2024秋九年級語文上冊 第六單元 23 三顧茅廬說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬說課稿新人教版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：2024秋九年級語文上冊第六單元23課《三顧茅廬》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過講述劉備三顧茅廬請諸葛亮的故事，引導學生了解古代英雄人物的事跡，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和對歷史文化的認識。教學內容與學生在七年級已學到的《三國演義》有關，有助于學生加深對這一歷史時期和人物的了解。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)，通過學習《三顧茅廬》，讓學生體會古代文化的魅力，理解儒家“仁、義、禮”等核心價值觀。

2.提升學生的審美鑒賞素養(yǎng)，引導學生從人物形象、情節(jié)結構等方面欣賞古典小說的藝術特色。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過分析文本，學習古文閱讀技巧，提高文言文閱讀水平。

4.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，引導學生從歷史事件中提煉出普遍道理，提升思辨能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生在進入本節(jié)課之前，已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠識別常見的文言文詞匯和句式。他們對于《三國演義》這一歷史題材也有一定的了解，對劉備、諸葛亮等人物有一定的認知。然而，對于《三顧茅廬》這一具體情節(jié)的深入理解和分析，學生可能還處于初步階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事和英雄人物通常具有濃厚的興趣，這有助于他們在學習《三顧茅廬》時保持較高的參與度。在能力方面，學生已經具備了一定的文本分析能力，能夠從字面意思理解文言文內容。學習風格上，部分學生可能偏好通過閱讀來獲取知識，而另一部分學生可能更傾向于通過討論和合作學習來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《三顧茅廬》時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是文言文詞匯和句式的理解難度，二是對于故事背景和人物關系的把握，三是對于故事深層含義的解讀。此外，由于《三國演義》本身具有豐富的文化內涵，學生可能在理解過程中遇到文化差異帶來的理解障礙。因此，教師在教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解《三顧茅廬》的故事背景、人物關系和文言文特殊句式。

2.討論法：組織學生分組討論，引導學生深入分析劉備三顧茅廬的動機和諸葛亮的性格特點，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取《三國演義》中相關情節(jié)，讓學生結合文本進行分析，提高文本解讀能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事背景圖片、人物畫像等，增強學生對歷史文化的直觀感受。

2.影視資料輔助：播放與《三顧茅廬》相關的影視片段，激發(fā)學生的興趣，輔助理解故事情節(jié)。

3.互動軟件應用：利用在線互動平臺，進行文言文詞匯和句式的練習，提高學生的實踐能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《三顧茅廬》的故事梗概，了解劉備與諸葛亮的關系。

設計預習問題：圍繞《三顧茅廬》，設計問題如“劉備為何三顧茅廬？”“諸葛亮為何出山？”等，引導學生自主思考人物性格和故事背景。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀《三顧茅廬》的故事，了解基本情節(jié)。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《三國演義》中的其他故事片段，引出《三顧茅廬》，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解文言文特殊句式和成語典故，如“三顧茅廬”的成語解釋，幫助學生理解故事背景。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析劉備的仁德和諸葛亮的智慧，體會人物性格。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為何諸葛亮不出山？”進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與其他同學進行討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《三顧茅廬》相關的閱讀作業(yè)，如閱讀《三國演義》中的其他章節(jié)，了解三國時期的歷史背景。

提供拓展資源：推薦與《三國演義》相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成閱讀作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行拓展閱讀，加深對《三國演義》的理解。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

本節(jié)課的重難點在于對文言文的理解和人物性格的分析。通過課前預習，學生能夠對故事有一個初步的了解，課堂上通過講解和討論，幫助學生掌握文言文知識，并通過角色扮演等活動，讓學生深入理解人物性格。課后作業(yè)和拓展學習則旨在鞏固所學，并培養(yǎng)學生的自主學習能力。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

1.《三國演義》原著選段：推薦學生閱讀《三國演義》原著中與《三顧茅廬》相關的章節(jié)，如《諸葛亮草船借箭》、《空城計》等，以加深對三國時期歷史事件和人物性格的理解。

2.《三國志》相關內容：介紹《三國志》中關于劉備、諸葛亮等人物的記載，幫助學生了解史實與小說之間的差異。

3.《三國演義》研究書籍：《三國演義》研究書籍，如《三國演義》研究、《三國演義》人物論等，這些書籍可以為學生提供更深入的研究視角。

4.《三國演義》改編作品：推薦學生閱讀《三國演義》的改編作品，如小說、戲劇、電影等，以了解不同藝術形式對原著的詮釋。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.人物研究：鼓勵學生選擇《三國演義》中的某個人物進行深入研究，如劉備、諸葛亮、曹操等，撰寫研究報告或人物傳記。

2.事件分析：讓學生選擇《三國演義》中的某個事件進行分析，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，探討事件的歷史背景、人物關系和影響。

3.文學鑒賞：引導學生對《三國演義》中的文學手法、語言風格、藝術特色等進行鑒賞，提高文學素養(yǎng)。

4.文化交流：組織學生進行三國文化知識競賽或辯論賽，促進學生之間的文化交流和合作。

5.藝術創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)《三國演義》中的故事情節(jié)進行藝術創(chuàng)作，如繪畫、書法、音樂等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

6.社會實踐：組織學生參觀歷史遺跡、博物館等，讓學生親身感受三國時期的歷史氛圍，提高歷史意識。

7.信息技術應用：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、三國文化論壇等，進行自主學習和交流。

8.讀書分享會：定期舉辦讀書分享會，讓學生分享自己的學習心得和研究成果，提高語言表達能力和團隊合作精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科元素：在講解《三顧茅廬》時，可以結合歷史、哲學、心理學等學科知識，讓學生從多個角度理解人物性格和故事內涵。

2.創(chuàng)設情境教學：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地感受三國時期的歷史氛圍，提高學生的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀方面存在困難，對文言文詞匯和句式理解不夠，需要加強基礎教學。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要改進教學方法，激發(fā)學生的積極性。

3.評價方式單一：目前主要采用傳統(tǒng)的考試評價方式，缺乏多元化的評價手段，不利于全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，可以增加文言文詞匯和句式講解，并結合實際例句進行教學，幫助學生提高文言文閱讀能力。

2.豐富課堂互動形式：在課堂教學中，可以采用小組討論、辯論賽、角色扮演等多種互動形式，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

3.實施多元化評價：采用形成性評價和總結性評價相結合的方式，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、小組合作、作業(yè)完成情況等，全面評估學生的學習效果。

4.創(chuàng)設個性化學習環(huán)境：根據(jù)學生的興趣和特長，提供個性化的學習資源，如課外閱讀推薦、實踐活動等，滿足不同學生的學習需求。

5.加強家校合作：與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習進度，形成教育合力，促進學生全面發(fā)展。

6.持續(xù)關注教學反饋：定期收集學生、同事和領導的反饋意見，不斷改進教學方法，提高教學效果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-三顧茅廬的歷史背景

-劉備三顧茅廬的原因

-諸葛亮出山的動機

-三國鼎立的歷史意義

②關鍵詞：

-茅廬

-三顧

-諸葛亮

-劉備

-三國

③重點句子：

-“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中?！保▌鋵χT葛亮的尊敬）

-“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！保ㄖT葛亮自述）

-“先