2024-2025學年新教材高中生物 第四章 細胞的物質輸入和輸出 第2節(jié) 主動運輸與胞吞、胞吐（1）說課稿 新人教版必修1

2024-2025學年新教材高中生物第四章細胞的物質輸入和輸出第2節(jié)主動運輸與胞吞、胞吐（1）說課稿新人教版必修1主備人備課成員教學內容教學內容為新教材高中生物必修1第四章“細胞的物質輸入和輸出”第二節(jié)“主動運輸與胞吞、胞吐（1）”。本節(jié)課主要圍繞細胞膜的物質轉運功能展開，具體內容包括主動運輸的概念、類型、特點，以及胞吞和胞吐的原理和過程。通過學習，學生將理解細胞如何通過主動運輸和膜泡運輸方式獲取和排出物質，從而維持細胞內環(huán)境的穩(wěn)定。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用科學思維分析細胞物質轉運機制，理解生命活動規(guī)律。

2.強化學生的實驗探究能力，通過觀察和實驗操作，驗證主動運輸和膜泡運輸現象。

3.提升學生的科學探究素養(yǎng)，學會設計實驗方案，分析實驗結果，得出科學結論。

4.增強學生的生命觀念，認識到細胞物質轉運對生物體生命活動的重要性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在此前學習過程中已經接觸了細胞膜的基本結構和功能，對物質進出細胞的方式有所了解，包括被動運輸和主動運輸的基本概念。此外，學生可能對細胞膜的選擇透過性有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生物學生普遍對生物學知識充滿好奇心，對細胞這一生命活動的基本單位特別感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、實驗和理論學習來掌握新知識。學習風格上，學生既有偏于理論學習的，也有偏好實驗操作的，還有結合兩者進行學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解主動運輸和胞吞、胞吐的概念時，可能會遇到以下困難：一是對細胞膜兩側物質濃度差的動態(tài)變化理解不足；二是對能量在主動運輸中的角色認識不清；三是實驗操作中對膜泡形成過程的觀察和描述可能存在困難。此外，學生可能對實驗結果的分析和解釋缺乏經驗，需要教師引導和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、顯微鏡、細胞模型、細胞膜模型、細胞器模型、實驗記錄表格。

2.課程平臺：學校生物實驗室資源庫、學校生物教學網絡平臺。

3.信息化資源：相關教學視頻、動畫模擬細胞物質轉運過程、在線實驗操作指導。

4.教學手段：實物演示、多媒體課件展示、小組討論、實驗操作指導。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一張細胞膜結構的圖片，提問學生：“細胞膜是如何控制物質進出的？”

-回顧舊知：簡要回顧細胞膜的基本結構和功能，以及物質進出細胞的方式，如簡單擴散、易化擴散等。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解主動運輸的概念、類型（如離子通道、載體蛋白等）和特點。

-舉例說明：通過具體的實例，如鈉鉀泵的工作原理，幫助學生理解主動運輸的過程。

-互動探究：

-組織學生進行小組討論，探討主動運輸與被動運輸的區(qū)別。

-實驗操作：指導學生進行細胞膜模型實驗，觀察主動運輸的現象。

-提問學生：在實驗過程中，主動運輸需要消耗哪些能量？能量是如何傳遞的？

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-學生完成課堂練習題，鞏固主動運輸的相關知識。

-學生根據實驗結果，撰寫實驗報告，總結主動運輸的特點。

-教師指導：

-針對學生在練習中出現的問題，給予個別指導。

-檢查學生的實驗報告，糾正錯誤，幫助學生完善實驗結果分析。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結主動運輸的概念、類型、特點以及能量來源。

-強調主動運輸在維持細胞內環(huán)境穩(wěn)定中的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生：

