《“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)化策略》6900字【論文】

“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)化策略目錄TOC\o"1-3"\h\u17284第一章引言 摘要“放學(xué)后延時(shí)”服務(wù)主要是為了解決家長(zhǎng)接送孩子難、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。目前，實(shí)施“雙減”的“課后延時(shí)”是推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)的重要舉措。初中生每天放學(xué)后都沒(méi)有相應(yīng)的試卷測(cè)驗(yàn)，因此為了鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)課外輔導(dǎo)的優(yōu)化顯得尤為重要。設(shè)置A延時(shí)和B延時(shí)，使課后延時(shí)服務(wù)具有更大的“彈性”，保證了學(xué)生和家長(zhǎng)在時(shí)間上的多樣性；在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的家庭作業(yè)與興趣的培養(yǎng)，以提高教學(xué)后的延遲服務(wù)水平；通過(guò)構(gòu)建學(xué)生檔案袋，利用信息化手段對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生課后服務(wù)的效果更加具體、直觀。關(guān)鍵詞：雙減”；小學(xué)低段；課后服務(wù)；課后服務(wù)；彈性時(shí)段第一章引言為擺脫“應(yīng)試”的惡性循環(huán)，我國(guó)目前正在努力縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但同時(shí)也帶來(lái)了課后服務(wù)的問(wèn)題。國(guó)家教育部在其網(wǎng)站上發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，旨在促進(jìn)學(xué)生健康、全面、主動(dòng)、充滿活力地發(fā)展。目前，我國(guó)的課后服務(wù)主要針對(duì)義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，與青少年相比，學(xué)生的身體和心理發(fā)育都比較脆弱，容易受外界干擾，因此家長(zhǎng)和教師的教育尤為重要，如果教育中出現(xiàn)了“真空”，很容易導(dǎo)致教育脫管，因此，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外服務(wù)尤為必要。因此，提高校外教育服務(wù)質(zhì)量，是當(dāng)前社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。第二章“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)水平提升的必要性小學(xué)生課后服務(wù)，是學(xué)校、公益性或營(yíng)利性的教育團(tuán)體或個(gè)人，在非義務(wù)教育階段接受監(jiān)護(hù)人的委托，為小學(xué)生提供的保護(hù)和教育。[1]兒童的心理發(fā)育還不夠成熟，易受外界的影響；三胎政策全面放開(kāi)，職業(yè)女性數(shù)量的增多，讓父母沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心孩子的課外輔導(dǎo)，所以課外輔導(dǎo)是非常必要的。課后服務(wù)的目標(biāo)是解決父母的煩惱，教育學(xué)生的全面發(fā)展，以豐富的課后活動(dòng)內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，搭建家校交流平臺(tái)，營(yíng)造良好的家校關(guān)系與育人環(huán)境，從而填補(bǔ)家庭教育的空白、促進(jìn)教育公平、推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、改善課后服務(wù)質(zhì)量。2.1校本課程彰顯學(xué)校特色校本課程是整個(gè)教育過(guò)程的重要組成部分。根據(jù)“雙減”文件，從九月一日起，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行課后輔導(dǎo)，周內(nèi)每天課后兩個(gè)小時(shí)以上。如何充分利用好兩個(gè)小時(shí)的課余時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，是對(duì)學(xué)校教育的決心和智慧的一次挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，父母的教育理念也在與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校的個(gè)性化課后服務(wù)也越來(lái)越受父母的歡迎，父母更加注重對(duì)兒童各個(gè)方面的興趣技能的培養(yǎng)和心理的健康成長(zhǎng)，不局限于學(xué)科學(xué)習(xí)，意識(shí)到多維復(fù)合型人才更能適應(yīng)當(dāng)多元化的社會(huì)發(fā)展。2.2解決家長(zhǎng)的后顧之憂制定了“課外服務(wù)”的政策，解決了家長(zhǎng)接管、教育子女的后顧之憂，提高了教育的服務(wù)水平。