15 真理誕生于一百個問號之后 說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

15真理誕生于一百個問號之后說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：真理誕生于一百個問號之后

2.教學年級和班級：六年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提高學生的閱讀理解能力，通過深入分析文章，理解作者觀點和表達技巧；2）培養(yǎng)批判性思維，引導學生對文章內(nèi)容進行質(zhì)疑和思考；3）增強學生的探究精神，鼓勵學生通過提問和探究，發(fā)現(xiàn)真理的過程；4）提升學生的表達能力，通過討論和寫作，讓學生學會清晰、有邏輯地表達自己的觀點。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解文章主旨：通過分析文章《真理誕生于一百個問號之后》，引導學生理解文章的核心觀點，即真理是通過不斷的提問和探究得出的。

-學習作者寫作方法：分析作者如何通過具體事例和邏輯推理來闡述觀點，讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

-提升閱讀理解能力：通過閱讀全文，讓學生掌握如何從文章中提取關鍵信息，理解作者的論證過程。

2.教學難點：

-批判性思維的培養(yǎng)：學生需要學會如何對文章中的觀點進行批判性思考，識別事實與觀點，以及作者可能存在的偏見。

-真理探究的過程：理解真理不是一蹴而就的，而是需要通過持續(xù)不斷的提問和實證來逐步揭示。

-文章邏輯結構的把握：學生可能難以理解作者如何通過一系列問題引導讀者逐步深入到文章的主旨。

-學生表達能力的提升：在討論和寫作中，學生需要學會如何將個人的思考清晰、有邏輯地表達出來。

例如，在講解文章主旨時，教師可以引導學生關注文章中的關鍵句子，如“真理往往誕生于一百個問號之后”，并通過提問“為什么真理需要通過提問來誕生？”來引導學生深入思考。在培養(yǎng)批判性思維時，教師可以提出問題：“作者提到的科學家們是如何通過提問發(fā)現(xiàn)真理的？他們的方法對我們有什么啟示？”通過這樣的問題，幫助學生理解真理探究的過程。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《真理誕生于一百個問號之后》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的圖片、視頻，以及能夠展示科學家探究過程的圖表，以幫助學生直觀理解文章內(nèi)容。

3.教學工具：準備記號筆、便簽紙等，以便學生在閱讀過程中做筆記和標記。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，為小組合作學習提供空間，并確保教室環(huán)境安靜，適合學生集中注意力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《真理誕生于一百個問號之后》的預習PPT，要求學生閱讀文章，并準備一篇關于文章主題的簡短摘要。

設計預習問題：提出如“文章中提到的科學家們是如何通過提問發(fā)現(xiàn)真理的？”等問題，引導學生思考提問的重要性。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，了解學生預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀文章，完成簡短摘要。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生將摘要和疑問提交至微信群。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸文章內(nèi)容，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以科學家愛因斯坦的名言“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”引出課題。

講解知識點：講解文章中提到的科學家如何通過提問發(fā)現(xiàn)真理的案例，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己預習時發(fā)現(xiàn)的問題和思考。

解答疑問：針對學生提出的問題，進行解答和深入探討。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極參與討論。

參與課堂活動：學生在小組討論中提出自己的觀點，與同學交流。

提問與討論：學生積極提問，與其他同學和老師討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解真理探究的過程。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

作用與目的：

通過案例分析，讓學生理解真理探究的重要性。

通過小組討論，提升學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于自己如何通過提問來發(fā)現(xiàn)生活中真理的小文章。

提供拓展資源：推薦與科學探究相關的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，并提供個性化反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成課后作業(yè)。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習。

反思總結：學生對自己的學習和作業(yè)進行反思。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高學習效果。

作用與目的：

鞏固學生對真理探究過程的理解。

通過拓展學習，激發(fā)學生對科學探究的興趣。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《十萬個為什么》：這本書涵蓋了自然科學、社會科學、人文藝術等多個領域的知識，適合學生閱讀，能夠激發(fā)他們對世界的好奇心。

