小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)反思參考

《古詩三首》教學(xué)反思

三首古詩明快自然，極富有生活韻味?！督^句》詩人以“遲日”領(lǐng)起

全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩中描寫的

物象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖?！痘莩绱航?/p>

景》寫出了早春時(shí)節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕捉

住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征，抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情?！度榈?/p>

中》是一首紀(jì)行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。不僅寫出了初

夏的宜人風(fēng)光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意

趣。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，感受春

天的宜人風(fēng)光，抒發(fā)作者春日中的愉悅心情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.我國是詩的國度，詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教

師，培養(yǎng)孩子們熱愛詩歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜

歡詩，就要讓孩子們有感情地朗讀詩歌。因此，我將朗讀作為落實(shí)所

有目標(biāo)的重點(diǎn)目標(biāo)和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目

標(biāo)，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩的熱情和認(rèn)真,

我采取了小組賽讀個(gè)人風(fēng)采讀及男女生賽讀等多種形式。

2.對(duì)詩詞的理解上，我采取了每首詩一節(jié)課的策略。這樣的考

慮是出于孩子們以前背古詩意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的

學(xué)違背了詩詞教學(xué)，而且既不深刻，有沒有樂趣?！督^句》我采取了

詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課

文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請(qǐng)你發(fā)揮想象并

結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順

地表達(dá)詩句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引導(dǎo)半自學(xué)的

方式教學(xué)，第三首《三衢道中》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩的教學(xué)

方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了

學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨(dú)立性。

3.讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文，發(fā)

揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中，

我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機(jī)會(huì)。探究前，在不經(jīng)

意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個(gè)合作

者的身份參與到了學(xué)生的探究活動(dòng)之后；探究取得成果后，我大力表

揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起

了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、不足之處

一節(jié)課的時(shí)間，處理的過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透

徹。時(shí)間緊張，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不

合理，有種前松后緊的感覺。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1.詩中展現(xiàn)的童

年故事，與現(xiàn)實(shí)不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投入到學(xué)習(xí)中

去。

2.在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把三首詩詞放在起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)

生通過自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異,

感受童年生活的情趣和快樂。

3.教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在

此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋，采

用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解

整首詩詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩

詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整

體人手的原則。

4.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)

械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì),

引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

1《古詩三首》教學(xué)反思

《古詩三首》是人教版小語教材第六冊(cè)第一單元的三首古詩詞，

《絕句》這首詩意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩對(duì)仗工整，但又自然

流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神

的篇章。

我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象，感受春色之美。我

首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)

合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩中

“一動(dòng)一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與和諧。適當(dāng)拓展賞析，一方面增

加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對(duì)春天的美好感受。不足之

處我缺乏教學(xué)激情，致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)

興趣不濃。

《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶

里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡(jiǎn)潔的寫出了最富有特征的景

物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過

讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、

“簍蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)

撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了

詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了

意想不到的效果。

在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩人的身份想象“山中

景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最

后兩句詩，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一

串串生動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶

入了詩中情境，自然而然地體會(huì)到詩中的情感。領(lǐng)略到詩文中“空

白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫

最兩句詩，既是進(jìn)行仿寫古詩文訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生前面想象的概

括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓

學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩又一次加深理

解。

《燕子》教學(xué)反思

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比

的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕

春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活…燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的

候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然

紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜

愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體

會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。

2,積累好詞佳句。

3.通過對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)

任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)

現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)的比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合

幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們

能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)《燕子》一課，孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過程中，

我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞

語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中

想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅

膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，

讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的。

第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句

找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫

春天的練筆做準(zhǔn)備。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點(diǎn)

詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞,

直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角

色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己

的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)

的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约?/p>

的體會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、"一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等

體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，

還會(huì)變著花樣飛行。

三、不足之處

課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性,

如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息,

表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會(huì)出來。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先由謎語導(dǎo)入新課。

然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎

樣的特點(diǎn)？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表

現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕

子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……

下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。

2《燕子》教學(xué)反思

《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生

動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥習(xí)性，輕快靈活的飛

行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有

色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情

景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時(shí)相機(jī)教學(xué)

