小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思（32篇）

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思（32篇）

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思（精選32篇）

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇1

有效教學(xué)，是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲

得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)

課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好

的品德，及生活習(xí)慣。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)

習(xí)是否有收獲?教學(xué)有沒(méi)有效益，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)

責(zé)，而是要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么？或者學(xué)得好不好?如果學(xué)生不

想學(xué)或沒(méi)有收獲，即使教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。我們應(yīng)該努力

去追求有效的課堂教學(xué)。那么，我們應(yīng)該如何使課堂教學(xué)更有

效？

（1）簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高有效課堂教學(xué)的前

提

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清

晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在

全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，

即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過(guò)程是否成功，很大

程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思

路為基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路

進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必

須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清

晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。

教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的

個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

(2)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)

鍵。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，

使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須自始至終

地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

主人。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提

問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)

生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)

行提問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就

有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的能力提出挑

戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。比如在五年級(jí)《橋》這一

課教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞橋梁(家鄉(xiāng)的橋;世界名橋等)設(shè)置問(wèn)

題：怎樣讓一張紙能承受最大的重量？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生

極大的興趣。首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類(lèi)，再引導(dǎo)

他們通過(guò)類(lèi)似物理實(shí)驗(yàn)的小制作，師生通過(guò)實(shí)際制作，發(fā)現(xiàn)和解

決問(wèn)題，最后共同得出結(jié)論。此過(guò)程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)

的全過(guò)程，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(3)分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的

任務(wù)。

蘇霍姆林斯基指出：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要也總想

感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種

需要特別強(qiáng)烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會(huì)逐漸

消失，求知的興趣也會(huì)一道熄滅。以往課堂教學(xué)的結(jié)束時(shí)，我們

一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要求全體學(xué)生向其看齊。但這

種犧牲多數(shù)鼓勵(lì)少數(shù)的做法，常常使學(xué)生滋生一種與己無(wú)關(guān)的心

理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導(dǎo)，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一步步得到提高。

要激發(fā)的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個(gè)層次

的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作

業(yè)而不感到艱難，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。如在四

年級(jí)《看花燈》一課，教材要求臨摹。作業(yè)中，我按四個(gè)層次讓

學(xué)生自由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形，自

己可以重新設(shè)計(jì)顏色;c.臨摹外形，給花燈設(shè)計(jì)花紋和顏色;d.也

可以適當(dāng)改變外形或重新設(shè)計(jì)。這樣，不僅使每位學(xué)生都充滿自

信，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得

到了培養(yǎng)。

(4)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。增強(qiáng)學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的

延續(xù)。

教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

但有時(shí)往往最高的評(píng)價(jià)總是集中在幾個(gè)最出色的學(xué)生身上，從而

使多數(shù)學(xué)生缺乏自信心。為調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極

性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我以鼓勵(lì)為主。每個(gè)層次

的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平，就可以得優(yōu)的等第。如上面作業(yè)

設(shè)計(jì)的層次是由易到難的，但無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)層次的作業(yè)都有

得到最佳成績(jī)的機(jī)會(huì)。這樣的評(píng)價(jià)方法激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)

造潛能。

總之，對(duì)于美術(shù)課堂有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們還需要繼續(xù)環(huán)究探

索，不斷提高完善其教學(xué)方法，從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、

有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界！

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇2

俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。閱讀是獲得人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要

來(lái)源。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，交給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的

鑰匙，激起學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的閱讀自信心，消除學(xué)生的

畏難情緒，讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章尹掌握一些閱讀技巧與方

法，是閱讀教學(xué)的主要目的。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重

要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們

英語(yǔ)老師關(guān)心的共同話題，我們也一直在這個(gè)方面不停地探索、

努力。我們?cè)诿抗?jié)課都注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，給他們鍛

煉的機(jī)會(huì)。

授之以魚(yú)，不如授之以漁。作為英語(yǔ)老師，我們的任務(wù)就

是：TeachstudentshowtolearnEnglish而不僅是Teach

studentsEnglish。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，Theyarelearning

Englishnotfromteachersbutwithteachers.在英語(yǔ)閱讀

教學(xué)中，我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

L學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

英語(yǔ)閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒(méi)有生詞的閱讀是

不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)

識(shí)的單詞是正常的，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的意

思。例如：在ModulelOUnitl中，airport這個(gè)詞就可以根據(jù)

上下文猜測(cè)出是飛機(jī)場(chǎng)的意思。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱

讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問(wèn)題。造成閱讀速

度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

2.養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用

手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱

讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組

群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階

段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡(jiǎn)單，基本上不存在斷句的問(wèn)

