4《贈劉景文》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4《贈劉景文》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《贈劉景文》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計意圖本課《贈劉景文》是三年級上冊語文統(tǒng)編版中的經(jīng)典篇目，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的韻味，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、擬人等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入理解詩歌意境，感受詩人情感，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.詩歌鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對古詩意境、情感的理解和感受能力。

2.語言表達(dá)：提高學(xué)生運(yùn)用對比、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

3.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古典詩詞的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.思維發(fā)展：通過分析詩歌結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和審美判斷能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級下學(xué)期已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，具備初步的詩歌朗誦和背誦能力。對于古詩的基本結(jié)構(gòu)、韻律有一定了解，但可能對更深層次的意境和情感表達(dá)理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古詩這類傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣較高。他們在語文學(xué)習(xí)上具備一定的聽、說、讀、寫能力，但個體差異較大，部分學(xué)生可能在閱讀理解和情感體驗方面有待提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《贈劉景文》時，學(xué)生可能會在理解古詩意境和情感表達(dá)上遇到困難，尤其是對于其中運(yùn)用到的修辭手法和比喻等較為抽象的文學(xué)手法。此外，學(xué)生可能在記憶古詩內(nèi)容、理解詩句含義以及進(jìn)行仿寫練習(xí)時遇到挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子書包、投影儀

-課程平臺：統(tǒng)編版三年級語文教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩相關(guān)音頻、視頻資料

-教學(xué)手段：實物展示、圖片輔助、角色扮演、小組討論教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一幅秋天的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的景象。

-提問：同學(xué)們，你們知道這幅畫描繪的是哪個季節(jié)嗎？為什么？

-引出課題：《贈劉景文》，并簡要介紹作者蘇軾。

2.講授新知（20分鐘）

-預(yù)習(xí)檢測：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提問學(xué)生對《贈劉景文》的初步理解。

-背誦指導(dǎo)：教師范讀，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生正確背誦古詩。

-詩歌解讀：逐句講解詩句含義，結(jié)合圖片和情景，幫助學(xué)生理解古詩意境。

-修辭手法分析：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析詩句中的修辭手法，如對比、擬人等。

-詩歌情感體驗：通過提問和小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌情感的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-仿寫練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用詩句中的修辭手法，創(chuàng)作一句新詩。

-詩句接龍：學(xué)生分組進(jìn)行詩句接龍游戲，鞏固對詩句的記憶和理解。

-詩歌朗誦：邀請學(xué)生上臺朗誦《贈劉景文》，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的意境和情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：通過學(xué)習(xí)這首詩，我們學(xué)到了什么？

-鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然，感受生活中的詩意。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家長一起背誦《贈劉景文》，并嘗試用詩歌中的修辭手法創(chuàng)作一句詩。

-拓展作業(yè)：閱讀蘇軾的其他詩作，了解詩人的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：

通過對《贈劉景文》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解古詩的意境和情感表達(dá)，提高對古詩的鑒賞能力。他們能夠從字里行間感受到詩人的情感，體會到詩歌中的美感，從而在今后的閱讀中更加注重對詩歌的品味和解讀。

2.修辭手法掌握：

學(xué)生在分析《贈劉景文》中的修辭手法時，能夠識別并理解對比、擬人等修辭手法的運(yùn)用，并在自己的寫作中嘗試運(yùn)用這些手法，提高語言表達(dá)的生動性和表現(xiàn)力。

3.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：

通過對古詩的背誦和仿寫練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到顯著提升。他們能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯，組織句子，表達(dá)自己的思想和情感，無論是在口頭表達(dá)還是書面表達(dá)上都更加流暢和得體。

4.文化素養(yǎng)的提高：

通過學(xué)習(xí)《贈劉景文》這樣的經(jīng)典古詩，學(xué)生不僅學(xué)會了詩詞知識，還了解了古代詩人的生活背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

5.思維能力的鍛煉：

在分析詩歌結(jié)構(gòu)和情感時，學(xué)生的思維能力得到鍛煉。他們學(xué)會了如何從不同的角度思考問題，如何通過邏輯推理和審美判斷來理解文學(xué)作品。

6.情感體驗的豐富：

學(xué)生在閱讀《贈劉景文》時，能夠感受到詩人的情感，這種情感的共鳴使他們的情感體驗更加豐富。他們在今后的生活中遇到類似情境時，能夠更好地理解和表達(dá)自己的情感。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：

通過參與課堂討論、小組合作等活動，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會了如何主動參與課堂，如何與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，如何獨(dú)立思考和解決問題。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

學(xué)生在完成作業(yè)和拓展閱讀時，需要自主尋找資料，進(jìn)行思考和分析。這種自主學(xué)習(xí)的過程促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的意境、修辭手法、作者背景

-關(guān)鍵詞：贈、劉景文、荷盡、菊殘、西風(fēng)、北雁、江上、書當(dāng)、重陽

-重點(diǎn)句子：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

②

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：對比手法、擬人手法

-關(guān)鍵詞：荷盡、菊殘、西風(fēng)、北雁、江上

-重