-查閱資料，了解細胞膜上其他類型物質的轉運方式。

-分析主動運輸在生物體內的具體實例，如神經遞質的釋放、胰島素的分泌等。

6.教學過程詳細步驟

-導入環(huán)節(jié)：展示細胞膜結構的圖片，提出問題，引導學生思考細胞膜的功能。

-新課呈現環(huán)節(jié)：

-講解主動運輸的概念，介紹其類型和特點。

-通過實例講解主動運輸的過程，如鈉鉀泵的工作原理。

-組織小組討論，讓學生探討主動運輸與被動運輸的區(qū)別。

-實驗操作：指導學生進行細胞膜模型實驗，觀察主動運輸現象。

-提問學生關于能量傳遞的問題，引導學生思考主動運輸的能量來源。

-鞏固練習環(huán)節(jié)：

-學生完成課堂練習題，鞏固主動運輸的知識。

-學生根據實驗結果，撰寫實驗報告，總結主動運輸的特點。

-課堂總結環(huán)節(jié)：

-總結主動運輸的概念、類型、特點以及能量來源。

-強調主動運輸在維持細胞內環(huán)境穩(wěn)定中的重要性。

-作業(yè)布置環(huán)節(jié)：

-布置課后作業(yè)，要求學生查閱資料，了解細胞膜上其他類型物質的轉運方式。

-分析主動運輸在生物體內的具體實例，如神經遞質的釋放、胰島素的分泌等。教學資源拓展1.拓展資源：

-細胞膜結構的研究進展：介紹近年來關于細胞膜結構的研究成果，如膜蛋白的功能和定位、細胞膜的動態(tài)特性等。

-主動運輸的分子機制：探討主動運輸中涉及的分子機制，如ATP酶的作用、載體蛋白的結構與功能等。

-胞吞和胞吐在細胞生命活動中的應用：介紹胞吞和胞吐在細胞吞噬病原體、消化內吞物質、分泌蛋白質等方面的作用。

-細胞膜與疾病的關聯(lián)：探討細胞膜異常與疾病之間的關系，如脂質代謝紊亂與心血管疾病、細胞膜蛋白異常與神經退行性疾病等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關科學雜志和學術論文，了解細胞膜結構和功能研究的最新進展。

-引導學生通過互聯(lián)網資源，如學術數據庫和在線期刊，查找主動運輸的分子機制相關資料。

-組織學生進行小組討論，探討胞吞和胞吐在細胞生命活動中的具體實例，如吞噬細胞在免疫應答中的作用。

-建議學生關注細胞膜與疾病的關系，通過查閱病例報告和醫(yī)學研究，了解細胞膜異常如何導致疾病的發(fā)生。

-鼓勵學生參與實驗室研究，如細胞膜蛋白的分離純化、膜蛋白功能分析等，加深對細胞膜結構和功能的理解。

-提供相關的科普讀物和視頻資料，讓學生通過多元化的學習方式，拓寬對細胞膜知識的認識。

-安排學生參觀生物學實驗室或科研機構，實地了解細胞膜研究的實驗方法和研究進展。

-建議學生參與生物競賽或科研項目，通過實際操作和研究，提高對細胞膜知識的綜合運用能力。教學反思與改進教學反思是一項非常重要的工作，它可以幫助我們更好地了解自己的教學效果，發(fā)現問題，進而改進教學方法。在剛剛結束的這節(jié)關于“主動運輸與胞吞、胞吐”的課上，我想從以下幾個方面進行反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式激發(fā)了學生的興趣，但我覺得還可以更生動一些。比如，我可以結合一些實際生活中的例子，讓學生更容易理解抽象的概念。比如，我可以用細胞膜比喻成一家商店的門，主動運輸就像商店的門自動打開，而胞吞和胞吐就像商店的門打開后，顧客把貨物拿進去或者商店把貨物送出去。這樣的比喻可能會讓學生更有代入感，更容易理解。

其次，我在講解新知時，發(fā)現有些學生對于主動運輸的能量來源和物質跨膜轉運的具體過程理解起來比較困難。這可能是因為這部分內容比較抽象，需要較強的邏輯思維能力。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，采用更多的實例和模擬實驗來幫助學生理解。比如，我可以使用多媒體課件展示動畫，讓學生直觀地看到物質跨膜轉運的過程，同時結合具體的實驗操作，讓學生動手實踐，加深理解。

再者，課堂上的互動環(huán)節(jié)是我很重視的部分。我注意到，在討論和實驗操作中，有些學生參與度不高，這可能是因為他們對主動運輸和胞吞、胞吐的概念不夠熟悉，導致在討論時找不到切入點。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前給學生布置預習任務，讓他們對相關概念有初步的了解，這樣在課堂上討論時，他們就能更有針對性地發(fā)表自己的看法。

此外，我在課堂總結時，發(fā)現有些學生對于主動運輸和胞吞、胞吐在生物體內的具體應用理解不夠深入。為了幫助學生更好地理解這些概念的實際意義，我打算在未來的教學中，增加一些實際案例的分析，如神經遞質