題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。

3.用英語(yǔ)思維

養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，

是通過(guò)目光在英語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語(yǔ)思維。這

是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，閱讀時(shí)要把母語(yǔ)拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐

步確立英語(yǔ)思維的習(xí)慣，而非母語(yǔ)英語(yǔ)之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過(guò)

一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)

感。

通過(guò)一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣會(huì)因教師的

細(xì)心引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)而逐步提高；學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會(huì)因

科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)

慣;學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得

到不斷提高。由此可見(jiàn)，通過(guò)重視學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的情

感，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，就能

提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。而我們教師在平時(shí)的日常

閱讀教學(xué)中仍要不斷完善教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生

進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，并一步一步向成功的英語(yǔ)閱讀教學(xué)邁進(jìn)。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇3

現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，

剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目標(biāo)英

語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀

教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)

自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)

該怎樣講？

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待

講和怎樣講?？梢?jiàn)教師并不是不能講，而是要精要地講。再說(shuō)，

只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的

思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引

導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教

師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)

際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的講解點(diǎn)。那么，在何時(shí)精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地

揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，

在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該

品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師

要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)唔材料

內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行

有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在

學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行

提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇4

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)

際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通

過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角

度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……?！倍诂F(xiàn)

實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有

利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能

力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的

教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)

參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除

了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)

的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差

異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在

他們的周?chē)Ｒ虼?，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的

情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)

數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，用小石頭來(lái)引入課

題，小石頭是學(xué)生們平常愛(ài)玩的小玩具。我讓他們感覺(jué)到，他們

的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中

得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，

我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅

吃的故事。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，然后用問(wèn)題引出了課題。

學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇5

在本次課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)在生動(dòng)有趣

的情境中，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的

載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過(guò)渡的橋梁。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能

有效喚起人的興趣、情緒和思維，讓學(xué)生對(duì)于了解我國(guó)民間藝術(shù)

皮影戲的相關(guān)的知識(shí)，有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的

創(chuàng)造精神。在學(xué)生制作剪影形象之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生

根據(jù)一個(gè)小故事或者一個(gè)動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)制作剪影形象，每人都

必須制作一個(gè)剪影形象，大家編臺(tái)詞，設(shè)計(jì)動(dòng)作，共同表演。在

表演過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

例如操縱桿的位置固定的不對(duì)，學(xué)生表演時(shí)沒(méi)有把屏幕讓出

來(lái)，在今后的教學(xué)中要加以改進(jìn)。以上只是我在美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)

淺薄的認(rèn)識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們一線的美術(shù)教

師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好，為學(xué)生創(chuàng)

造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)

知識(shí)，受到更多美的熏陶。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇6

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身

的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活

下去的故事，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài)。在教學(xué)中，我除了培

養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),

先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后

對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn)。在課堂上，我把課堂這個(gè)大

舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。

下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一、畫(huà)一畫(huà)：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出

來(lái)，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，悄悄躲出去、

偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我體會(huì)母親撫慰

我的細(xì)致和體貼；抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)咱娘兒倆好好兒

活，好好兒活體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，

說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之

處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜

歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說(shuō)喜

歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自

然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解

暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)

出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)

生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇7

六年級(jí)體育教學(xué)反思

本學(xué)期的六年級(jí)體育教學(xué)工作已結(jié)束，在本學(xué)期我較好的完

成了教育教學(xué)工作，同時(shí)為了更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面

發(fā)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)工作。

1、本著健康第一的指導(dǎo)思想，立足于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育

的方針與政策，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)互學(xué)，以教促學(xué)，以學(xué)

促教，力爭(zhēng)全面發(fā)展學(xué)生，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育與體育教育的有機(jī)結(jié)

合。

2、學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)積極性較高，在老師的教學(xué)及指導(dǎo)下能

積極鍛煉，增強(qiáng)自身體質(zhì)，有效地矯正和補(bǔ)償自身身心缺陷，特

別是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的思想意識(shí)。

3、通過(guò)體育課的鍛煉，使那些有身心障礙的學(xué)生消除了自

卑心理，感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖，體會(huì)到了集體的和

諧;在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立自信、自尊、自強(qiáng)，促進(jìn)德、智，體、美

等素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、在整個(gè)體育教學(xué)中，突出教與學(xué)的實(shí)用性和趣味性，既

保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快，養(yǎng)

成了鍛煉身體的好習(xí)慣。在教案的編寫(xiě)上，突出了個(gè)體差異、因

材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都能尋找到適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和健身

方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的同時(shí)，也讓他們了解到自己在這

個(gè)群體中的位置，從而快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)在這個(gè)充滿活力的大家

