4《古詩三首》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

4《古詩三首》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《古詩三首》。教材章節(jié)為統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的三首古詩均為唐代詩人杜甫的作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將與之前學(xué)習(xí)到的古詩詞知識(shí)相聯(lián)系，通過對(duì)比閱讀，體會(huì)詩人描繪的景色和情感。同時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們對(duì)古詩詞的審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩歌的鑒賞能力，提升文化自信和民族自豪感。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對(duì)自然景物的細(xì)膩描繪，增強(qiáng)對(duì)美的感知和審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過文字想象畫面，提升想象力和創(chuàng)造力。

4.通過古詩詞的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩有一定的接觸和了解，能夠識(shí)記一些簡(jiǎn)單的古詩詞，具備基本的朗讀和背誦能力。在之前的語文學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢字的書寫和拼音知識(shí)，為閱讀和理解古詩詞打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對(duì)富有畫面感的詩句。他們具有較強(qiáng)的記憶力，能夠通過反復(fù)朗讀和背誦來記憶詩句。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，喜歡邊讀邊想象畫面；而另一部分學(xué)生可能更側(cè)重于邏輯思維，通過分析詩句的韻律和結(jié)構(gòu)來理解詩意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，理解古詩詞的深層含義可能存在一定的難度。他們可能難以把握古詩中的抽象意象和比喻手法，同時(shí)，對(duì)古漢語的語法和用詞也可能感到陌生。此外，學(xué)生在朗讀和背誦時(shí)，可能會(huì)遇到發(fā)音不準(zhǔn)確、節(jié)奏把握不當(dāng)?shù)葐栴}。針對(duì)這些困難，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、借助注釋和插圖等方式，逐步提高理解和表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀）、錄音機(jī)、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：教材配套的教學(xué)資源網(wǎng)站或平臺(tái)

-信息化資源：古詩詞朗讀音頻、古詩圖片、古風(fēng)背景音樂

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如古詩掛圖）、黑板、粉筆、彩色卡片教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《古詩三首》。在上課之前，請(qǐng)大家先閉上眼睛，深呼吸，放松一下心情，讓我們一起走進(jìn)古詩的世界。”

2.學(xué)生閉上眼睛，深呼吸，放松心情。

3.老師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們知道古詩是什么嗎？它是一種什么樣的文學(xué)形式呢？”

學(xué)生舉手回答：“古詩是古代詩人用詩歌的形式表達(dá)思想和情感。”

4.老師總結(jié)：“是的，古詩是古代詩人用簡(jiǎn)潔的語言、優(yōu)美的韻律來表達(dá)自己的思想和感情。今天我們要學(xué)習(xí)的這三首古詩，分別是《登高》、《望岳》和《春望》。接下來，就讓我們一起走進(jìn)這三首古詩的世界吧。”

二、朗讀與背誦

1.老師出示《登高》的詩句，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

2.學(xué)生跟讀，老師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

3.老師提出背誦要求：“同學(xué)們，請(qǐng)大家跟讀一遍，然后嘗試背誦這首詩?！?/p>

4.學(xué)生嘗試背誦，老師巡視指導(dǎo)。

5.老師出示《望岳》的詩句，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀：“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！?/p>

6.學(xué)生跟讀，老師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

7.老師提出背誦要求：“同學(xué)們，請(qǐng)大家跟讀一遍，然后嘗試背誦這首詩。”

8.學(xué)生嘗試背誦，老師巡視指導(dǎo)。

9.老師出示《春望》的詩句，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀：“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

10.學(xué)生跟讀，老師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

11.老師提出背誦要求：“同學(xué)們，請(qǐng)大家跟讀一遍，然后嘗試背誦這首詩。”

12.學(xué)生嘗試背誦，老師巡視指導(dǎo)。

三、詩歌賞析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，這三首詩分別描繪了什么樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

2.學(xué)生積極發(fā)言，老師總結(jié)：“《登高》描繪了秋天的景色，表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)光流逝的感慨；《望岳》描繪了泰山的壯麗景象，表達(dá)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛；《春望》描繪了春天的景色，表達(dá)了詩人對(duì)國家興亡的憂慮?！?/p>

3.老師深入講解每首詩的重點(diǎn)：

-《登高》重點(diǎn)分析“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這句詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

-《望岳》重點(diǎn)分析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這句詩，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對(duì)祖國山河的熱愛。

-《春望》重點(diǎn)分析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這句詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)國家興亡的憂慮。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，這三首詩中，哪一句詩給你們留下了深刻的印象？為什么？”