從家庭結(jié)構(gòu)來(lái)看，“雙職工”家庭在我國(guó)農(nóng)村中的普及、“三點(diǎn)半”問(wèn)題、學(xué)校欺凌等問(wèn)題日趨突出；從家庭結(jié)構(gòu)來(lái)看，家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力來(lái)承擔(dān)子女放學(xué)后的教育，“隔代養(yǎng)育”現(xiàn)象十分普遍；在能力方面，由于社會(huì)的迅速發(fā)展，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)棘手的問(wèn)題；在期待方面，在如今這樣的“內(nèi)卷”式的教育氛圍中，父母?jìng)儗?duì)子女的期待越來(lái)越高，并持續(xù)地尋找高質(zhì)量的教育資源，使得焦慮的程度呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)。因此，課后服務(wù)的出現(xiàn)是非常有意義的。2.3利于學(xué)生身心和諧發(fā)展和家庭關(guān)系的穩(wěn)定課后服務(wù)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的幸福為導(dǎo)向。課外服務(wù)提倡開(kāi)展多種形式的課后服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、人際交往能力、提高科普知識(shí)和文藝特長(zhǎng)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以減輕和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。培養(yǎng)良好的心理與健康的個(gè)性，事關(guān)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律，使其身心得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“五育”的真正結(jié)合。在孩子自由活動(dòng)的時(shí)候，父母可以更加關(guān)注孩子的個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需要，豐富孩子的課后服務(wù)，讓他們有更多的時(shí)間在一起，這樣才能保持家庭的和諧。學(xué)校課后服務(wù)主要包括：“親子活動(dòng)”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“手工制作”、“社會(huì)調(diào)查”、“社區(qū)服務(wù)”、“自然探索”等豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到親子教育的重要性。第三章“雙減”政策下小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)的問(wèn)題3.1課后服務(wù)時(shí)間缺乏選擇性在實(shí)施“課后延時(shí)”服務(wù)的學(xué)校中，一些學(xué)校的“延時(shí)”服務(wù)時(shí)間比較單一，家長(zhǎng)“接”問(wèn)題還沒(méi)有得到很好的解決。小C是成都市P區(qū)的一位小學(xué)學(xué)生，他的課后服務(wù)一般都是在放學(xué)后的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成。學(xué)生放學(xué)后，大多數(shù)家長(zhǎng)都在工作。大部分學(xué)校是五點(diǎn)半放學(xué)，那時(shí)候家長(zhǎng)還沒(méi)下班，不能準(zhǔn)時(shí)去接孩子，而有的學(xué)生放學(xué)后還要去補(bǔ)習(xí)班。因?yàn)樾?nèi)課程延遲服務(wù)并非是基本課程，因此，各地、各學(xué)校的教學(xué)方針也不盡相同。為了解決家長(zhǎng)接送難的問(wèn)題，一些省份已經(jīng)規(guī)定了課后服務(wù)結(jié)束的時(shí)間不能比當(dāng)?shù)卣Ｉ习鄷r(shí)間早半個(gè)小時(shí)[1]。大部分的學(xué)校都能這么做，但家長(zhǎng)們還是不能在放學(xué)后去接他們，接小孩的問(wèn)題依然沒(méi)有得到有效的解決。對(duì)那些不能接子女的父母而言，他們的孩子要在學(xué)校里接受延時(shí)服務(wù)，在學(xué)校里呆的時(shí)間比以前更晚、放學(xué)后還要去校外寄宿，給他們帶來(lái)了很大的壓力，并不能實(shí)現(xiàn)“雙減”。一方面，校方規(guī)定的課時(shí)課余，可以減少自己的管理壓力。參與延遲教學(xué)的老師，都是老師，學(xué)生們一起下課，可以避免很多安全問(wèn)題，也可以解決一些管理上的問(wèn)題，但如果讓校外的一下人員來(lái)上課，那就有一定的風(fēng)險(xiǎn)了，所以必須要對(duì)老師進(jìn)行考核。另一方面，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，每天要上課、備課、管理學(xué)生、處理學(xué)校管理等日常事務(wù)，要在本地上班半個(gè)小時(shí)以上，就會(huì)給他們?cè)黾訅毫Γ绻^續(xù)延長(zhǎng)課余時(shí)間，就會(huì)占用老師的休息時(shí)間，從而影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。3.2課后服務(wù)內(nèi)容缺乏豐富性因?yàn)閷W(xué)校大部分的課后服務(wù)都是由學(xué)校的教師負(fù)責(zé)，所以，在開(kāi)始的時(shí)候，要想安排好課后服務(wù)，就必須要按照時(shí)間表來(lái)安排，所以，對(duì)于學(xué)生而言，課后延時(shí)的服務(wù)項(xiàng)目和平時(shí)的課程差不多，并沒(méi)有增加更多的興趣。對(duì)于那些需要鞏固復(fù)習(xí)的科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，可以利用課后的延遲服務(wù)時(shí)間，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做功課，讓他們?cè)趯W(xué)校里完成自己的功課。但是，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都會(huì)安排體育、音樂(lè)等課時(shí)服務(wù)，所以沒(méi)有再每天都安排延遲服務(wù)，這就造成了課后補(bǔ)習(xí)工作的中斷。