庭里。

5、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理

地編排，并根據(jù)實(shí)際情況做靈活的調(diào)整。突出以學(xué)生為主，教師

為輔的教學(xué)模式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛

圍。重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向

學(xué)生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體

榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。

二、不足之處。

1、自身的業(yè)訓(xùn)水平還有待深入鉆研與改進(jìn)，自身的綜合素

質(zhì)還很不足。

2、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)的磨合程度有待提高。

3、向其他各人科目老師的學(xué)習(xí)與交流偏少，缺少校際間的

交流與合作。

三、改進(jìn)措施。

1、加強(qiáng)各類(lèi)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、多參與校內(nèi)、校際間的交流、探討。

3、積極外出學(xué)習(xí)，參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。

4、注重利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，及時(shí)充電、升級(jí)與更新。從事

體育教學(xué)，使我深深體會(huì)到體育教育在學(xué)校體育工作中的重要

性，特別要重視學(xué)生的思想教育，因此，在以后的教學(xué)中，除了

提高自己的專(zhuān)業(yè)水平外，還要以一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自

信心，上好每一節(jié)課。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇8

—年3月2日，蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一

起，在岳陽(yáng)樓區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)了關(guān)于怎樣更好的進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀

課教學(xué)的研討會(huì)。會(huì)議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽(yáng)樓小學(xué)英語(yǔ)教師

吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課，接下來(lái)由

朝陽(yáng)小學(xué)的四名英語(yǔ)教師為大家展示閱讀課的四個(gè)片段教學(xué)片

段，然后由老師就上一內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，最后由樓區(qū)教育局英語(yǔ)

教研組李靜對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)提出了要求。通過(guò)這次活動(dòng)，

讓我對(duì)怎樣進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法，覺(jué)得自

己收獲不少，但自己對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題仍有些疑

惑。以下是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷

改進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行反思。

一、活動(dòng)中得到的心得體會(huì)。

我總認(rèn)為聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師的上課，看他如何把自己多年的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對(duì)

我這種年輕老師來(lái)說(shuō)，是提高自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。

這次吳雪佳老師上的是pep教材五年級(jí)部分，文章以人物對(duì)話

的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽(tīng)吳老師的課，讓我

看到了一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有

趣的bodylanguage,自然流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)，從容穩(wěn)定的課堂節(jié)

奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語(yǔ)賦予了她個(gè)人的魅力。她沒(méi)

有讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語(yǔ)句型

在她的傳授中變得有感情，有個(gè)性，有力量，并不像普通的閱讀

課那樣沉悶，枯燥。我想這是因?yàn)閰抢蠋熢谑谡n過(guò)程中，自始至

終都努力展示語(yǔ)言的實(shí)際功效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運(yùn)用于生活。

這是我對(duì)于這節(jié)閱讀課最深的體會(huì)。這也是我現(xiàn)在認(rèn)為很值得提

倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引

出話題，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運(yùn)用這些句型。所以

在今后的閱讀教學(xué)中，我要努力設(shè)計(jì)跟生活貼近的句子，創(chuàng)設(shè)于

生活相關(guān)的情景。

二、我對(duì)閱讀模塊設(shè)計(jì)的理解

我認(rèn)為閱讀得目的就是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種迅速提煉信息得技

能。既然是一種能力的訓(xùn)練，我們教師在教授過(guò)程中就應(yīng)該著重

培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。那么怎么才能培養(yǎng)這種能力呢?就我個(gè)人

的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，如果你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文

章內(nèi)的主要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們可以得出結(jié)論：

教師在閱讀課上不一定要對(duì)所有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞一一講解。教

師要做的只是提煉出文章的重點(diǎn)詞匯，然后務(wù)必保證全班85%的

人懂得這些關(guān)鍵詞匯。那樣子學(xué)生對(duì)于文章的大概意思也就又了

一個(gè)了解。對(duì)于學(xué)生似懂非懂的詞匯，教師應(yīng)該在課堂上給出

10分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，并以表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主。讓

學(xué)生在這短短的10分鐘的探索中找到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而提

高學(xué)生的自信心與成就感，為下一次的學(xué)習(xí)做鋪墊。其次，如果

你想得知文章的大概意思，你還必須對(duì)文章的重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)熟

悉。由此，我們可以得出另一個(gè)結(jié)論：教師在閱讀課上還應(yīng)適當(dāng)

的引導(dǎo)學(xué)生熟悉文章中的重點(diǎn)句型。這種句型在小學(xué)英語(yǔ)中通常

每篇文章只有1至2個(gè)。所以，在適當(dāng)引導(dǎo)下及反復(fù)練習(xí)中，學(xué)

