小學(xué)語文-B6技術(shù)支持的展示交流（信息技術(shù)20作業(yè)）

《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《植物媽媽有辦法》是冀教版語文二年級上冊第六單元的內(nèi)

容，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運(yùn)用詩歌的形式，以簡

短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳

播種子的方法，富有兒童情趣。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)

用，文中把植物和種子分別當(dāng)做媽媽和孩子來寫，讀起來親切有

趣，易于調(diào)動小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的愿望。

學(xué)情分析

課文運(yùn)用了擬人的手法，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的

內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的

基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物，探索大自然奧

秘的興趣。培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的實(shí)物，認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。本班

學(xué)生對文章閱讀理解的能力很強(qiáng)，識字多，這為我這節(jié)課突破重

難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1會認(rèn)“旅、蒲、降”等16個(gè)生字，會寫“法、準(zhǔn)”等7

個(gè)字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。

教學(xué)重難點(diǎn):

1理解文中重點(diǎn)詞句了解蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的

辦法。

2練習(xí)有感情地朗讀。

教法

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度,

選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的

常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。

1用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，

有了疑問，才有解決問題的興趣。

2利用多媒體圖片，動畫等激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去

理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3適當(dāng)采用“表演一一體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松

的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。

學(xué)法

1鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視

野C

2初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。

教學(xué)過程

一啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，秋天是個(gè)種子成熟的季節(jié)，種子寶寶們要告別媽媽

開始新的生活，植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的？

今天我們就來學(xué)習(xí)20課。

（設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)談話，利用閱讀期待，可以激發(fā)學(xué)生樂意

閱讀的欲望。）

二自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1請同學(xué)們芻讀課文。閱讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2復(fù)習(xí)字詞，糾正字音，檢查掌握情況。（拉火車領(lǐng)讀）

3出示第一節(jié)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)多音字的字音。四海為家：什么

地方都可以當(dāng)做自己的家，這里指種子到處生根發(fā)芽。

（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀之前解決生字詞，使學(xué)生能更好的理解

課文）

三再讀課文，探究感悟。

1課文講了哪幾種植物傳播種子？（圖片）

2你覺得那位植物媽媽最聰明？她是用什么辦法傳播種子

的？

蒲公英：蒲公英是什么樣子的呢？降落傘是什么？課文

里的降落傘指什么？乘著風(fēng)是什么感覺？什么是紛紛出發(fā)？（圖

片）蒲公英是怎樣傳播種子的？小結(jié)：蒲公英有像降落傘一樣

的小花，風(fēng)一吹，就能傳播種子了，真美??！讀出美的感覺、試

背。

蒼耳：鎧甲是什么？蒼耳是什么樣子的？（出示實(shí)物蒼

耳）它的皮堅(jiān)硬帶刺就像穿了一件帶刺的鎧甲。演示蒼耳傳播種

子的方法。小結(jié)：這帶刺的鎧甲，不僅可以保護(hù)孩子們，還能讓

孩子掛住動物的皮毛去田野山洼，多妙多有趣的辦法！指名讀，

小組讀，試背。

豌豆：你最喜歡這一節(jié)中的那句話？怎樣讀好？讀出什么

感覺？（圖片）你們?nèi)ヂ眯懈吲d嗎？那個(gè)詞寫出了高興？小結(jié)：

豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，就能傳播種子了。

（設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)時(shí)，先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)為重點(diǎn)指導(dǎo),

體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生

輕松愉快的理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)自讀自悟的興趣。對于課文中一

些較難理解的詞語，我主要采取直觀的手段幫助學(xué)生理解。如：

“紛紛出發(fā)“我先利用白板課件演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識，

在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行解釋水到渠成。帶刺的鎧甲，我發(fā)給各小組

一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸，說一說自己的感受，這樣學(xué)生很容易

就理解了詞語。語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技

巧上引導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。在教學(xué)

中，我抓住這首詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿童趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用多種方式去讀，自由讀、表演讀、想象讀、小組讀、師生輪

讀等，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。如第二節(jié)要突出美，蒼耳

媽媽的辦法要突出有趣，要讀出豌豆媽媽的辦法更巧妙。）

3回顧三種植物傳播種子的方法。

4植物媽媽是不是只有這幾種方法呢？自學(xué)最后一節(jié)，說

你知道了什么？字詞練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的閱讀

體會，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的意識和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。）

四拓展延伸。

出示三種植物傳播種子的方法。請學(xué)生收集這方面的資料

課下交流。

板書設(shè)計(jì)：

植物媽媽有辦法

蒲公英風(fēng)吹

蒼耳動物帶

豌豆太陽曬

板書設(shè)計(jì)簡單明了，易于學(xué)生記憶。

教學(xué)反思

在教學(xué)中我抓住詩歌內(nèi)容充滿童趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指

導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會

文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。逐設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)