5.學(xué)生積極發(fā)言，老師總結(jié)：“這三首詩中的詩句都富有意境，給人以強(qiáng)烈的視覺和情感沖擊。比如，《登高》中的‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’，描繪了秋天的景色，讓人感受到時(shí)光的流逝；而《望岳》中的‘造化鐘神秀，陰陽割昏曉’，則展現(xiàn)了泰山的壯麗，讓人對(duì)祖國山河充滿熱愛；還有《春望》中的‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心’，表達(dá)了詩人對(duì)國家興亡的憂慮，讓人深感哀傷?！?/p>

四、拓展延伸

1.老師提出：“同學(xué)們，除了這三首詩，你們還知道哪些描寫自然景象的古詩？或者，你們想寫一首描寫自然景象的古詩嗎？”

2.學(xué)生積極思考，舉手回答。

3.老師總結(jié)：“是的，古詩中有很多描寫自然景象的詩句，比如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等。同學(xué)們可以嘗試創(chuàng)作一首描寫自然景象的古詩，感受古詩的魅力?！?/p>

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》，通過朗讀、背誦和賞析，我們體會(huì)到了古詩的魅力。希望大家能夠繼續(xù)熱愛古詩，多讀多背，感受古詩中的美好?！?/p>

2.學(xué)生紛紛表示：“老師，我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。”

3.老師微笑著說：“很好，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠不斷進(jìn)步，成為一名熱愛古詩、善于欣賞古詩的人?！?/p>

4.課堂在愉快的氛圍中結(jié)束。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《杜甫詩選》：收錄了杜甫的多首詩歌，包括《春望》、《登高》、《望岳》等，學(xué)生可以通過閱讀原著，更深入地了解杜甫的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《唐詩三百首》：這是一部收錄了唐代著名詩人作品的選集，其中包含了大量描繪自然景色、表達(dá)詩人情感的詩歌，學(xué)生可以從中挑選感興趣的詩歌進(jìn)行閱讀和欣賞。

-《中國古代詩歌欣賞》：這本書詳細(xì)介紹了中國古代詩歌的發(fā)展歷程和著名詩人的生平事跡，以及詩歌的鑒賞方法，對(duì)于提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力有很大幫助。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集杜甫的其他詩歌，進(jìn)行閱讀和分析，比較不同詩歌之間的異同，體會(huì)詩人情感的變化。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注杜甫詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，分析這些手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩詞，可以模仿杜甫的風(fēng)格，或者選擇自己感興趣的題材進(jìn)行創(chuàng)作，以此加深對(duì)古詩詞的理解和運(yùn)用。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)杜甫詩歌的理解和感受，通過交流互動(dòng)，拓寬視野，提高鑒賞能力。

-安排學(xué)生進(jìn)行課后小調(diào)查，了解杜甫的生活背景和歷史影響，通過研究杜甫的生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背后的情感和思想。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《登高》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：秋天的景色、時(shí)光流逝的感慨

-重點(diǎn)詞句：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

-邏輯關(guān)系：通過描繪秋天蕭瑟的景象，抒發(fā)了詩人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

②《望岳》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：泰山的壯麗景象、對(duì)祖國山河的熱愛

-重點(diǎn)詞句：造化鐘神秀，陰陽割昏曉

-邏輯關(guān)系：以泰山的壯麗景象為背景，表達(dá)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛和敬仰。

③《春望》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：春天的景色、國家興亡的憂慮

-重點(diǎn)詞句：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心

-邏輯關(guān)系：通過描繪春天的景色，抒發(fā)了詩人對(duì)國家興亡的憂慮和悲痛之情。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.老師說：“在這次的教學(xué)中，我覺得我們嘗試了結(jié)合多媒體技術(shù)，比如使用圖片和音樂來輔助教學(xué)，這樣能夠更直觀地讓學(xué)生感受到古詩中的意境，我覺得這是一個(gè)挺不錯(cuò)的創(chuàng)新點(diǎn)?！?/p>

2.“另外，我還嘗試了讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一首詩的賞析，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力，這也是一個(gè)值得繼續(xù)探索的特色?！?/p>

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.“我覺得在教學(xué)組織上，可能我沒有很好地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解比較快，而有的學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。這讓我意識(shí)到，今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地觀察和了解每個(gè)學(xué)生的需求?！?/p>

2.“在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)我可能過于依賴講解和示范，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)自己的思考沒有足夠的信心，所以我覺得今后可以更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們自己探索答案?！?/p>

3.“至于教學(xué)評(píng)價(jià)，我感覺可能過于注重學(xué)生的背誦和默寫，而對(duì)于他們理解詩歌內(nèi)涵的能力評(píng)價(jià)不夠。這讓我意識(shí)到，我們需要更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！?/p>

反思改進(jìn)措施（三）

1.“針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我打算在今后的教學(xué)中，更多地采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲?！?/p>

2.“為了鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，同時(shí)也會(huì)布置一些探究