生是可以在一節(jié)課內(nèi)掌握好1至2個(gè)句型。以上只是一個(gè)理想狀

態(tài)下的閱讀課教學(xué)設(shè)想。那么在實(shí)際操作中我們又會(huì)遇到怎么的

問(wèn)題呢？

三、教學(xué)中遇到的問(wèn)題

第一是學(xué)生方面，對(duì)英語(yǔ)閱讀始終存在著畏難心理，其次是

閱讀習(xí)慣需要改善。第二是教師自身，如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課？如

何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？

四、我的閱讀課教學(xué)思路。

1,采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2,設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。

3,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

五、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們

教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)

閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽(tīng)

說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得

到充分的挖掘，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也將大大提高。在今后的教學(xué)

中我應(yīng)努力運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的種種教學(xué)理念和教學(xué)技巧去完善自己

的課堂，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇9

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意

味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”作為五年級(jí)語(yǔ)文教師的我，也

不斷在反思：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？如何讓孩子在

我的課堂上感受到語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)？我覺(jué)得一節(jié)

好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知

識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)

行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催

化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如

《母親的呼喚》一課，以母親的呼喚為線索，寫(xiě)了作者兒時(shí)的三

件小事，平凡真實(shí)，感人至深。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在

情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“有一個(gè)人，

你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來(lái)愛(ài)你，這個(gè)人

叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字一一母親。母親，多么熟悉

的字眼，從小到大，母親給了我們無(wú)窮的關(guān)懷和疼愛(ài)，讓我們帶

著感恩的心，再一次深情地呼喚一一母親。隨著歲月的流逝，母

親一天天變老，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長(zhǎng)而溫暖的

呼喚一一母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。今

天，讓我們一起走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親

的呼喚里包含的愛(ài)和暖。”簡(jiǎn)短的一段話，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘

門(mén)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心

靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的

推動(dòng)作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出；“教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任

務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)

容?！币荒甓嗟恼Z(yǔ)文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。的

確，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一

個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺(jué)得不妨從以下幾

方面展開(kāi)：

1、讓孩子去“展示自己”。

課堂上，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感唔，去

盡情地展示自己。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地

搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)，同學(xué)們都希望把自己的成

果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生們都表現(xiàn)得

十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子?！澳敲矗煤美?/p>

子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在

實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高?；谶@個(gè)思

想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)

合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)

生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中

外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，讓

同學(xué)們捐贈(zèng)出自己喜愛(ài)的圖書(shū)，作為公共資源分享給更多的同

學(xué)，豐富了學(xué)生們的課外閱讀。

3、引進(jìn)生活的活水。

于漪老師提出：“語(yǔ)文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹

小的課堂里，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書(shū)不看報(bào)，

與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞，積淀

儲(chǔ)存少得可憐，又怎能學(xué)好語(yǔ)文呢？”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生

活的活水，運(yùn)用多種課型，采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，可以

充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己短短的

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的作文之后，我真正地

意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的

知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^察、品味、措寫(xiě)中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)

文、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周?chē)囊?/p>

切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在

生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很

近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)

文、用好語(yǔ)文的豐富資源。

總之，我期盼著：我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放

飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇10

新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然

是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索

階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所

適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象

又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文

教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感

悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像

這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有

好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，

千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維

度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)

展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教

育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋交！尤其要全面地遵循它們

所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)

是非常重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的

第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教

育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從

多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)

生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重

要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)

制性。這樣一說(shuō)，好象同“以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不

然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱

鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左

右。因?yàn)?，我們要為孩子的未?lái)著想。那，才是“以人為本"最

本質(zhì)的含義。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇11

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久。幾十年來(lái)，我們

都在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教

育工作者的努力，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了

很大的改觀。但是，在新的課程改革中，由于我們對(duì)許多理論、理

念的把握還不到位，因此，實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)低效的問(wèn)

題。

一般來(lái)說(shuō)，有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂

上參與的人數(shù)，是100%參與，還是少于100虬二看學(xué)生參與的

質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，

精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是

否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)情況，以便教師

可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。四看

教師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了

三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；五看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵

循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小

組興趣，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)

習(xí)過(guò)程嚴(yán)禁教師上課對(duì)答案，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

評(píng)價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高

效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做

好以下幾點(diǎn)：

L教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備。即

備課，即一備教材，二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，三備學(xué)法。備教材就要

鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，有什

么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識(shí)、

培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來(lái)有一種說(shuō)法是

要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水，有人說(shuō)這種說(shuō)法已經(jīng)遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要，因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在變化

