4 d t n l 說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

4dtnl說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：語文

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞語文核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生對漢字的認識和書寫能力，提升學生的語言表達和審美感知。通過學習“4dtnl”等基本漢字，學生能夠識別和書寫這些字，增強對漢字結構的感知，同時培養(yǎng)細心觀察和認真書寫的習慣，為后續(xù)的識字寫字和閱讀理解打下基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級的學生剛開始接觸漢字，對漢字的形狀和基本結構有一定的好奇，但尚未系統(tǒng)學習。他們可能已經通過日常生活或簡單的游戲接觸過一些簡單的漢字，但對漢字的筆畫順序、筆順規(guī)則和書寫規(guī)范還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對學習漢字尤其感興趣。他們的學習能力以直觀和形象為主，通過游戲和互動的方式學習效果較好。學生的學習風格多樣，有的學生善于觀察和模仿，有的則更依賴于聽覺和口頭指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習“4dtnl”等基本漢字時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對漢字筆畫順序的記憶和理解；二是筆畫的書寫順序和方向；三是漢字與拼音的對應關系；四是書寫時可能出現的筆順錯誤或字形不規(guī)范。針對這些困難，教師需要耐心指導，通過示范、練習和反復強調，幫助學生逐步克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文一年級上冊》統(tǒng)編版教材，以便跟隨課本學習“4dtnl”等基本漢字。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的漢字圖片、筆畫順序動畫視頻，以及漢字書寫的示范圖片，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置互動學習區(qū)域，擺放書寫練習本和彩色筆，營造輕松愉快的學習氛圍。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示一些有趣的漢字圖片或動畫，引導學生說出自己認識的漢字，激發(fā)學生對漢字學習的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學習的漢字，幫助學生鞏固已有知識，為新課的學習做好鋪墊。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解“4dtnl”等基本漢字的筆畫順序、筆順規(guī)則和書寫規(guī)范，強調筆畫之間的連接和書寫時的注意事項。

2.舉例說明：教師通過板書和實物展示，讓學生直觀地看到漢字的書寫過程，并舉例說明這些漢字在生活中的應用。

3.互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生分享自己學習漢字的經驗和心得，互相幫助，共同提高。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：教師將學生分成小組，每組發(fā)放一張練習紙，要求學生在規(guī)定時間內完成漢字的書寫練習。

2.教師指導：教師巡回指導，針對學生書寫中存在的問題，及時給予糾正和幫助。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調漢字書寫的重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

2.學生分享學習心得，談談自己在學習漢字過程中的收獲和體會。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后練習書寫“4dtnl”等基本漢字，鞏固所學知識。

2.學生提出疑問，教師解答，確保學生掌握所學內容。

六、教學過程詳細步驟

1.導入環(huán)節(jié)：教師通過展示漢字圖片和動畫，引導學生說出自己認識的漢字，激發(fā)學生對漢字學習的興趣。同時，回顧上一節(jié)課學習的漢字，幫助學生鞏固已有知識。

2.新課呈現環(huán)節(jié)：教師詳細講解“4dtnl”等基本漢字的筆畫順序、筆順規(guī)則和書寫規(guī)范，強調筆畫之間的連接和書寫時的注意事項。通過板書和實物展示，讓學生直觀地看到漢字的書寫過程，并舉例說明這些漢字在生活中的應用。

3.互動探究環(huán)節(jié)：教師引導學生進行小組討論，讓學生分享自己學習漢字的經驗和心得，互相幫助，共同提高。

4.鞏固練習環(huán)節(jié)：教師將學生分成小組，每組發(fā)放一張練習紙，要求學生在規(guī)定時間內完成漢字的書寫練習。教師巡回指導，針對學生書寫中存在的問題，及時給予糾正和幫助。

5.課堂總結環(huán)節(jié)：教師總結本節(jié)課所學內容，強調漢字書寫的重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。學生分享學習心得，談談自己在學習漢字過程中的收獲和體會。

6.作業(yè)布置環(huán)節(jié)：教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后練習書寫“4dtnl”等基本漢字，鞏固所學知識。學生提出疑問，教師解答，確保學生掌握所學內容。