-《科學家的故事》：通過介紹科學家們的生活和工作，讓學生了解科學家的探究精神和科學發(fā)現(xiàn)的過程。

-《科學探索》：介紹最新的科學發(fā)現(xiàn)和技術進步，幫助學生了解科學的發(fā)展動態(tài)。

-《探索與發(fā)現(xiàn)》：介紹自然界的奧秘和人類探索的歷史，激發(fā)學生的探索精神。

2.拓展建議：

-**科學探究活動**：

-組織學生進行科學實驗，如簡單的物理、化學實驗，讓學生親身體驗科學探究的過程。

-開展科學觀察活動，如觀察植物的生長過程，記錄數(shù)據(jù)，分析結果。

-設立科學小課題，鼓勵學生提出問題，設計實驗，進行探究。

-**閱讀與討論**：

-鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》等科普書籍，記錄閱讀心得，分享給同學。

-組織討論會，讓學生就書中內(nèi)容或科學現(xiàn)象進行討論，培養(yǎng)批判性思維。

-**科技新聞追蹤**：

-指導學生關注科技新聞，了解最新的科技成果，如人工智能、基因編輯等。

-分析科技新聞背后的科學原理，提高學生的科學素養(yǎng)。

-**科學電影觀看**：

-觀看與科學相關的紀錄片或電影，如《宇宙時空之旅》、《地球脈動》等，通過視覺和聽覺的沖擊，加深對科學知識的理解。

-結合電影內(nèi)容，組織學生進行討論，探討科學知識在實際生活中的應用。

-**科學競賽參與**：

-鼓勵學生參加科學競賽，如科技創(chuàng)新大賽、科學知識競賽等，提升學生的科學實踐能力和創(chuàng)新能力。

-組織學生進行模擬競賽，讓學生熟悉競賽流程，提高應對能力。

-**科學講座與講座**：

-邀請科學家或相關領域的專家來校進行講座，讓學生直接從專業(yè)人士那里獲取知識。

-組織學生參觀科研機構，如實驗室、博物館等，實地感受科學的魅力。

-**科學主題展覽**：

-參觀或組織科學主題展覽，如科技展覽、科普展覽等，通過展覽了解科學的發(fā)展歷程和前沿技術。

-**科學小制作**：

-引導學生進行科學小制作，如制作簡易的電路、制作氣象觀測工具等，提高學生的動手能力和創(chuàng)新精神。七、板書設計①本文重點知識點：

-真理的發(fā)現(xiàn)是一個不斷提問、不斷探究的過程。

-科學家通過觀察、實驗、分析等方法發(fā)現(xiàn)真理。

-真理不是一蹴而就的，需要時間和努力。

②關鍵詞：

-真理

-提問

-探究

-觀察

-實驗

-分析

③重點句子：

-“真理往往誕生于一百個問號之后?！?/p>

-“科學家們都是通過不斷地提問、不斷地探究，才發(fā)現(xiàn)了真理?！?/p>

-“只有通過實踐，才能驗證真理的正確性?！卑?、教學反思與改進教學是一項持續(xù)的過程，每一次課后，我都會進行反思，以便更好地改進教學方法和提高教學效果。以下是我對“真理誕生于一百個問號之后”這節(jié)課的反思和改進計劃。

首先，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，這可能是因為他們對文章主題的理解不夠深入。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，提前準備一些與文章主題相關的問題，并鼓勵學生在課前進行思考，這樣他們就能帶著問題來上課，增加課堂討論的互動性。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在提出問題和討論時，有時候缺乏邏輯性。為了解決這個問題，我打算在課程中加入批判性思維的訓練。比如，我可以在講解文章時，引導學生如何識別事實和觀點，以及如何提出有根據(jù)的問題。此外，我還會設計一些案例分析，讓學生通過分析案例來練習提出有邏輯性的問題。

再次，課堂上的互動環(huán)節(jié)雖然活躍，但我也注意到一些學生由于害羞或者不自信，沒有勇氣表達自己的觀點。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，采取更多的分組討論和小組匯報的形式，這樣可以讓每個學生都有機會在小組中發(fā)表自己的看法，同時也為他們在全班面前表達自己提供了機會。

另外，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于文章中的科學案例不太理解，這可能是因為他們對相關的科學知識了解有限。為了解決這個問題，我計劃在課堂上加入一些簡單的科學知識講解，或者推薦一些相關的科普書籍，讓學生在課后可以進一步學習。

在評估學生的學習效果方面，我