的。于是有人說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個(gè)永不干

枯的泉水。也就是說(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)。所以說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂

高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為

贏。教師的導(dǎo)與學(xué)生的練相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生

間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。

我們要遵循這樣的課堂流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即：①預(yù)習(xí)交

流，確定目標(biāo);②分配任務(wù)，立體教學(xué);③完成任務(wù)，合作探

究;④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng);⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)

評(píng)，檢查驗(yàn)收。

3.教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

組織有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。讓師

生、生生之間通過(guò)信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。教

師要照顧好每個(gè)學(xué)生，使人人都有成就感。在教學(xué)中，我們盡量

給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有成就感。教師還要

適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。教學(xué)活動(dòng)形式要多樣：①合作

學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，使氣氛濃厚，人人踴躍;②個(gè)

體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，聲音洪亮，無(wú)語(yǔ)病，

盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析的能力，

并聲情并茂;③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范，作圖科學(xué)，突出重

點(diǎn)、圖文并茂;④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)

的同學(xué)要口述或板演，教師要當(dāng)即糾正其差錯(cuò);⑤每節(jié)課要有總

結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

4.教學(xué)氣氛營(yíng)造要和諧

課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)

到以下目標(biāo)：氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢下桌討論，

形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀、說(shuō)、

議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活

動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率

高。

總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實(shí)抓好課堂

教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇12

《孔明借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中

有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫(xiě)的.課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要

諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他,諸葛亮用妙計(jì)向曹操

借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人.教學(xué)

時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材，落實(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)的新理念.但在具體的

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往落實(shí)的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得失如下：

回首本課的教學(xué)，由于我花了大量的時(shí)間在學(xué)生的引導(dǎo)上，

偏重分析課文內(nèi)容，學(xué)生的批注過(guò)多，整整說(shuō)了一節(jié)，由于本課

是文言文課文有很多語(yǔ)句不好理解，我又在教室電腦上找到翻譯

成白話文的內(nèi)容，通過(guò)屏幕讓學(xué)生仔細(xì)讀了兩遍，學(xué)生們頓時(shí)茅

塞頓開(kāi)，已不像開(kāi)始初讀課文時(shí)接連不斷的向我詢問(wèn)詞句的意

思。

但是由于時(shí)間關(guān)系我在朗讀方面花的時(shí)間就顯得少了。教學(xué)

中沒(méi)有較好地落實(shí)通過(guò)有感情地朗讀來(lái)加深對(duì)文章理解的。如果

我把更多的時(shí)間分配到學(xué)生充分地朗讀上，使學(xué)生通過(guò)多種形式

朗讀領(lǐng)悟人物形象，可能達(dá)到的效果會(huì)更好。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇13

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是知識(shí)理解型的教學(xué)模

式，一種是思維訓(xùn)練型的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解

語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照解題&&釋詞&&分段&&歸納中心思

想和寫(xiě)作方法&&練習(xí)的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文

課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文

工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致

力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照閱讀&&教師提問(wèn)&&學(xué)生討論&&教

師總結(jié)的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展

性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重

視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)

構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師一講到底，后者教

師一問(wèn)到底。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。

二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解的知識(shí)內(nèi)容，后者

是通過(guò)理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，

輕運(yùn)用。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是

否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒(méi)有反思過(guò)去的

文章中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和

綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與

方法的綜合）3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視

語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)

系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；5、是否遵循學(xué)生的身心

發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原

理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼

音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)

行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)

中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培

養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意

志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱瀆教學(xué)

應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是

教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許

多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和

抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)

性，更不要說(shuō)形成未來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教

師應(yīng)組織、

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的野》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合

作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組

成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差

的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整°在小組討論中我提出了各小組要

解決的四個(gè)問(wèn)題：（1、野在中指什么意思?2、是從幾方面來(lái)寫(xiě)這

種野的?3、是怎樣寫(xiě)出這種野的?4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀

一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴

躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作

解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們

所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師

匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予

及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的

還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激

烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)

生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)

習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)

習(xí)中。在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作因此我覺(jué)得教師在

閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)

生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文論文庫(kù)主渠道，但我們也要充分

運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校

門(mén)，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增

長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人c例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，

結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)

生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)

容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知

識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)

容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組

織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借

閱課外書(shū)及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正

確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受

到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的

《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)

了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)

答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)

自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到

很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)

長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)

育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如

《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)

生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別

人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)

的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取

向。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中

傳遞&&接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受式的師生單向交流的局面，我建

立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能

力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的

學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有

自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培耒學(xué)生的創(chuàng)造性。

3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方

法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在幫助老師弄清疑

問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以

讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就

可以請(qǐng)他范讀；如昊誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)

