《幼兒早期學(xué)習(xí)支持》表4-2-2的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

表4-2-2的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)內(nèi)容指標(biāo)分值分?jǐn)?shù)1在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)在學(xué)習(xí)后3天內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)8~10在學(xué)習(xí)后4~6天內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)6~7在學(xué)習(xí)后7~9天內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)4~5在學(xué)習(xí)后10天以后勉強(qiáng)完成或沒有完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)0~32活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，充分考滾球動(dòng)作練習(xí)設(shè)計(jì)既科學(xué)又富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)幼兒的探索欲望和自主學(xué)習(xí)能力；不僅制訂了完善的安全預(yù)案，還能根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展及時(shí)調(diào)整安全措施，確保幼兒的安全；通過創(chuàng)意十足的游戲設(shè)計(jì)、互動(dòng)性強(qiáng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長；能深入挖掘滾球動(dòng)作練習(xí)的學(xué)習(xí)支持價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展12~15針對(duì)不同幼兒的能力差異，設(shè)計(jì)了分層次、循序漸進(jìn)的滾球動(dòng)作練習(xí)；制訂了詳細(xì)的安全預(yù)案，包括緊急情況下的應(yīng)對(duì)措施，并進(jìn)行了有效的安全演練；通過多樣化的游戲形式、豐富的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，極大地激發(fā)了幼兒的參與熱情和積極性；不僅注重動(dòng)作技能的練習(xí)，還融入了認(rèn)知發(fā)展、情感培養(yǎng)、社會(huì)交往等多方面的學(xué)習(xí)支持內(nèi)容9~11針對(duì)不同幼兒的能力水平，設(shè)計(jì)了不同難度的滾球動(dòng)作練習(xí)；進(jìn)行了較為全面的場地和器材安全檢查，并制訂了基本的安全規(guī)則；增加了簡單的游戲元素，如設(shè)置目標(biāo)、計(jì)時(shí)比賽等，以提高幼兒的參與興趣；除了動(dòng)作技能練習(xí)外，開始關(guān)注幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則意識(shí)等方面的培養(yǎng)6~8提供了滾球的基本動(dòng)作指導(dǎo)，但缺乏針對(duì)不同幼兒能力差異的個(gè)性化調(diào)整；有基本的場地和器材檢查，但可能未涵蓋所有潛在的安全隱患；活動(dòng)形式較為單一，缺乏吸引幼兒持續(xù)參與的元素；主要聚焦于動(dòng)作技能的練習(xí)，對(duì)幼兒其他方面的發(fā)展（如認(rèn)知、情感等）考慮較少0~53根據(jù)幼兒在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的動(dòng)作掌握程度、幼兒能輕松自如地進(jìn)行滾球操作，動(dòng)作流暢且精準(zhǔn)；滾球方向非常準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確到達(dá)指定目標(biāo)；動(dòng)作穩(wěn)定性極高，即使在復(fù)雜環(huán)境中也能保持連續(xù)滾動(dòng)12~15幼兒能熟