“燕”字。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意

的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理

解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，

促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通

句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子

的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二

課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來先講，讓學(xué)生說說自己喜歡的

詞語、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚

攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗

燦爛的春景因燕子而更富有生趣。

通過《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是

要回歸課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然

會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)

靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假若能

夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己

去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體課件

的運(yùn)用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一

些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課

文、讀懂課文、讀悟課文。

關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅

膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的

異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文

字的目的。抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句

找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天，描

寫春天的練筆做準(zhǔn)備。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)作者表情達(dá)意的作用是課標(biāo)

對(duì)我們中年級(jí)的要求，在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時(shí)，抓住，，掠，，字，

讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)語言的精妙。如果這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下，或

聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說一說，可能效果會(huì)更好。

書中處處皆點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味文本語言，挖掘讀寫訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)

生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，就是我教本課的初衷。

著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學(xué)

生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門

學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！

《荷花》教學(xué)反思

這是一篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以

及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象

力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生

生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然

美的體驗(yàn)。

2.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會(huì)“冒”字U

荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中

許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)

于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會(huì)課文。

那么如果去有情感地體會(huì)課文呢，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句,

進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀，研討，深入到文本中去。

對(duì)挨挨擠擠、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語的分析,來體會(huì)荷花的形態(tài)，

在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問學(xué)生：荷

花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只

能冒出來呢。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天

空。有的則回答，我想看看外面的世界……既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解

釋，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。

2.讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。

俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí)，我采用了

創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語一一描寫

荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有

滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上，心人書中時(shí)，為了進(jìn)

一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué)

生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說，通過動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)口，

引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美，體

會(huì)作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。

3.拓展思維，激發(fā)想象，積累運(yùn)用。

在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓

學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中，從而達(dá)

到讀者、作者、文本三者之間的共鳴。這樣，學(xué)生才能有感而發(fā)，有

話可說。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說一說：蜻蜓

和和小魚會(huì)對(duì)我說些什么？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花，并

因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段，

用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花。在這個(gè)任務(wù)

上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有

的……來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種，

一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學(xué)

生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？

如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，

有的說：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說，有的荷

花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花

在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)

了說荷花。

接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會(huì)嗎？也說說其他花

的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不

知道怎么說，這時(shí)候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成

其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置

作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。

針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成，最

好有自己的語言。

針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有

的，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷

花，其中要注意點(diǎn)是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉

子，桃花先開花后長(zhǎng)葉子。

這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快

進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。

三、不足之處

本課對(duì)荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆

的時(shí)間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多，小練筆就舍棄了，在

下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個(gè)例子，做到

有針對(duì)性地訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實(shí)以教材為例子,

提高課堂教學(xué)效率。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先展示荷花圖片，

導(dǎo)入新課。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪

些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣

去讀？指導(dǎo)朗讀。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一

說。板書：香、多、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是

碧綠的荷葉，潔白的荷花，生長(zhǎng)在池塘中，你會(huì)有什么樣的感受呢？

最后創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生邊聽邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告

訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象，談感受）

《荷花》教學(xué)反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊

觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自

然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花

的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境

的感覺。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我著重于引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知、朗讀

感受、想象感悟等手段使學(xué)生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然

的情感。

課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起

交流，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，

讓學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉、含

苞待放的荷花…，學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，心情也是非常愉快的,

仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。

但是，由于農(nóng)村的孩子課外知識(shí)比較貧乏，也沒有電腦網(wǎng)絡(luò)等途

徑去了解信息，因此還是有一部分學(xué)生沒有進(jìn)行資料的收集，課堂氣

氛不夠活躍。但是，在配樂欣賞完荷花之后，學(xué)生們似乎進(jìn)入了狀態(tài)，

也緩解了之前的尷尬。

文中描寫各種荷花開放時(shí)的姿態(tài)采用了“有的……，有的……,

還有的……”句式，使學(xué)生體會(huì)到了不同荷花綻放時(shí)的狀態(tài)，既

形象又生動(dòng)。但是，一池荷花又怎么會(huì)只有這三種姿態(tài)呢？于是，我

進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生們也學(xué)看課文的寫法來說一說還會(huì)有哪些荷花開