中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)

在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛

質(zhì)。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇14

本課已“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為中

心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在站立式起

跑、跳高、前滾翻的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。以障礙跑為主要內(nèi)容，投

地球?yàn)檩o助內(nèi)容，著重發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素

質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的精神和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，

以及為小組爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)精神。

、準(zhǔn)備部分

在課開(kāi)始利用談話的方式與學(xué)生交流特種部隊(duì)的軍旅生活、

軍人風(fēng)范，感受特種部隊(duì)的吃苦耐勞、干脆利落、干脆利落、不

輕言放棄、保家衛(wèi)國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。然后引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：

以一名特種兵的身份完成一次野外越野演習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，躍躍欲試。為使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，并起到了活動(dòng)

身體的目的，我安排了站軍姿、原地三面轉(zhuǎn)法、集體行進(jìn)和基本

功練習(xí)。但由于學(xué)生的興致非常高，紛紛表示這節(jié)課要如何如何

表現(xiàn)，造成了講解時(shí)間的耽誤。

二、基本部分

1、障礙跑

在嘗試障礙跑中，我設(shè)置了體育超市，讓各組學(xué)生自主選擇

障礙物、自主設(shè)計(jì)路線和商討通過(guò)障礙的方法并進(jìn)行嘗試。由于

講解不清，學(xué)生的調(diào)節(jié)、組織能力較差，使課堂出現(xiàn)了混亂。通

過(guò)我的引導(dǎo)使學(xué)生掌握障礙跑的方法后，開(kāi)始游戲。由于學(xué)生急

于觀看比賽，為本組加油出現(xiàn)了圍攏，隨意走動(dòng)的現(xiàn)象，使跑動(dòng)

受到阻礙，沒(méi)把特種部隊(duì)?wèi)?yīng)有的組織性和紀(jì)律性貫穿于游戲中。

2、投地籃

我利用特種部隊(duì)投彈演習(xí)自然過(guò)渡，引出游戲投地籃。受器

材的限制，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備紙球代替壘球?qū)⑶蛲度牖@中，既環(huán)保

又使廢舊物品得到了充分的利用。分兩組組織學(xué)生圍成圓形進(jìn)行

投籃練習(xí)，多者為勝。

三、結(jié)束部分

為慶祝演習(xí)成功，帶領(lǐng)學(xué)生扭秧歌，讓學(xué)生擺出不同的造型

進(jìn)行“拍照”，使學(xué)生的身心得到全面地放松。由于組織障礙跑

時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，使放松活動(dòng)顯得倉(cāng)促。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)反思演習(xí)

成功的原因，激勵(lì)本節(jié)課聯(lián)系生活中的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更

深刻的體會(huì)到體育來(lái)源于生活c但整堂課的語(yǔ)言繁瑣，如何實(shí)現(xiàn)

體育課的精講多練把握和使用好激勵(lì)性語(yǔ)言、口令性語(yǔ)言、指導(dǎo)

性語(yǔ)言，是我今后教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)的方向。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇15

本學(xué)期的體育教育教學(xué)結(jié)束了，在教育教學(xué)中有許多的得與

失、成與敗，為了今后能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將這一學(xué)期的

體育工作進(jìn)行總結(jié)和反思。

一、情景設(shè)貉與信息反饋：

三年級(jí)學(xué)生體育課，在這一學(xué)期的工作中，有許多值得推廣

和總結(jié)的地方，但也有許多困惑與反思。在教學(xué)時(shí)如何提高教學(xué)

效率，克服學(xué)生在上課時(shí)的惰性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首

先要抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生都對(duì)體育課有著濃厚的興趣，但大

多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中

學(xué)，在玩中充分享受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得成功與進(jìn)步的快

樂(lè)。再有教學(xué)中的教法單一，沒(méi)有創(chuàng)新，作法千篇一律就象走形

展自己的教學(xué)觀念，形成新的教育觀;改革教育模式從而活躍課

堂情景。并且，在教材上進(jìn)行處理從多層次、多角度引導(dǎo)和鼓勵(lì)

學(xué)生，從不同角度的探求新問(wèn)題，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插利

用，形式靈活多樣小學(xué)生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，有好

玩、好動(dòng)、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特

點(diǎn)，通過(guò)投輕物、打活動(dòng)目標(biāo)、各種球類(lèi)比賽，或者是分組教

學(xué)，比賽與練習(xí)相結(jié)合，看誰(shuí)投得遠(yuǎn)，投得準(zhǔn)，以便提高同學(xué)門(mén)