在“雙減”的大環(huán)境下，學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，增加了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。家庭輔導(dǎo)是課后服務(wù)的主要功能。在課后服務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校完成或完成大部分的書(shū)面作業(yè)，并對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，有助于改善他們的家庭作業(yè)，減輕他們沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)[2]。在“五育并舉”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求，一周的“課后延時(shí)”服務(wù)，涵蓋了不同的學(xué)科。此外，由于課后延時(shí)服務(wù)的成本較高，因此，為鼓勵(lì)教師參與校內(nèi)延遲服務(wù)，學(xué)校將為所有在職員工提供同等的延遲服務(wù)時(shí)間。3.3課后服務(wù)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性課后服務(wù)的基本職能是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)主要是針對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)和興趣的培養(yǎng)。由于學(xué)校在校外課后服務(wù)中沒(méi)有對(duì)教師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，因此，家長(zhǎng)們對(duì)校外課后服務(wù)的了解并不多。教師與學(xué)生之間缺少評(píng)估機(jī)制，教師在課堂上也沒(méi)有得到學(xué)生的反饋，無(wú)法找到自己在教學(xué)上的突破口。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師教學(xué)狀況的一種有效的反饋。在“雙減”的情況下，低年級(jí)的孩子不能參加任何的測(cè)驗(yàn)，老師們的評(píng)價(jià)也會(huì)受到影響，而課后的延遲教學(xué)就更沒(méi)有價(jià)值了。其次，課外輔導(dǎo)以家庭作業(yè)、閱讀及興趣輔導(dǎo)為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及老師的教學(xué)成效難以進(jìn)行定量評(píng)估；而要進(jìn)行評(píng)估，又要花費(fèi)很多時(shí)間，這是許多老師都不愿意面對(duì)的問(wèn)題。三是學(xué)校對(duì)課后服務(wù)的關(guān)注不足。校外課后服務(wù)是國(guó)家政策支持、政府主導(dǎo)、學(xué)校贊助的一種形式，它的作用是作為義務(wù)教育的補(bǔ)充，但如果沒(méi)有相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)來(lái)監(jiān)督，它的作用就會(huì)削弱，從而使老師們的工作變得懶惰。第四章“雙減”政策下小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)的優(yōu)化策略4.1設(shè)立彈性時(shí)段，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際選擇適宜“時(shí)間”在進(jìn)行課后服務(wù)之前，可以設(shè)計(jì)出家長(zhǎng)來(lái)接小孩的問(wèn)卷。因?yàn)榇蟛糠值母改付际窃谖妩c(diǎn)半到六點(diǎn)半之間下班，所以學(xué)?？梢栽谶@段時(shí)間里設(shè)置課時(shí)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)校統(tǒng)計(jì)了大部分父母可以在什么時(shí)候來(lái)接他們的孩子。視情況而定，接小孩的時(shí)間可以分成A段和B段。A班可以提前下班，有空閑帶小孩的父母也可以在這一點(diǎn)上選擇。B節(jié)課時(shí)是為下班后的父母提供的，他們可以在這一時(shí)間段去接孩子。如果父母有足夠的時(shí)間和愿意親自指導(dǎo)自己的孩子，可以不選擇課后服務(wù)，而是直接離開(kāi)學(xué)校（見(jiàn)圖1）。圖1校內(nèi)課后服務(wù)時(shí)間確定流程圖4.2豐富課后服務(wù)內(nèi)容，作業(yè)輔導(dǎo)和興趣拓展雙線開(kāi)展4.2.1A時(shí)段延時(shí)，鞏固知識(shí)“雙減”的方針，明確提出要減少學(xué)生的家庭作業(yè)，把學(xué)校作為主要的教育和教學(xué)工作。特別是初中生，因?yàn)樵诩覜](méi)有書(shū)面作業(yè)，所以要讓他們利用學(xué)校的時(shí)間，有效的消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。按父母接小孩的時(shí)間，將課后服務(wù)分成A段和B段。A時(shí)段是課后延時(shí)服務(wù)，大部分同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與，因此，在此期間，讓同學(xué)們鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，就顯得尤為重要。而在小學(xué)低年級(jí)階段，則以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主要課程，而家庭作業(yè)則以此為主。因此，可以通過(guò)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等教師來(lái)進(jìn)行A段延時(shí)的教學(xué)。