練地進(jìn)行滾球操作，動(dòng)作連貫且有力；滾球方向準(zhǔn)確，能按照指定路線滾動(dòng)；動(dòng)作穩(wěn)定性增強(qiáng)，能保持較長時(shí)間的連續(xù)滾動(dòng)9~11幼兒能獨(dú)立完成滾球動(dòng)作，動(dòng)作過程相對(duì)流暢；滾球方向大致準(zhǔn)確，偶爾會(huì)有小幅度偏離；動(dòng)作穩(wěn)定性不足，容易受外界干擾而中斷6~8幼兒能拿起球并嘗試滾動(dòng)，但動(dòng)作不連貫，缺乏控制；滾球方向不穩(wěn)定，經(jīng)常偏離目標(biāo)；動(dòng)作完成度低，可能需要頻繁糾正或輔助0~54在活動(dòng)組織、分組安排、安全監(jiān)控等方面不僅高效組織活動(dòng)，還能在活動(dòng)中靈活調(diào)整計(jì)劃，以適應(yīng)幼兒的實(shí)際情況；分組極具科學(xué)性，能最大化地發(fā)揮幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；具備專業(yè)的安全監(jiān)控能力，能預(yù)見潛在的安全隱患，并采取有效的預(yù)防措施8~10能高效地組織活動(dòng)，流程清晰且有序，幼兒參與度較高；能合理分組，充分考慮幼兒的年齡、能力和興趣，促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)與合作；能全面監(jiān)控活動(dòng)現(xiàn)場的安全情況，對(duì)突發(fā)事件有迅速且有效的應(yīng)對(duì)措施6~7能較為流暢地組織活動(dòng)，流程較為清晰，但仍有改進(jìn)空間；能考慮幼兒的年齡和能力進(jìn)行分組，但分組細(xì)節(jié)仍需優(yōu)化；能較好地監(jiān)控活動(dòng)現(xiàn)場的安全情況，對(duì)突發(fā)事件有一定的應(yīng)對(duì)能力4~5能基本按照計(jì)劃組織活動(dòng)，但流程不夠流暢，有時(shí)出現(xiàn)混亂；能簡單分組，但未充分考慮幼兒的年齡、能力差異，分組不夠合理；基本能監(jiān)控活動(dòng)現(xiàn)場的安全情況，但在處理突發(fā)事件時(shí)反應(yīng)不夠迅速0~35在指導(dǎo)幼兒練習(xí)時(shí)能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題、給出能充分了解每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，如力量、協(xié)調(diào)性、注意力等；根據(jù)個(gè)體差異制訂個(gè)性化的指導(dǎo)方案，如為協(xié)調(diào)性差的幼兒提供額外的協(xié)調(diào)練習(xí)；在練習(xí)過程中持續(xù)給予幼兒支持，如通過示范、鼓勵(lì)、反饋等方式幫助幼兒改進(jìn)8~10能全面分析幼兒動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，如“你的手臂動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致球滾得不直”；能根據(jù)深入分析給出具體的改進(jìn)建議，如“你可以試試調(diào)整手臂的角度，讓球更順暢地滾動(dòng)”；開始根據(jù)幼兒的個(gè)體差異制訂個(gè)性化的指導(dǎo)方案，如為力量不足的幼兒提供額外的力量練習(xí)6~7能分析幼兒動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，如“你可能是用力太大了，所以球滾得太遠(yuǎn)了”；能根據(jù)原因分析給出較為具體的改進(jìn)建議，如“你可以試試用更小的力氣，或者先練習(xí)控制球的滾動(dòng)方向”；開始嘗試根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行簡單調(diào)整，但可能還不夠個(gè)性化4~5能注意到幼兒動(dòng)作上的基本錯(cuò)誤，如手眼不協(xié)調(diào)、力度控制不當(dāng)；能提供基本的糾正方法，如“再試一次，這次用力小一點(diǎn)”或“看著球的方向再滾”；缺乏針對(duì)幼兒個(gè)體差異的深入分析和個(gè)性化指導(dǎo)0~36通過幼兒的參與積極性、運(yùn)動(dòng)技能的進(jìn)步、體能