的積極興趣。

二、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)游戲教學(xué)

能培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)

守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體

現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良

機(jī)。在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)

執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的

學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，僅影響了游戲教學(xué)的

正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一

契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的

意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還

要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有

一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，

就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個(gè)人說(shuō)：友誼第一，比賽第二；

不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積

極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

三、直觀形象，教學(xué)方法情趣化，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力C

一開(kāi)始用激勵(lì)的語(yǔ)言作誘導(dǎo)，很快就把學(xué)生們引進(jìn)了“角

色”。在組織教學(xué)的過(guò)程中重視運(yùn)用富有感情的語(yǔ)言來(lái)描述環(huán)

境，用緊扣主題的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，用帶頭做各種形象的動(dòng)作來(lái)

激發(fā)興趣，用親切的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)思維，豐富了學(xué)生們的想象力和

情感，發(fā)展了學(xué)生的上肢力量，以及欣賞美和表現(xiàn)美的能力，有

力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。

四、利用學(xué)生求勝心理制約學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

由于學(xué)生自制力差和一些不良的行為習(xí)慣，教師往往在講解

或評(píng)價(jià)時(shí)，有的學(xué)生還在聊天甚至吵鬧也時(shí)自覺(jué)是學(xué)習(xí)興趣……

所以在運(yùn)球接力比賽中，采用“比賽結(jié)束先排好一組為獲勝”的

辦法。教師也有了一個(gè)更大的評(píng)價(jià)空間，特別是身體素質(zhì)不好，

但又比較遵守紀(jì)律的這些組，教師可以根據(jù)實(shí)際情況給予他們更

好的名次。這樣一來(lái)，各個(gè)組之間的競(jìng)爭(zhēng)就更加激烈，學(xué)生的斗

志更加旺盛，興趣得到提高了，破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生也減少了，

一節(jié)課也就能更好的順利完成。

本學(xué)期固然在各方面取得了一些成績(jī)，但還存在一些題目值

得我去思索努力改進(jìn)。如進(jìn)一步吃透新課程尺度，如何處理體育

課特別是課余流動(dòng)練習(xí)與其它課程的關(guān)系及如何在上愛(ài)好課和班

主任的關(guān)系上避免矛盾沖突。今后，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工

作中存在的不足，不斷地開(kāi)拓進(jìn)取立異，力爭(zhēng)做得更好。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇16

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧

這一學(xué)期以來(lái)教學(xué)改進(jìn)方面的提高，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在

新課程課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成

為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮

活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)

趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種

輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不

同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時(shí)用多媒體展示課文的畫(huà)面

讓學(xué)生進(jìn)入情景;有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、

設(shè)計(jì)懸念。有時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，你想了解些什么？這些比起簡(jiǎn)單的

講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的

感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、

理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，

要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。我常常因勢(shì)

利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的

積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課，

課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)

習(xí)空間。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中

體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境

描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)

到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有

限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些

精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言

文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)

涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文

中的語(yǔ)言文字進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空

白。

三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自信起來(lái)。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)

習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生

一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉，兌感，

使他們學(xué)習(xí)更加投入，思維更加活躍;對(duì)能力差的學(xué)生，我更注

意給予一定的關(guān)心與鼓勵(lì)，為他們前進(jìn)加油，給他們前進(jìn)以動(dòng)力

和信心。

本學(xué)期我雖然針對(duì)自己的教學(xué)中的弱點(diǎn)，努力地改進(jìn)自己教

學(xué)中的不足，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著

許多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的

語(yǔ)文素養(yǎng)而努力奮斗！

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇17

《荔枝》一文教后反思

曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范瀆，板

書(shū)漸漸逝去，幾乎銷(xiāo)聲匿跡……。記得，開(kāi)學(xué)初教《荔枝》一文

時(shí)，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計(jì)

劃泡湯，靈機(jī)一動(dòng)，何不來(lái)一下“范讀”呢？于是，我手捧課本

搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來(lái)。不一會(huì)兒，我覺(jué)得教室里格外

的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀

完了全文，我被偉大的母愛(ài)所震撼，心中涌起一股“報(bào)得三春

暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛(ài)的溫馨之

中，有的睜得大大的眼睛還嚼著淚花，有的用小手正拭著眼邊的

淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩！比以往任何一

節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀，以情激

情;好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的

心靈之中。

我激動(dòng)不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感唔一一

閱讀教學(xué)離不開(kāi)教師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)

現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？?/p>

見(jiàn)，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的

閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物

共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文教師的

重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委

婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美瀆得其

法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易?/p>

尋，我反思一一教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美

美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱

讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)