放的姿態(tài)，由于欣賞圖片時(shí)有了一定的印象，因此交流的時(shí)候，學(xué)生

們也有內(nèi)容可說。

我們說，語文學(xué)習(xí)能夠讓心靈旅行，應(yīng)該說，本堂課的重點(diǎn)在于

讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，但是，一堂如此美好的語

文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點(diǎn)呢？

作者站在荷花池邊，產(chǎn)生了無限美好的遐想，他動(dòng)情的描述也

打動(dòng)了我們。如果此時(shí)，你也是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、

想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌

笑語;有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞……

于是，在學(xué)完了荷花的各種姿態(tài)之后，我以這樣的一段話作為小

結(jié)：“是啊，

今天我們領(lǐng)略的是荷花的別樣美，此時(shí)此刻，如果你是那池中的一朵

荷花，你是怎么樣的心情呢？就請(qǐng)你來談?wù)勀愕母惺馨?！”讓學(xué)生們

帶著一種對(duì)文章的意境走出課堂，走出這一池荷花，但是心中念念不

忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。

這節(jié)課，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共

鳴，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。但在學(xué)生們談到自己的感受時(shí),

語言較為貧乏，作為教師的我教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)

撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，還不夠到位，使得教學(xué)過程流于形式，而

且沒有把握好時(shí)間。必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)

現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

《昆蟲備忘錄》教學(xué)反思

《昆蟲備忘錄》這篇文章詳細(xì)、深刻地描繪幾種昆蟲的特點(diǎn)：蜻

蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對(duì)渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚

至歌頌，微不足道的昆蟲。這本書語言生動(dòng)有趣，詳略得當(dāng)。閱讀它，

讀者絕對(duì)不會(huì)感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領(lǐng)略

昆蟲世界的神奇。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解把握昆蟲的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者細(xì)致的

觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛之情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問

題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效

果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)

話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)

理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.新課的導(dǎo)入：如利用多媒體展示昆蟲圖片導(dǎo)入新課，用最直觀

地方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的

探求知識(shí)的興趣。

3.問題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、

把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀

的方法，讓學(xué)生在感知作品語言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己的體驗(yàn)和感悟。

4.典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生與文本形成溝通和對(duì)話，在情感的交

流中完成自己對(duì)法布爾人文精神的體驗(yàn)和感悟。如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊

的自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感、交流感悟的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極

主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)

現(xiàn)學(xué)生的情感觸動(dòng)點(diǎn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課前，我搜集了許多

昆蟲的圖片，絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋

條理，讓學(xué)生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論,

用心的看和感受，自由的站起來說所知道的昆蟲的各種知識(shí)。并模仿

一種你喜歡的昆蟲的動(dòng)作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來想

象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何

與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。

三、不足之處

現(xiàn)在的孩子生活在城鎮(zhèn)，對(duì)于昆蟲的認(rèn)識(shí)有所欠缺，不可否認(rèn)的

是，這是生活條件的提高，生活環(huán)境中綠地、植被減少的客觀因素。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先學(xué)習(xí)課文之

前，介紹作者及寫作背景，出示課前搜集好的各種小昆蟲的圖片，激

起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后初讀課文，出示:從文中認(rèn)識(shí)到了哪些昆蟲？

它們都具有哪些特點(diǎn)？小組合作學(xué)習(xí)，互相交流、探討，全班交流教

師適時(shí)點(diǎn)撥U最后學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者他對(duì)大自然與生命的尊重與熱

愛之情。學(xué)完課文后推薦好書：法布爾《昆蟲記》

《昆蟲備忘錄》教學(xué)反思

《昆蟲備忘錄》是人教版小語教材第六冊(cè)第一單元的略讀課文,

昆蟲備忘錄是作者對(duì)某些昆蟲的某些特性描寫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲的一

些特性及作用。備忘錄意指任何一種能夠幫助記憶，簡(jiǎn)單說明主題與

相關(guān)事件的圖片、文字或語音資料。本節(jié)課通過引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)備忘錄,

