣魚的時候，干脆就放學生一天假但是他有很強的爰國主義情感，

也有較高的教學水平在最后一堂法語課上他恨不得把自己知道的都教

給學生，而且很講究教學方法他帶著深沉的愛國情感，用最形象、最

有力的語言激發(fā)了學生的爰國情懷，使這堂課成為學生最難忘的一課

（答案可以多樣，有理有據(jù)就行）

板書：穿著隨便，自己要求不嚴格，但教學水平較高，有強烈的

愛國情感

3.學生質(zhì)疑（老師應答預案）

①文中有許多細節(jié)描寫，如：掛在鐵桿上的字帖、飛進來的金甲

蟲、鴿子、普魯士兵的操練和軍號聲等，有何作用？

學生提出討論后明確：這篇小說的許多細節(jié)描寫是十分耐人尋味

的正如剛才同學們提到的，〃掛在鐵桿上的字帖〃，烘托了教室里的

愛國氣氛；〃飛進來的金甲蟲〃沒有影響孩子們畫杠子，刻畫出了孩子

們對祖國文字的熱愛；〃他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!〃

這是小弗郎士的聯(lián)想，這聯(lián)想無情地嘲笑了普魯士侵略者強迫他們學

習德語的愚蠢;作品中兩次出現(xiàn)的普魯士兵的操練和軍號聲巧妙點明時

代背景……這些細節(jié)對烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想起

著很大作用

②文章是借最后一課表現(xiàn)法國人民的民族感情，但文章的開頭卻

寫了很長一段小弗郎士上學路上的見聞，匠心何在？

學生提出討論后明確：總的說來，這一部分交代了故事的背景和

小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊具體

表現(xiàn)在：一是讓小弗郎士的表現(xiàn)和下文形成對比，同時描寫經(jīng)過鎮(zhèn)公

所時的心理活動，又展示了他對敵人的恨，為下文埋下伏筆二是通過

小弗郎士的內(nèi)心活動，間接表現(xiàn)了韓麥爾先生的平時，這對下文寫老

師態(tài)度的變化、突出韓麥爾先生的愛國主義感情有烘托作用三是作者

安排了人們看布告牌的細節(jié)，巧妙地交代了故事發(fā)生的時代背景

③戰(zhàn)爭中表現(xiàn)愛國主義的感人事例很多，特別是戰(zhàn)場上的浴血奮

戰(zhàn)，作者為什么要選擇這樣一個小角落？

知識放射：這是一種以小見大的寫作方法，選材的匠心也正在此，

大家可要記住喲！

畫外音：當然,可能還有一些老師事先沒有想到的，這就要求老

師要有一定的靈活性、智慧性，充分運用自己的知識儲備，從容應答

各種意想不到的情況

過渡：這篇小說告訴我們，在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，

人民所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，

我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬我們來閱讀老舍先生《四世同

堂》中描寫北平被日本侵略軍占領后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段

文字

三、聯(lián)讀一拓展延伸，深化情感

1.《四世同堂》簡介

《四世同堂》是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史

的長篇小說以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶

戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)

和精神的折磨

2.比較閱讀《最后一課》與《四世同堂》片段（節(jié)選附在《資料寶

藏》中）

知識放射：比較閱讀的方法，關鍵是要尋找出比較點，有共同點，

也有不同點這兩篇文章可以從作品作家、寫作背景、中心事件、主題

思想、線索人物、描寫方法和寫作手法等角度進行比較

明確：（小黑板）

《最后一課》&n,bsp;《四世同堂》片段

作家都德（法國）老舍（中國）

背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領后的第一堂

課

中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神

人物師生（學生眼中看老師）師生（老師眼中看學生）

人稱第一人稱第三人稱

描寫方法心理描寫、語言描寫心理描寫、動作描寫

寫作手法烘托烘托

四、生活鏈接——有理有據(jù)地說話

在你的生活經(jīng)歷中，有過有強烈的民族自尊心、民族自豪感的體

驗嗎?當你聽說我國駐南斯拉夫大使館被美國轟炸的時候，當你聽到我

國申辦20—年奧運成功的時候，當你看到我國〃神六〃成功返回的時

候……你感受如何呢？

提示：學會用規(guī)范的句式說話，學會用具體的事例支撐自己的觀

點

五、小結

愛國主義教育是這一課的主旨這篇課文以小弗郎士的口吻，敘述

了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情

景短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、

沉痛的心情，《四世同堂》片斷也是這樣這是兩篇充滿活力的文章，

最容易走近我們讀者的心靈，最能夠引起我們讀者的共鳴

六、作業(yè)

