《幼兒早期學習支持》 表5-2-1的評分標準

表5-2-1的評分標準序號內容指標分值分數(shù)1在規(guī)定時間內完成實訓在學習后3天內完成實訓任務8~10在學習后4~6天內完成實訓任務6~7在學習后7~9天內完成實訓任務4~5在學習后10天以后勉強完成或沒有完成實訓任務0~32在約談過程中注意了禮儀、溝通技巧、專溝通能力出色，能與家長建立良好的溝通關系，使家長感到被尊重和關注；訪談技巧精湛，能迅速把握家長的需求和關注點，引導家長深入談論幼兒的學習和發(fā)展情況；對幼兒早期學習和家園合作有深入的研究和理解，能給家長提供有針對性的建議和指導，幫助家長制訂個性化的學習支持計劃12~15溝通能力強，能清晰、準確地表達自己的觀點和想法，同時能傾聽家長的聲音，理解家長的需求；訪談技巧熟練，能靈活運用各種技巧來引導家長談話，深入挖掘家長的想法和需求，同時能妥善處理訪談中的突發(fā)情況；對幼兒早期學習和家園合作有全面的了解，能給家長提供專業(yè)的建議和指導，幫助家長解決困惑9~11能較為流暢地與幼兒家長進行溝通，基本能表達自己的觀點和想法；訪談技巧有所提高，能運用一些基本的技巧來引導家長談話，但深入挖掘能力仍有待提升；對幼兒早期學習支持和家園合作有了更深入的了解，能給家長提供一些基本的建議和指導6~8能基本與幼兒家長進行溝通，但表達不夠流暢，有時會出現(xiàn)溝通障礙；具備基本的訪談技巧，如傾聽、提問等，但運用不夠熟練，難以深入挖掘家長的想法和需求；對幼兒早期學習支持和家園合作有一定的了解，但知識掌握不夠全面，難以給家長提供專業(yè)的建議0~53能準確把握幼兒特點，提供的幼兒早期學習支持建對幼兒的特點和個體差異有深入的了解，能準確判斷幼兒的發(fā)展階段和需求；能根據(jù)幼兒的實際情況提供具有創(chuàng)新性和前瞻性的早期學習支持建議，建議科學合理、實用性強，且能考慮到幼兒的全面發(fā)展；能迅速、準確地回應家長的問題，回應全面、深入，且能給出具有針對性和可操作性的解決方案，幫助家長提升育兒水平12~15能準確把握幼兒的基本特征和個體差異，對幼兒的發(fā)展階段有較為深入的理解；能根據(jù)幼兒的實際情況提供科學合理的早期學習支持建議，建議具有針對性和實用性；能有效回應家長的問題，回應全面、深入，且能給出具體的解決方案，幫助家長解決實際問題9~11能較為準確地識別幼兒的基本特征，對幼兒個體差異和發(fā)展階段有一定的了解；能根據(jù)幼兒的某些特點提供一些較為具體的早期學習支持建議，但建議的科學性和實用性仍有待提升；能較為全面地回應家長的問題，但回應的深度和廣度仍有待加強，有時未能充分滿足家長的需求6~8能簡單識別幼兒的基本特征，但對幼兒個體差異和發(fā)展階段的理解不夠深入；能提供一些基本的、通用的幼兒早期學習支持建議，但缺乏針對性和科學性；能簡單回應家長的問題，但回應不夠全面、深入，有時難以解決家長的實際困惑0~54家長反饋良好、家園合作成效良好、幼兒家長對訪談表示非常滿意，認為其不僅專業(yè)性強，還能主動發(fā)現(xiàn)問題并提供解決方案，與家長形成良好互動；家園合作深入進行，雙方共同制訂并實施學習支持計劃，取得顯著的成效，幼兒的發(fā)展得到全面提升；幼兒在多個方面均表現(xiàn)出顯著的進步，如行為習慣、學習能力、社交技能等，家長對幼兒的未來充滿信心12~15家長對訪談表示高度滿意，認為其專業(yè)性強、態(tài)度好，能深入了解幼兒情況并提供有針對性的建議；家園合作機制初步形成，雙方溝通順暢，共同推動幼兒的發(fā)展，取得一定的成效；幼兒在行為、學習或社交方面表現(xiàn)出明顯的進步，家長能感受到幼兒的變化9~11家長對訪談表示滿意，認為其態(tài)度認真，能初步了解幼兒情況，但建議仍需加強專業(yè)性；家園