素質(zhì)的提升等多方面反映實(shí)訓(xùn)幼兒在游戲中高度投入，能主動(dòng)探索新的滾球技巧和玩法：滾球動(dòng)作熟練且流暢，能準(zhǔn)確控制球的方向、速度和力度：體能測試指標(biāo)與實(shí)訓(xùn)前相比顯著提高，如速度更快、力量更大、耐力更強(qiáng)等8~10幼兒在游戲中積極參與，能主動(dòng)嘗試不同的滾球方式：滾球動(dòng)作規(guī)范且協(xié)調(diào)，能較好地控制球的方向和速度：體能測試指標(biāo)與實(shí)訓(xùn)前相比有所提升，表現(xiàn)出更好的身體素質(zhì)6~7幼兒在游戲中能參與，但積極性不高，有時(shí)需要保育師引導(dǎo)：滾球動(dòng)作開始規(guī)范，但仍需進(jìn)一步練習(xí)以提高協(xié)調(diào)性：體能測試指標(biāo)略有波動(dòng)，但整體保持穩(wěn)定4~5幼兒在游戲中表現(xiàn)消極，不主動(dòng)參與滾球活動(dòng)：滾球動(dòng)作不規(guī)范，缺乏協(xié)調(diào)性：體能測試指標(biāo)（如速度、力量、耐力等）與實(shí)訓(xùn)前相比無顯著變化0~37做好實(shí)訓(xùn)的知識(shí)、技能、工具準(zhǔn)備對(duì)幼兒滾球動(dòng)作的發(fā)展階段、個(gè)體差異等有深入了解，能制訂個(gè)性化的指導(dǎo)方案；掌握了多種實(shí)訓(xùn)技能和指導(dǎo)方法，能針對(duì)不同幼兒的需求進(jìn)行靈活調(diào)整；實(shí)訓(xùn)工具準(zhǔn)備充分且具有多樣性，能滿足不同幼兒的興趣和需要12~15對(duì)幼兒滾球動(dòng)作的基本要領(lǐng)、發(fā)展目標(biāo)、注意事項(xiàng)等有深入了解；掌握了多種實(shí)訓(xùn)技能和指導(dǎo)方法，能靈活應(yīng)對(duì)幼兒的不同需求；實(shí)訓(xùn)工具準(zhǔn)備充分，包括多種類型的球類和適合幼兒練習(xí)的場地9~11對(duì)幼兒滾球動(dòng)作的基本要領(lǐng)、發(fā)展目標(biāo)有基本了解；掌握了一定的實(shí)訓(xùn)技能和指導(dǎo)方法，能初步糾正幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作；實(shí)訓(xùn)工具準(zhǔn)備基本齊全，但可能缺乏多樣性或創(chuàng)新性6~8對(duì)幼兒滾球動(dòng)作的基本要領(lǐng)、發(fā)展目標(biāo)、注意事項(xiàng)等了解不全面；缺乏必要的實(shí)訓(xùn)技能和指導(dǎo)方法，難以糾正幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作；實(shí)訓(xùn)工具（如球類、場地等）準(zhǔn)備不充分，影響實(shí)訓(xùn)效果0~58在與組長、組員、評(píng)委、指導(dǎo)老師等相關(guān)人員進(jìn)行溝通時(shí)注重溝通技巧能積極提出建設(shè)性意見，有效參與團(tuán)隊(duì)決策，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作；傾聽耐心，能鼓勵(lì)他人發(fā)言，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的積極互動(dòng)；匯報(bào)時(shí)不僅清晰闡述項(xiàng)目，還能深入分析，展現(xiàn)批判性思維；熟練掌握并運(yùn)用多種溝通技巧，如同理心傾聽、積極反饋、非言語強(qiáng)化等12~15能清晰表達(dá)個(gè)人見解，協(xié)作較為順暢，但缺乏深入討論和策略性思考；能傾聽他人意見，參與團(tuán)隊(duì)討論，但主導(dǎo)討論的能力較弱；匯報(bào)時(shí)能條理清晰地闡述項(xiàng)目，但缺乏亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)；能運(yùn)用基本溝通技巧，如禮貌用語、眼神交流等，但尚待提升9~11能表達(dá)基本想法，但表達(dá)不夠清晰，偶爾引起誤解，協(xié)作效率一般；偶爾傾聽他人意見，但更多時(shí)候是單向溝通，團(tuán)隊(duì)氛圍一般；匯報(bào)時(shí)能基本覆蓋項(xiàng)目要點(diǎn)，但表述不夠流暢，缺乏