韓麥爾說〃法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確〃，談

談你對祖國語言的理解，并把它寫下來

板書：

最后一課

都德

小弗郎士生性頑皮，要求不嚴，但熱愛祖國

韓麥爾先生穿著隨便，自己要求不嚴格，但教學水平較高，有強

烈的愛國情感

初中語文教案設計方案優(yōu)秀實用教案篇6

課文內(nèi)容分析：《中國石拱橋》選取了〃趙州橋〃和〃盧溝橋〃

這兩座我國石拱橋的杰出代表，運用多種說明方法，詳盡介紹了中國

石拱橋的歷史及特點，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創(chuàng)造以

及不朽的藝術價值，贊揚我國勞動人民的聰明才智。

學情分析：《中國石拱橋》作為八年級學生初中階段系統(tǒng)學習說

明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學生小學已經(jīng)接

觸過說明文，掌握了關于說明對象、說明方法、說明語言、說明順序

等基本的知識，從橫向看，學生學習的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時

寫作都以記敘文為主，對說明文的學習和運用還是比較陌生的，并且

覺得說明文比較枯燥，那么學生學習這篇課文時會有一定難度。在學

習的過程中需要教師以學定教，創(chuàng)設情境、靈活采用學習方法激發(fā)積

極性并鍛煉思維。

教學目標：

1.學習概括、篩選關鍵信息了解中國石拱橋的特點，學習通過恰

當?shù)恼f明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象。

2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步

理解，并學會運用說明文相關知識。

3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人

民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

教學重點：

學習概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解

文章通過恰當?shù)恼f明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說

明對象的寫作要點。

教學難點：

選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理

解，并學會運用說明文相關知識。

教學創(chuàng)意：《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是

初中階段第一篇說明文。本課的設計思路是：1.通過小組探究、模擬

導游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎上，以問答互動的形式了解學生對

說明文知識的理解。2.通過對比閱讀的方式引導學生關注到本文的人

文情懷。3.通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學生對說明

文知識的運用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識到人文，由學

習到實踐，希望能以文木閱讀為支撐,以口頭表達與寫作訓練為落腳點,

全面提高學生的語文素養(yǎng)。

教學流程：

第一課時

一、賞橋，了解橋之義

學生活動：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同的特點?你

能結合自己的觀察和理解，用一句話說說‘橋’是什么嗎?（生交流）

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建

筑物，就是橋。

二、說橋，領悟橋之理

學生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊

讀邊勾畫關鍵語句，再組合文章的關鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種

橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在

江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一,

形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，

還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國勞

動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的

橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料,

便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

④兩千年來，我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興

建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，

其中的一孔，長達150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社

會主義制度的優(yōu)越性。

學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么

會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？

提供以下四個思考角度：

①從說明方法的角度思考：通過組合關鍵句已了解本文的主要內(nèi)

容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么？

②從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準確嚴謹，但是一

些不確定表述，如〃大約〃〃可能〃〃幾乎〃等詞多次出現(xiàn)，你如何

看?請結合具體語句作簡要分析。

③從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順

序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎？

④從說明結構的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》，那么

開頭兩段講石拱橋的特點是否多余?最后一段又有什么作用？

三、游橋，欣賞橋之美

學生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，

那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的?請大家按照自己

的興趣分成兩個導游小組，組員進行如下分工：

①說明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，

在相應的位置上標出數(shù)據(jù)。

②整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙

州橋和盧溝橋的導游詞，可在書中相應位置批注。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直

使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導游詞以及自己的合理發(fā)

揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

（兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋）

四、布置作業(yè)

