3《桂花雨》（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級語文上冊

3《桂花雨》（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級語文上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生能夠感受語言的魅力，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提升對自然美的感知能力；同時，通過分析課文結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；此外，引導(dǎo)學(xué)生欣賞桂花之美，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解簡單的記敘文，具備基本的閱讀理解能力。他們可能對植物有一定的了解，但關(guān)于桂花的認(rèn)知可能有限，對桂花的文化內(nèi)涵和象征意義了解較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然景物和家鄉(xiāng)情感題材的興趣較高，愿意通過閱讀感受作者的情感。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過閱讀文本分析人物心理和景物描寫。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀感受，通過朗讀和繪畫來表達(dá)對課文的理解；而另一部分學(xué)生可能更傾向于深入分析，通過文字解讀和討論來提升自己的理解力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《桂花雨》時，可能會遇到理解桂花象征意義和作者情感表達(dá)上的困難。此外，對于文中的一些修辭手法和寫作技巧，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)才能更好地理解。同時，學(xué)生在寫作練習(xí)中可能難以將課文的情感和景物描寫融入到自己的作品中。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、課件制作軟件。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：桂花圖片、視頻資料、相關(guān)文學(xué)作品鏈接。

4.教學(xué)手段：朗讀、討論、寫作練習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、實地觀察（如條件允許）。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)美景的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩亦l(xiāng)美景的印象，自然引出桂花這一主題。

2.回顧舊知：提問學(xué)生：“在之前的課程中，我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于植物的知識？請舉例說明?！蓖ㄟ^回顧舊知，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《桂花雨》，讓學(xué)生初步感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）講解桂花的文化內(nèi)涵和象征意義，如桂花與中秋節(jié)、家庭和睦等傳統(tǒng)習(xí)俗的聯(lián)系。

（3）分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過景物描寫表達(dá)情感的寫作手法。

2.舉例說明：

（1）以課文為例，分析作者如何運用比喻、擬人等修辭手法來描繪桂花之美。

（2）選取其他文學(xué)作品中的桂花描寫，讓學(xué)生對比分析，加深對桂花象征意義的理解。

3.互動探究：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對桂花情感體驗的理解。

（2）設(shè)置情境，讓學(xué)生以“假如我是一朵桂花”為題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一段短文。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡的桂花描寫片段進(jìn)行朗讀，并分享自己的感受。

（2）要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一段描寫家鄉(xiāng)美景的短文。

2.教師指導(dǎo)：

（1）對學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的問題給予指導(dǎo)，如修辭手法、寫作技巧等。

（2）對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，鼓勵他們發(fā)揮想象，表達(dá)真情實感。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂花的文化內(nèi)涵和象征意義。

2.鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)注自然，感受生活中的美好。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生課后閱讀與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，了解桂花在不同文學(xué)作品中的形象。

2.要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作一篇以桂花為主題的作文。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的知識點。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《桂花雨》課文內(nèi)容，包括作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情、桂花的文化內(nèi)涵和象征意義。

（2）學(xué)生掌握了比喻、擬人等修辭手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用，能夠識別并分析這些修辭手法在課文中的具體運用。

（3）學(xué)生學(xué)會了通過景物描寫來傳達(dá)情感，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到自己的寫作實踐中。

2.過程與方法：

（1）學(xué)生在閱讀和討論中，提升了信息提取、分析、綜合的能力。

（2）通過小組合作和創(chuàng)作活動，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

（3）學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)了動手操作和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）學(xué)生對家鄉(xiāng)和自然美景產(chǎn)生了更深的情感共鳴，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)自然的意識。

（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)桂花的文化內(nèi)涵，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識，提升了文化自信。

（3）學(xué)生在創(chuàng)作過程中，體驗到了表達(dá)情感、分享感受的樂趣，增強(qiáng)了自信心和成就感。

4.個性化發(fā)展：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇了不同的學(xué)習(xí)方式，如朗讀、繪畫、寫作等，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生在創(chuàng)作過程中，展現(xiàn)了自己的想象力和創(chuàng)造力，形成了獨特的審美觀和價值觀。

（3）學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了傾聽、尊重他人，培養(yǎng)了良好的溝通能力和人際交往能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對《桂花雨》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺關(guān)鍵。我通過播放家鄉(xiāng)美景的視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對此反應(yīng)并不熱烈?？磥?，導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要更貼近學(xué)生的生活實際，比如可以讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的植物，這樣更容易引起共鳴。改進(jìn)措施是，在未來的教學(xué)中，我會嘗試使用更多與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材，比如讓學(xué)生帶來家鄉(xiāng)的植物標(biāo)本，以此作為導(dǎo)入的起點。

其次，新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對桂花的象征意義理解不夠深入。這可能是因為我對這一部分內(nèi)容的講解不夠清晰，或者是因為學(xué)生的背景知識有限。為了改進(jìn)這一點，我計劃在講解桂花象征意義時，結(jié)合具體的歷史文化背景，以及桂花在文學(xué)作品中的常見意象，讓學(xué)生更全面地理解。

在互動探究環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生參與度不高，這可能是因為討論的問題過于抽象，或者是因為學(xué)生的自信心不足。為了提高學(xué)生的參與度，我打算設(shè)計一些更具體、更貼近學(xué)生生活的討論話題，同時鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，不管是對是錯，都要給予肯定和鼓勵。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作練習(xí)中遇到的問題主要集中在如何將景物描寫與情感表達(dá)相結(jié)合。這需要我在指導(dǎo)時更加細(xì)致，不僅要提供寫作技巧，還要給予學(xué)生足夠的寫作空間，讓他們在實踐中摸索。未來，我會設(shè)計更多樣化的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在模仿和創(chuàng)作中逐步提高。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我意識到自己可以做得更好。比如，我可以讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，這樣不僅能夠鞏固知識，還能鍛煉他們的總結(jié)能力。改進(jìn)措施是，在今后的教學(xué)中，我會讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，讓他們成為課堂的主人。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課后閱讀和寫作的要求不夠重視。為了提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，我計劃在布置作業(yè)時，明確作業(yè)的目的和意義，同時提供一些具體的指導(dǎo)，比如閱讀清單和寫作提示，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

a.桂花的基本特征，如香氣、花期、生長環(huán)境等。

b.桂花在文學(xué)作品中的象征意義，如高潔、美好、豐收等。

c.作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，以及桂花與家鄉(xiāng)情感的關(guān)聯(lián)。

②重點詞：

a.桂花：描述桂花的特征和象征意義的關(guān)鍵詞。

b.家鄉(xiāng)：體現(xiàn)作者情感的核心詞匯。

c.美好：描述桂花及其象征意義的形容詞。

③重點句：

a.“桂花開了，香氣四溢?！保w現(xiàn)桂花的香氣特征）

b.“家鄉(xiāng)的桂花，是我心中永遠(yuǎn)的芬芳。”（表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的熱愛）

c.“桂花，象征著家鄉(xiāng)的繁榮和美好?！保ü鸹ㄏ笳饕饬x的闡述）

①課文結(jié)構(gòu)分析：

a.開篇：引出桂花這一主題，激發(fā)讀者興趣。

b.主體：通過描寫桂花和家鄉(xiāng)，表達(dá)作者的情感。

c.結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)桂花與家鄉(xiāng)情感的緊密聯(lián)系。

②段落層次關(guān)系：

a.第一段：介紹桂花的基本特征。

b.第