讓學(xué)生了解備忘錄的書寫及作用，并學(xué)會(huì)書寫備忘錄。利用備忘錄來

記錄自己感興趣的內(nèi)容。

本課在教學(xué)前讓學(xué)生在課余時(shí)間查閱了一些有關(guān)昆蟲的資料，

在上課時(shí)將自己查到的有關(guān)昆蟲的資料在課上告訴其他同學(xué)，既增

長(zhǎng)了他們課外科學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了自己的口頭表達(dá)能力，而且最重

要是讓他們有了自信心。

在課堂上，我利用多媒體，向同學(xué)們以此展示復(fù)眼的構(gòu)造及作

用，以及生有復(fù)眼的昆蟲的看物體時(shí)的視頻，讓學(xué)生通過動(dòng)人的畫

面感受復(fù)眼的強(qiáng)大作用，還有就是復(fù)眼在現(xiàn)實(shí)人類生活中的應(yīng)用。

這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)很感興趣，同時(shí)也知道了備忘錄也可以通過視頻等

形式進(jìn)行記錄。

在學(xué)習(xí)其他昆蟲時(shí)，我同樣借助了多媒體將“花大姐”、“獨(dú)角

仙”、“螞蚱”等一些昆蟲通過視頻介紹的方式向同學(xué)展示它們的形

態(tài)特征、生活習(xí)性以及獨(dú)特的特征。學(xué)生通過視頻理解作者給這些

昆蟲起的好記的名字。使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)記憶更深刻，并及時(shí)教育

學(xué)生要保護(hù)有益的昆蟲。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者書寫備忘錄，采用不同形式，比

如表格、視頻、圖片、文字等把自己喜歡的內(nèi)容以備忘錄的形式記

錄下來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另在教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用表格的形式對(duì)以

上昆蟲中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理，做一份自己的備忘錄。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題?，F(xiàn)在的孩子從小生活條件優(yōu)越，

很少在戶外活動(dòng)，對(duì)于昆蟲，如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲的認(rèn)識(shí)還是有些

欠缺。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是生活條件的提高，我們生活的環(huán)境中綠

地、植被的減少也是客觀的因素。

我在課堂上也告訴孩子們當(dāng)你在公園、在草地上見到這些小昆

蟲的時(shí)候，千萬不要去驚動(dòng)他們，我們就在一邊靜靜地觀賞，這些

小昆蟲美化了我們所生活的世界，我們要善待它們。

口語交際《春游去哪兒玩》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過

程?！彪p向互動(dòng)性是口語交際的一個(gè)重要特征。本談口語交際課以

“春游去哪兒玩”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”

話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)

設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激

活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互

動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺(tái)。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互

補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。

本課學(xué)習(xí)要求：“班級(jí)準(zhǔn)備組織一次春游U這次春游去哪兒？可

以安排那些活動(dòng)？春游過程中應(yīng)注意哪些問題？請(qǐng)你就以上問題在

小組會(huì)上提出建議J這次口語交際，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的建議

準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)出來，又要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活動(dòng)方案，還要在討論中讓學(xué)生明白

春游中要謙讓、文明等。

教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建

議。接著，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論以上三個(gè)問題，要求組長(zhǎng)組織好，

讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言、交流，使學(xué)生的口語交際落到實(shí)處。學(xué)生對(duì)春

游的建議很有興趣，在交流中學(xué)生將自己的游歷經(jīng)歷說了出來，并

且講了出去春游的原因。但是，由于提有先讓一個(gè)小組示范一下，

很多小組在討論時(shí)，一個(gè)小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認(rèn)真傾

聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習(xí)慣。最后，

我組織學(xué)生集體討論，以小組形式向全班匯報(bào)，由組長(zhǎng)或小組代表

發(fā)言，其余成員可作補(bǔ)充或修改。由于匯報(bào)前我沒有強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生

語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當(dāng)，所以站起來匯報(bào)的學(xué)

生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。而剛才小組討論中不認(rèn)真傾聽，

甚至隨意打斷別人講話的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，課堂秩序有些混亂，雖然

我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)控，但是這次口語交際的目的沒有完全達(dá)成。

要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體

轉(zhuǎn)化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交

際訓(xùn)練。木次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互

動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。

本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠

好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)