從某種意義上講，A段延時(shí)可以有效地解決父母對(duì)子女“雙減”后的家庭作業(yè)沒(méi)有人指導(dǎo)的擔(dān)憂。4.2.2B段延時(shí)自由選課因?yàn)锽班的放學(xué)時(shí)間稍遲，所以不能在A班來(lái)接小孩的父母可以為孩子安排B班。B期的課程主要是開(kāi)設(shè)有興趣的課，學(xué)生可以隨意地進(jìn)行選擇。學(xué)生可以選擇自己喜歡的課程。B期的課程以校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師為主，少數(shù)學(xué)校的藝體教師參也參與其中。在學(xué)期之初，校方會(huì)把這一學(xué)期所開(kāi)設(shè)的興趣班列成表格，讓同學(xué)及家長(zhǎng)依自己的興趣及時(shí)間選擇合適的科目，并依此完成表格。在決定了所修的科目后，學(xué)校會(huì)根據(jù)資料來(lái)安排班級(jí)，并對(duì)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。報(bào)名后，學(xué)生可以選擇自己的課程。第一周為免費(fèi)試聽(tīng)課程，學(xué)員可自行決定未來(lái)是否繼續(xù)修讀本課程。如學(xué)員在試課后不愿意換課，可向班主任遞交書(shū)面申請(qǐng)，由班主任向教務(wù)處備案，由班主任代為辦理。到了第四個(gè)星期，就會(huì)公布出最后的課程名單。自主選課是以學(xué)生為主體、以教育為中心的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)思想。4.2.3自由“走班”，探究“主題”試課程馬開(kāi)建建議：可以指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展自己的特色活動(dòng)，并在周末、節(jié)假日積極開(kāi)展校園體育賽事、文藝演出、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等[3]。B級(jí)的課程是有規(guī)律的，如果你選擇了這個(gè)課程，那么你就必須要上一個(gè)學(xué)期。不過(guò)，有些學(xué)校還可以分階段開(kāi)設(shè)一些有特色的課程。可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)青花瓷、沙畫(huà)、扎染等特色課程。這是一種以“主題”為導(dǎo)向的教學(xué)形式，由學(xué)校老師自行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。學(xué)校制定了一些有特色的專(zhuān)題課程，每個(gè)班級(jí)都有一定的名額，學(xué)生可以“搶課”。注冊(cè)成功，學(xué)員們就可以在上課的時(shí)候隨意走動(dòng)。這個(gè)過(guò)程不會(huì)太長(zhǎng)，可以是數(shù)周，也可以是分批進(jìn)行。這樣可以使學(xué)生的課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容更加豐富。4.3推行多元評(píng)價(jià)方式，助推課后服務(wù)不斷高質(zhì)量發(fā)展教學(xué)評(píng)估分為教與學(xué)兩方面。教學(xué)評(píng)估是對(duì)老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的價(jià)值評(píng)判，包括評(píng)估教師的課堂教學(xué)，評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況是否符合教育目的[4]。在“雙減”的大環(huán)境下，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已不再是一個(gè)重要的指標(biāo)。所以，在這個(gè)“大背景”之下，要想真正貫徹實(shí)施“雙減”政策，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化。唐小春認(rèn)為，課后服務(wù)的評(píng)估應(yīng)該包含量化與質(zhì)的評(píng)估，質(zhì)的評(píng)估側(cè)重于教師的評(píng)估，量化的評(píng)估側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程[5]。評(píng)估既要評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要評(píng)估老師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估是一種有效的學(xué)習(xí)效果反饋，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，有助于提高教學(xué)方法，使其迅速發(fā)展。4.3.1以“活動(dòng)化”方式進(jìn)行A段延時(shí)課程評(píng)價(jià)在“雙減”時(shí)期，學(xué)生的家庭作業(yè)數(shù)量顯著下降，特別是初中生在放學(xué)后沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，因此，在課后服務(wù)期間進(jìn)行課外輔導(dǎo)顯得尤為重要。課外輔導(dǎo)可以使學(xué)生在學(xué)校里更好地完成家庭作業(yè)，減少父母的憂慮，同時(shí)也能使減負(fù)工作真正落實(shí)。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于無(wú)法組織紙筆考試，所以通過(guò)對(duì)A段延時(shí)時(shí)間的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，可以有效地優(yōu)化教師的教學(xué)方法，幫助教師快速成長(zhǎng)，幫助他們找到問(wèn)題所在。