七、教學反思

1.教師在教學過程中要關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在原有基礎上得到提高。

2.教師要善于運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3.教師要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生在實踐中掌握知識，提高書寫水平。

4.教師要關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-漢字起源與演變：介紹漢字的起源，從甲骨文、金文到小篆、隸書、楷書等演變過程，讓學生了解漢字的歷史和文化背景。

-漢字文化故事：收集一些與漢字相關的文化故事，如“倉頡造字”、“孔子學字”等，通過故事的形式讓學生感受漢字的魅力。

-漢字書寫工具：介紹毛筆、鋼筆、鉛筆等書寫工具的特點和使用方法，讓學生了解不同書寫工具對漢字書寫的影響。

-漢字書法藝術：展示一些優(yōu)秀的書法作品，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《多寶塔碑》等，讓學生欣賞漢字書法的藝術之美。

2.拓展建議：

-家長配合：鼓勵家長在家中與孩子一起學習漢字，共同完成一些漢字書寫練習，增進親子關系。

-課外閱讀：推薦一些適合一年級學生的漢字學習書籍，如《漢字的故事》、《漢字王國》等，幫助學生拓寬知識面。

-實踐活動：組織學生參加漢字書寫比賽、漢字文化知識競賽等活動，提高學生對漢字學習的興趣和積極性。

-漢字游戲：設計一些有趣的漢字游戲，如“漢字連連看”、“漢字接龍”等，讓學生在游戲中學習漢字。

-書法體驗：邀請書法老師來校進行書法講座或書法體驗活動，讓學生親身體驗書法的魅力。

-漢字應用：鼓勵學生在日常生活中運用所學漢字，如制作手抄報、寫日記、寫信等，提高漢字的實際應用能力。

-漢字文化探索：組織學生參觀博物館、圖書館等文化場所，了解漢字文化，增強文化自信。

-漢字研究：引導學生對漢字進行深入研究，如探究漢字的部首、筆畫、結構等，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。板書設計①本文重點知識點：

-漢字“4dtnl”的筆畫順序

-漢字“4dtnl”的筆順規(guī)則

-漢字“4dtnl”的基本結構

②關鍵詞：

-筆畫：橫、豎、撇、捺、點、折

-筆順：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右

-結構：左右結構、上下結構、半包圍結構

③重點句子：

-“4dtnl”的筆畫順序為：橫、豎、撇、捺、點、折

-書寫時要注意筆畫的順序和方向，保持字的規(guī)范和美觀

-漢字“4dtnl”的書寫要遵循基本的結構原則教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了漢字“4dtnl”，孩子們的表現讓我感到既欣慰又有所思考。

首先，我覺得孩子們對漢字的學習興趣很濃厚，他們對于新學的漢字充滿了好奇。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示一些有趣的漢字圖片，孩子們很快就能夠認出一些他們已經認識的字，這讓我很高興。他們的參與度和積極性都很高，這讓我意識到，激發(fā)學生的學習興趣是教學成功的關鍵。

在教學過程中，我詳細講解了漢字的筆畫順序和筆順規(guī)則，并通過板書和實物展示，讓孩子們直觀地看到漢字的書寫過程。我發(fā)現，孩子們對于筆畫的順序和方向掌握得比較好，但在書寫時，有些孩子還是會出現筆順錯誤或字形不規(guī)范的情況。這讓我意識到，對于漢字書寫規(guī)范的訓練需要更加細致和耐心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行書寫練習，并巡回指導。我發(fā)現，孩子們在書寫時，有的能夠認真按照筆順規(guī)則書寫，但有的則顯得有些急躁，書寫不夠規(guī)范。這讓我反思，可能是我沒有足夠的時間去個別指導，或者是在指導時沒有強調書寫規(guī)范的重要性。

課堂總結時，我讓學生分享自己的學習心得，他們都能說出自己在這節(jié)課中學到了什么。這讓我感到欣慰，孩子們不僅學會了漢字的書寫，還學會了如何分享和表達。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解漢字結構時，可能沒有用足夠的時間去深入講解，導致一些孩子對于漢字的結構理解不夠深入。另外，我在布置作業(yè)時，沒有考慮到學生的個體差異，可能有的孩子會覺得作業(yè)太難，有的則覺得太簡單。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重漢字書寫規(guī)