①請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

②根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒說全的說明方法?請課下批注，并交流。

第二課時

一、比橋，體會橋之情

學生活動：看【積累拓展】五的材料（一），與文中第6-8自然段

對比閱讀，看看有什么不同?為什么會有這種不同？

明確：《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋

拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位，列舉大量數(shù)據(jù)與事實，一一介紹。

課文則重點介紹盧溝橋的結構特點、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋

的審美價值和歷史意義。因為《中國橋梁史料》是部橋梁學的專業(yè)著

作，所以主要從學科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的

技術細節(jié);課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內(nèi)比較全面

地了解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術細節(jié)，但又要讓讀者對盧溝橋

的建筑特點有所了解，所以選擇結構特點和最的石獅子作為說明重點。

二、寫橋，領略橋之韻

世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將

在今年建成，當?shù)厝嗣穸挤浅ｉ_心，其中有個同學想把這座橋補寫到

說明文《中國石拱橋》里，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔?/p>

之靈。在準備寫作的過程中，這個同學產(chǎn)生了疑問，你們能幫他解決

嗎？

學生活動：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補寫到《中國石

拱橋》里嗎?為什么？

補充資料：大小井特大橋資料及圖片

【資料一】：大小井特大橋的簡介

大小井特大橋始建于20—年6月29日，工期38個月，全長1.5

公里，豐橋豐跨為450米20—年6月30日橫跨在貴州省羅甸具大井河

上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關

鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。

全橋共58個吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂

與河底相對高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米

的高空后再精確移動到位拼結起來合龍。

【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境

作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最,

大小井特大橋結構、技術復雜，質(zhì)量要求高，施工難度大。

大橋拱座施工現(xiàn)場地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大

體積混凝土溫度控制技術難度大，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索

吊機安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風險高。

主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長，吊裝重量大，主拱對接精度、線

形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時間長，斜拉扣掛施工難度高。

山區(qū)機制砂C60自密實混凝土技術難度高,混凝土頂升高度高。

同時，大橋本身也將成為當?shù)鼐皡^(qū)的一道風景線。大小井特大橋

建在布依族居住的大小井風景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清澈，兩岸古榕參天

蔽日，翠竹亭亭玉立，農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神秘莫

測的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相呼應，成

為景區(qū)又一道風景線。遠處觀望大橋，整個大橋猶如一座“天橋”。橋

梁建設者們在“空中?修起了“天路”,在“天路”上建起“天橋”。

【資料三】：大小井特大橋的修建意義

該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設的第一座大橋。大橋預計20_

年8月全部竣工，年底實現(xiàn)通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個

小時，比走省道快2個小時，對打通貴州的"斷頭路1加快黔南地區(qū)橫

向連接運輸大通道的形成,加快貴州建設交通強國西部示范省，助推滇、

桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅有著重要意義。

明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點，可以補充進去。

學生活動：試著將大小井特大橋補寫進課文里。之后選一篇代表

習作集體修改、點評。

弓|導學牛學會搜集、取舍鏈接資料，運用所學的說明文知識進行

片段寫作，綜合提高語文素養(yǎng)。

三、尋橋，領略橋之新

勤勞智慧的中國古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設的無數(shù)奇跡。以茅以

升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國橋梁建設的新局面。今天，有

〃基建狂魔〃之稱的中國當代橋梁建設者們，不斷開創(chuàng)新的造橋技術、

刷新橋梁建設的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個代表，還有

更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)チ私狻⒔榻B和贊頌。

四、布置作業(yè)

課后請同學們觀看紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》，搜集

20_年中國新建大橋的相關資料，試著再給其中的一類或一座橋?qū)懸?/p>

段說明文字。

初中語文教案設計方案優(yōu)秀實用教案篇7

教學目標：

一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時

了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和

藝術創(chuàng)造能力；

二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語

知識。

教學設想：

一、安排三課時

二、教學重點與難點：本文從三方面記敘J寅的奇妙，一是寫一身

的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其

中一身的記敘與描寫，是本文的教學的重點C關于本文中的詞類活用，

省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，

不易理解與掌握，是本課教學的難點。

三、教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采

取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特

點，可以用討論式，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

第一教時教學要點：

解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

教學內(nèi)容和步驟：

一、檢查舊課,引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，

然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《一（板

書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從

事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

一是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同

時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬〃百戲〃之一種，表演者多隱身

在布?；蚱溜L的后邊，俗稱〃隔壁戲?！?/p>

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的一反映了我國民間

藝人技藝的高超。