低學(xué)段的學(xué)生對(duì)游戲和各種活動(dòng)感興趣，因此，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，使他們能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)“闖關(guān)”的方式，讓孩子們?cè)陂喿x和背誦的過(guò)程中，既可以享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又可以測(cè)試自己的成績(jī)。4.3.2B段延時(shí)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)在多元評(píng)估越來(lái)越受到重視的今天，我們不僅要重視學(xué)生在當(dāng)前階段所獲得的成績(jī)，更要重視他們的成長(zhǎng)與提高，尤其是在低年級(jí)階段。B段延時(shí)主要是為興趣班設(shè)計(jì)的，每個(gè)學(xué)員都有自己的知識(shí)體驗(yàn)，在課堂開(kāi)始前，由興趣班老師利用作品“摸底”學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而掌握他們的真實(shí)狀況。這樣既能使老師對(duì)自己班級(jí)的同學(xué)有所了解，又能使老師因材施教。在B段延時(shí)教學(xué)中，設(shè)置了以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目標(biāo)，而非考試選擇的課程。文件袋評(píng)估法是將學(xué)生的作業(yè)和作品集中起來(lái)，以顯示學(xué)生在某一領(lǐng)域取得的成績(jī)和進(jìn)步[6]。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該設(shè)立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的代表性作品，并注意其在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)。在搜集作品時(shí)，同學(xué)們可以在作品的旁邊寫(xiě)下自己的思考，包括作品的緣由、作品的收獲、作品中的缺陷。檔案袋中所記載的內(nèi)容，不僅是老師對(duì)學(xué)生的一種評(píng)估，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)。4.3.3借助信息化工具，進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)中的信息化手段越來(lái)越多，在某種程度上提高了教師的工作效率。目前，在中小學(xué)普遍采用的是希沃白板。希沃白板擁有大量的教學(xué)資源，使用起來(lái)非常方便，而與之配套的“課堂優(yōu)化大師”則受到了更多的重視。“班級(jí)優(yōu)化大師”會(huì)為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)建一個(gè)專(zhuān)屬的卡通人物，老師可以隨時(shí)觀察他們的學(xué)習(xí)情況，然后按下記錄，然后系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)計(jì)算分?jǐn)?shù)，然后按照老師設(shè)置的維度，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，從而形成自己的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。運(yùn)用信息化手段，不但可以使老師的評(píng)價(jià)可視化、具體化，更可為學(xué)校與父母建立起良好的溝通橋梁。家長(zhǎng)可以透過(guò)班優(yōu)大師，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而促進(jìn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。信息化使社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也為教育評(píng)估提供了新的思考。在當(dāng)前的課堂延遲服務(wù)中，通過(guò)運(yùn)用信息化手段，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)紀(jì)錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行跟蹤，可以使課后服務(wù)更加有序、健康地發(fā)展。第五章總結(jié)“雙減”政策的實(shí)施，為學(xué)校的課后延時(shí)提供了新的任務(wù)與價(jià)值。小學(xué)生從幼兒園到小學(xué)，他們對(duì)知識(shí)的渴求是非常強(qiáng)烈的，但是在這一時(shí)期，他們的注意力不夠集中，在完成家庭作業(yè)方面存在著一些問(wèn)題，所以老師要在他們的課后服務(wù)中給予有效的幫助。小學(xué)低年級(jí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的階段，所以課后服務(wù)也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將A延時(shí)與B延時(shí)相結(jié)合，再加上一套行之有效的評(píng)估機(jī)制，使小學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)中獲益良多。參考文獻(xiàn)教育部辦公廳.關(guān)于推廣部分地方義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)創(chuàng)新舉措和典型經(jīng)驗(yàn)的通知［EB/OL］.（2021-06-21）.http：///srcsite/A06/s3321/202106/t20210621_539265.html.