價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。

今后，我要在這方面對(duì)學(xué)生明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能在

口語交際中，真正有所提高，學(xué)有所長(zhǎng)。

習(xí)作《我的植物朋友》教學(xué)反思

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶

涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子

說說印象最深的自然景觀時(shí)，占主流的往往是這樣兩種回答：或

“記不清楚了”，或“不知怎么說了"。面對(duì)這樣的情形，即使我們

講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。

春天到了，俗話說：“一年之計(jì)在于春二春天，萬物復(fù)蘇，植

物發(fā)芽，整個(gè)世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學(xué)們和

爸爸媽媽利用雙休日的時(shí)間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美

景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學(xué)

生在走進(jìn)大自然，與春天零距離接觸，通過對(duì)各種植物地細(xì)致觀

察，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的

大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來觀察，如

植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)

的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點(diǎn)為觀察的重點(diǎn)。并

設(shè)計(jì)以下表格，讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調(diào)查觀

察表格，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到春天的美麗與迷人。

這樣對(duì)學(xué)生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利

用好豐富的鮮活的資源了。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有

序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體人手，看它像什

么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懀?/p>

先長(zhǎng)什么、再長(zhǎng)什么，最后長(zhǎng)什么；也可以按棍、莖、葉、花、果

實(shí)的順序?qū)憽傊?，要按一定的順序?qū)懀@樣作文才層次清楚，

有條不紊。同時(shí)提醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的棍、莖（或

干）、葉、花（或果實(shí)）的特點(diǎn)來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，

正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在寫作文之

前，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對(duì)

事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點(diǎn)寫出惹人喜愛之處，還具

體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的

植物朋友介紹給他人又表達(dá)出自己對(duì)植物朋友的感情呢？首先要寫

出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具休描寫，表達(dá)出喜

愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習(xí)作時(shí)

要具體寫出喜愛的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎

樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達(dá)出來。

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)結(jié)我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只

因?qū)W生思考過，只因有充分的準(zhǔn)備過，學(xué)生的作文便能更加出彩！

因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思

考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”，相信我們的學(xué)生在我們潛移默化

的引導(dǎo)下，定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的

文筆！

《語文園地一》教學(xué)反思

本次口語交際要求我們?nèi)ツ耐?自己的想法和伙伴們討論。

本次習(xí)作的要求是選擇一種植物，去觀察它，了解它。

“交流平臺(tái)”要求我們閱讀時(shí)遇到優(yōu)美生動(dòng)的語句要多讀幾遍細(xì)

細(xì)體會(huì)。

“日積月累”這里選編了一首白居易的《憶江南》。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.“口語交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，以小組為單

位，商量出最感興趣的話題，圍繞這一話題展開深入交流。

2.“習(xí)作”借鑒本單元課文的寫作方法。習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生加入自

己的想法或看法。寫作時(shí)充分利用學(xué)過的修辭方法。在完成初稿后，

自己認(rèn)真修稿。組內(nèi)互讀互改,提出修改意見，再次修改自己的習(xí)作。

3.“交流平臺(tái)”讓學(xué)生說一說喜歡哪篇課文，喜歡哪篇課文的小

動(dòng)物，喜歡它們哪些特點(diǎn)，喜歡文中的哪些句子。再找出有關(guān)句子進(jìn)

行品析，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。

4.“日積月累”讓學(xué)生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知后，

可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”

的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法,

找一個(gè)共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙

伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別

人的意見，最后形成一致的意見，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著

很好的作用

三、不足之處

“日積月累”對(duì)詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，

只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說給大家，學(xué)生對(duì)詩句根本沒有理解,

以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語交際”時(shí)，

先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角

度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在

小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正，共同提高口語

交際水平。

《語文園地一》教學(xué)反思

《語文園地一》共設(shè)了四個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以課文中優(yōu)美生

動(dòng)的語句為學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫作的手法?！白衷~加油

站”以認(rèn)識(shí)含偏旁“才、名、貝”的字為學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。

“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個(gè)意思相近的詞語在不同語

境中的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生在不同的句子中選擇意思表達(dá)準(zhǔn)確的詞語。