習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中教師的范

讀：

1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而

且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好

的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的

波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！

這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良

好的基礎(chǔ)。

2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說(shuō)：“講解是

鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融

貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼?，在閱

讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟

其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文

的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效

地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。

3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。

于永正老師說(shuō)過(guò)：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，‘正統(tǒng)‘不如'卡

通'?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的，直接的指導(dǎo)。

在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，

或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，處于“憤，俳”之

時(shí)，教師范讀一番，將會(huì)是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，

教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶人盡善盡美之中°如閱讀

《索溪峪的“野”》一課時(shí)，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一

個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著

屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學(xué)生

也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀

起來(lái)了，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來(lái)

了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文

課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

教師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸

真。別擔(dān)心！興許語(yǔ)文閱讀教學(xué)本該如此！

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇18

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使

孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，

頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從

談起。

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定

了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)

律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。那么

在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些

教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)

該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高

的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的

概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)

就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生

對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓

學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再

通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在

識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信

心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又

反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放

下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”

的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳

訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂(lè)器的同學(xué)唱運(yùn)可以，其他人都不行，太

難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜，才

上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常

高興。”

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教

學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的

各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的

空間和機(jī)會(huì)。

例如：六年級(jí)上冊(cè)歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具

有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順

序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)

的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈

唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，

唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓

同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不

到的效果。

三、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)

程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演

奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)

練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)

譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在

實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與

協(xié)調(diào)。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求

是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的

識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺

出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能

力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音

樂(lè)，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇19

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久。幾十年來(lái)，我們

都在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教

育工作者的努力，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了

很大的改觀。但是，在新的課程改革中，由于我們對(duì)許多理論、理

念的把握還不到位，因此，實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)低效的問(wèn)

題。

一般來(lái)說(shuō)，有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂

上參與的人數(shù)，是100%參與，還是少于100吼二看學(xué)生參與的

質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，

精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是

否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便

教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

四看教師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課;是否體

現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；五看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是

否遵循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)

了小組興趣，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)

注學(xué)習(xí)過(guò)程……嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁

學(xué)生的思維。

評(píng)價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高

效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做

好以下幾點(diǎn)：

L教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備。即

備課，即一備教材，二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，三備學(xué)法。備教材就要

鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，有什

么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)懣到的。老師的文化知識(shí)、

培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來(lái)有一種說(shuō)法是

“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說(shuō)這種說(shuō)法已

經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要，因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在

變化的。于是有人說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個(gè)

永不干枯的泉水。”也就是說(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)。所乂說(shuō)要

實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為

贏。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體

現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特

八占、、O。

我們要遵循這樣的課堂流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即：①預(yù)習(xí)交

流，確定目標(biāo);②分配任務(wù)，立體教學(xué);③完成任務(wù)，合作探

究;④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng);⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)

評(píng)，檢查驗(yàn)收。

3.教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

組織有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。讓師

生、生生之間通過(guò)信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。教

師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，

我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就

感”。教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。教學(xué)活動(dòng)形式

要多樣：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，使氣氛濃厚，

人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，聲音

洪亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)

理、辨析的能力，并聲情并茂;③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范，

作圖科學(xué)，突出重點(diǎn)、圖文并茂;④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在

本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要口述或板演，教師要當(dāng)即糾正其差

錯(cuò);⑤每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

4.教學(xué)氣氛營(yíng)造要和諧

課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)

到以下目標(biāo)：氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢下桌討論，

形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀、說(shuō)、

議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活

動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率

高。

總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實(shí)抓好課堂

教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇20

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首

詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思

親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共

鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離

家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；抓“倍”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維

看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句

話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無(wú)法和家

長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念;通過(guò)“如今天各一方，不

能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾

以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)

學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙

悟”，升華內(nèi)心的情感。精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們

的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是

非常豐厚的，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應(yīng)該

設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。

整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。

通過(guò)詩(shī)文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)

學(xué)生出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂，同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)

情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進(jìn)行示范

讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。再引導(dǎo)學(xué)生把自己

假想成某一興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會(huì)怎樣吟誦這

首詩(shī)呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱

情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，

朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)

韻C

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇21

第一處對(duì)比：開(kāi)課時(shí)，由“佳節(jié)”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)

團(tuán)聚、開(kāi)心的心理體驗(yàn)，體會(huì)甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正

開(kāi)心時(shí)，教師提到“提起過(guò)節(jié)，同學(xué)們都是滿心的歡喜，洋溢著

快樂(lè)，而唐代有位詩(shī)人，在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感

嘆：（出示：每逢佳節(jié)倍思親）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)

學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)

比，使學(xué)