合作有了一定的進展，雙方開始共同關注幼兒的發(fā)展，但合作深度和廣度有待提升；幼兒在行為或學習方面表現(xiàn)出一定的改善，但進步不夠顯著或穩(wěn)定6~8家長對訪談態(tài)度表示基本認可，但反饋內容較為簡單，缺乏具體細節(jié)和深入評價；家園合作初步建立，但合作形式和內容較為單一，成效有限；幼兒在某些方面表現(xiàn)出微小的變化，但難以明確判斷為實質性進步0~55不僅深入反思實訓過程，還能將反思結果系統(tǒng)化，形成對家園合作支持幼兒早期學習的全面認識；提出的改進措施不僅針對性強，還能形成一套系統(tǒng)的改進方案，實施效果顯著，能切實提升實訓效果12~15能深入反思實訓過程，準確指出問題所在，并進行詳細分析和根源探究，反思深刻；根據(jù)深入反思的結果，提出切實可行的改進措施，措施針對性強，具有較高的可操作性9~11能較為全面地回顧實訓過程，指出一些具體問題，并嘗試進行初步分析，但反思深度仍需加強；根據(jù)反思結果提出一些具體的改進措施，措施具有一定的針對性，但實施效果尚待驗證6~8能簡要回顧實訓過程，指出一些表面問題，但反思不夠深入，缺乏具體分析和根源探究；嘗試提出一些改進措施，但措施較為籠統(tǒng)，缺乏針對性和可操作性，實施效果有限0~56做好實訓的知識、技能、工具準備對家園合作支持幼兒早期學習的理論知識有了深入的理解和精通，能運用這些知識解決實踐中的復雜問題；掌握了專業(yè)的溝通和訪談技能，能靈活運用這些技能進行家庭訪談，包括深度訪談、案例分析等高級技能；不僅能熟練使用各種訪談工具，還能根據(jù)訪談需求創(chuàng)新性地使用或開發(fā)新的工具，以提高訪談效率和效果12~15對家園合作支持幼兒早期學習的理論知識有了較為深入的了解，能較為熟練地運用這些知識指導實踐；掌握了較為熟練的溝通和訪談技能，能較好地運用這些技能進行家庭訪談，包括與家長的溝通技巧、幼兒心理分析技能等；能熟練地使用專業(yè)的訪談工具，并能根據(jù)訪談需求選擇合適的工具進行記錄和分析9~11對家園合作支持幼兒早期學習的基本理論知識有了較為全面的了解，能初步運用這些知識指導實踐；掌握了一定的溝通和訪談技能，并開始嘗試運用這些技能進行家庭訪談，但技能運用尚不熟練，缺乏深度；能準備一些專業(yè)的訪談工具，如錄音筆、攝像機等，以記錄訪談過程，但工具使用不夠熟練，缺乏創(chuàng)新性6~8對家園合作支持幼兒早期學習的基本理論知識有所了解，但掌握不夠深入，缺乏系統(tǒng)性和全面性；學生具備基本的溝通和訪談技能，但缺乏針對幼兒早期學習和家園合作的專業(yè)技能，如幼兒心理分析、家庭學習支持指導等；能準備一些基本的訪談工具，如訪談記錄表、筆、紙等，但缺乏專業(yè)性和創(chuàng)新性0~57在與組長、組員、幼兒、家長、其他保教人員等進行溝通時注重溝通技巧不僅能有效傳達信息，還能激發(fā)團隊成員的積極性和創(chuàng)造力，共同推動項目進展；能用多種方式（如肢體語言、面部表情等）與幼兒建立深厚的情感聯(lián)系，引導幼兒在活動中獲得更多成長；能深入了解家長和其他保教人員的期望和需求，提供個性化的服務和支持，共同促進幼兒的全面發(fā)展12~15能清晰、有條理地傳達信息，有效協(xié)調團隊工作，解決沖突，提升團隊凝聚力；能用富有感染力的語言和方式吸引幼兒注意力，引導幼兒積極參與活動，有效回應幼兒的情感需求；能全面、客觀地反映幼兒的表現(xiàn)，提供有針對性的建議和解決方案，與家長和其他保教人員建立良好的合作關系9~11開始注意表達的清晰度和條理性，能較好地傳達任務需求和進度，但在解決沖突和協(xié)調團隊方面仍需提升；能用更貼近幼兒的語言和方式交流，開始關注幼兒的情感反應，但在引導幼兒參與和表達方面仍有提升空間；能主動