“讀一讀”讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，為以后的寫作積累素材?！叭辗e

月累”安排了一首詞《憶江南》，此詞寫江南春色，首句“江南

好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳

處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。

在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教

學(xué)目的，展開教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些句子都是課

文中的優(yōu)美生動(dòng)的句子，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)

交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說一說這些句子所表達(dá)的意思，讓學(xué)生進(jìn)

一步體會(huì)語句優(yōu)美的意境。

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓

勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)

造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，借助多媒體展示教材所給詞語的相關(guān)

圖片，引導(dǎo)他們觀察圖片，結(jié)合詞語的意思，把握每個(gè)字的特點(diǎn)，

輕松識(shí)字。

在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意思，把詞語

放在語句中體會(huì)詞語的意思表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用詞語表達(dá)

出語句的意思，是句子更加生動(dòng)，表達(dá)更加準(zhǔn)確。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生摘

抄優(yōu)美的語句、詞語，摘抄的時(shí)候分類進(jìn)行，比如，寫景的、寫動(dòng)

物的、寫人物的等。積累一些寫作素材，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

這次的“日積月累”是一首詞，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，解決

生字及重點(diǎn)字的意義，最后達(dá)到背誦課文。這首詞寫江南春色，首

句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的

種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。篇末，以

“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無

限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，把讀者帶入余情

搖漾的境界中。

本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生

的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自

主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題

時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話；在完成第二課時(shí)，要

求學(xué)生充分的抓住文本特點(diǎn)，通過朗讀討論的形式，來理解文本的

意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能體會(huì)詩人的情感，感受作者的心

情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱

讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過

程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)

踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

《守株待兔》教學(xué)反思

這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只

撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)

形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深

奧的道理。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓

意。

2.懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗

讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為

學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自

主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受

到教育。

2.在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過多種

行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,

使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出

描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意

思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后

的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,

充分的說，在說的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,

展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來，在課

堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故

事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故

事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)

得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動(dòng)作，特

點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌?/p>

使學(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

三、不足之處

拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最

佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾,

沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不

管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走

了。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：(1)啟發(fā)談話，引入

新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而

獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

(2)圖文結(jié)合，理解詞意“借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”,

在簡(jiǎn)筆畫中找出這樣的情景。

(3)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不

同語氣

(4)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。①通過動(dòng)作表演理解課文；②通過“拾

兔”，懂種田人懶惰的原因。

(5)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

(6)角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情

境。

(7)歸納總結(jié)，提示寓意。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶

然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等

著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞

動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫

了一個(gè)饒有趣味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗

讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作

為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)

習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)

寓意，受到教育。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、

“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)

題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段

落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了

積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納

出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)

歷了這樣獲得新知識(shí)的過程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握

了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的

方法程序結(jié)構(gòu)。

在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過多種行

式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，

使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找

出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”

的意思、。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待

兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己

的想象，充分的說，在說的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，

不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地

教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑

庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)

效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中

“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多

動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、

大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的

火花二

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇

寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的

故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它

計(jì)較,埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,而鐵罐卻不復(fù)存在。

故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正

視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)

容，明白其中的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：在學(xué)習(xí)生字新

詞的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種

形式朗讀之后，讓學(xué)生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖

然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和

真誠。

在精構(gòu)環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話，我在教學(xué)中采用范學(xué)

式，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法

去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)

鍵詞，體會(huì)人物說話的語氣和表情，并通過指導(dǎo)朗讀，感悟人物性格

特點(diǎn)，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)

形式，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行仝班交

流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格

特點(diǎn)，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬別小瞧孩子

們，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來了。看著孩子們意猶未盡的

神情，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)，帶給孩子們的是在快樂中學(xué)習(xí)，在

學(xué)習(xí)中享受吧。并請(qǐng)學(xué)生說說悟出了什么道理，這樣讀寫結(jié)合，激活

了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，使學(xué)生有話可說，樂于寫作。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過多種形式品讀

鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這

個(gè)詞語，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐“奚落”

陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀，學(xué)生還知道了

鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。

三、不足之處

學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。可能是因?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易

犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學(xué)

生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉手，我

也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：（1）看圖談話，激趣

導(dǎo)入。（2）給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文

讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞0（3）然后引

導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的

傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中，我做適時(shí)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中,

走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。

同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。（4）延伸文本：

“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰說句什么話?學(xué)了課

文你想對(duì)自己或身邊的誰說句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。

這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn),

同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小

學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國王御廚

里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土

成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都

有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊

重，和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描

寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道

理是教學(xué)的難點(diǎn)。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教

學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹?/p>

導(dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的u引導(dǎo)學(xué)生抓住

陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語

氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你

在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為

是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還

是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀

時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出

不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之

感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之

感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課

文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上

自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的

掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。

鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)

學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體

驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐

說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體

驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果陶罐和鐵罐再次相遇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)

寫。但是對(duì)續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學(xué)生仿照課

文，通過神態(tài)和語言來表達(dá)人物的內(nèi)心。

我在本節(jié)課中還是存在很多不足之處：一是教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔

到位，很多環(huán)節(jié)說話羅嗦，沒能一針見血；二是忽視鐵罐和陶罐的

情感變化，特別是讓學(xué)生來補(bǔ)充提示語時(shí)，學(xué)生是能根據(jù)老師的要

求補(bǔ)充具體，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的情感變化，這樣放在課

文里是不合理的。三是小練筆束縛了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生來續(xù)寫我

自認(rèn)精彩的《黑板和白板》。大部分學(xué)生對(duì)白板不夠了解，難怪學(xué)生

寫不好。如果我放手讓學(xué)生寫自己喜歡的、有興趣的，我想同學(xué)肯

定會(huì)有很多個(gè)性化的精彩表達(dá)……

《鹿角和鹿腿》教學(xué)反思

《鹿角和鹿腿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順

序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，

接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓

它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語言非常優(yōu)美，在生

動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我便

將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引

你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些

看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

2.多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白

學(xué)生對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課

的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個(gè)層

次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí),

具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二

讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，

讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要資料?；第三讀就是細(xì)

讀，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶

著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊，我的身

段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出

自我欣賞，自我贊美的感情。而對(duì)腿，則是不滿和報(bào)怨：“哎，這四條

腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)怨的情

緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對(duì)課文

的明白。同時(shí)運(yùn)用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故事

所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

3.注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是

一個(gè)一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文

素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中

優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中

所學(xué)到的道理，：物各有所長(zhǎng)、所短，不好正因它的長(zhǎng)處而看不見它

的短處，也不好正因它的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不好光

圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條

件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人,

我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)此刻生活當(dāng)

中真正的好處。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對(duì)

于三年級(jí)學(xué)生來說是較為困難的。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸

納的難度。同時(shí)，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等

生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都

能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料，有

效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個(gè)學(xué)生都參與

到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。

三、不足之處

在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時(shí)，我安排的三個(gè)“門”“智慧門”、

“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度，

不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺

得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后

的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引

到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學(xué)生自由朗讀，落實(shí)

字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為

具有潛在意義上午問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組討論、

回答，由師補(bǔ)充作答。品讀重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)，逐

步明白課文蘊(yùn)含的道理。最后，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀,

我想對(duì)你說一一”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。

《鹿角和鹿腿》教學(xué)反思

《鹿角和鹿腿》是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后

對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：各有所長(zhǎng)、

所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫?/p>

而否定它的長(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在

不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)

度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地

體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)

度。

教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀二第一次閱讀，讓學(xué)

生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生

能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查學(xué)生的自學(xué)情

況，進(jìn)行反饋交流，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指

導(dǎo)。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件

什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。

當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口

逃生時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什

么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和

腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于

是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀

說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世

間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去

看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和

發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，

解決問題。

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯(cuò)，做得好的地方主要有

以下幾點(diǎn)；首先，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完

成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)1個(gè)完整的課堂；其次，授課思路比較清

晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜

接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時(shí)，我通過課

件出示了一個(gè)填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地

說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時(shí)間。當(dāng)然，木課教學(xué)中也存在著

一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時(shí)，我安排的三個(gè)

“門”一一“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