節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探

索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好

習(xí)慣。新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素

養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)

中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)

學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們對傳播種子的方法進(jìn)行討

論。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、

議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)；課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教

學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇

課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟

的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。如：利用白板動畫解

釋了“紛紛”的含義，展示了蒼耳傳播種子的過程；通過投影演

示蒼耳實(shí)物，讓學(xué)生看一看摸一摸，體會“帶刺的鎧甲”的含義;

豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用白板

動畫及聲音，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也

就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松地學(xué)完？課

文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

本課之后，我一直在想如何在白板而黑板轉(zhuǎn)換之間，進(jìn)行適

時(shí)合理的板書，怎樣做才會不顯得牽強(qiáng)生硬。這是我需要研究和

學(xué)習(xí)的地方?？傊?，合理有效地運(yùn)用白板教學(xué)是我努力的方向。

謝謝大家！

學(xué)校

街小學(xué)龔秀麗

2019年12

月

激發(fā)誦讀興趣培養(yǎng)誦讀習(xí)慣

學(xué)校街

小學(xué)龔秀麗

國學(xué)經(jīng)典是我們傳統(tǒng)文化的精華，是民族精神的根基。誦讀

國學(xué)經(jīng)典對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈

化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。國學(xué)經(jīng)典簡潔

而不簡單，寥寥數(shù)語卻盡現(xiàn)悠長韻味、深遠(yuǎn)意境，正如孔子所說

“不學(xué)詩，無以言自從開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動以來，我始終

以“誦讀中華民族之經(jīng)典，弘揚(yáng)中華民族之正氣”為導(dǎo)向，結(jié)合

豐富的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)

慣。

一、以身作則，要求學(xué)生能做到的我先做到。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币髮W(xué)生做

到的，我必先做到。所以，我也主動參與到誦讀經(jīng)典文章的活動

中來。在每一節(jié)國學(xué)經(jīng)典課的授課前，我必要細(xì)細(xì)品味《論語》

里的每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)音，領(lǐng)悟其中的育人思想，與學(xué)二齊

讀共誦，我要求學(xué)生會讀的，我跟著學(xué)生一起讀，我要求學(xué)芻背

誦的，我也和學(xué)生一起背誦，這樣相互2賽，既和諧了師生關(guān)系，

為學(xué)生樹立了榜樣，又觸發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，更提升了我自身

的文化底蘊(yùn)和道德修養(yǎng)。

二、誦讀千古美文，增加學(xué)習(xí)興趣

多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓學(xué)生充分感受漢語言形

式的魅力，還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語文，小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)

烈，插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)系的典故，能把好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。

如讀《贈汪倫》時(shí)插入“十里桃花，萬家酒店”的故事；讀《塞

下曲》插入李廣將軍射虎中石的故事；背《七步詩》插入曹丕、

曹植二人之間的故事；

背《三字經(jīng)》中的“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”講

孟母三遷的典故。背“頭懸梁，錐刺骨，彼不教，自勤苦”講晉

人孫敬懸梁苦讀，戰(zhàn)國蘇秦用錐刺腿的勤學(xué)故事〃〃這些典故活

躍了學(xué)生的思維，誘導(dǎo)了學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共振效應(yīng)?！跋襁@

樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀?一

篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會的范圍將擴(kuò)張多大?。　?。

學(xué)生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內(nèi)涵，還產(chǎn)生強(qiáng)烈

的學(xué)習(xí)興趣。

三、多種形式，激發(fā)誦讀興趣。

我結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)開展了“讀、誦、演”系列

活動?！白x”就是在校內(nèi)課余時(shí)間讀給老師同學(xué)聽，回家作業(yè)之

后讀給父母聽；“誦”即在熟練讀的基礎(chǔ)之上成誦，要求要有一

定的韻味，真正體驗(yàn)古文化的意境。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的

對接和契合?！把荨奔窗呀?jīng)典篇目活化成小學(xué)生喜聞樂見的形式,

讓小學(xué)生樂于接受。

十年樹木，百年樹人。誦讀國學(xué)經(jīng)典是樹人之根本。在誦

讀國學(xué)經(jīng)典中，中華民族精神激勵著學(xué)生，中華民族的文化滋養(yǎng)

著學(xué)生，中華民族的團(tuán)結(jié)凝聚著學(xué)生，每位學(xué)生都樹立了民族自

豪感和自尊心。古詩芳香，韻味悠長，濃濃的經(jīng)典文化縈繞在校

園里，也培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)具有正氣、志氣、雅氣、才氣的中國娃。

2019年12月

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平

臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交

融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)

效率。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪

目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。我

們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置

身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)

生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣

和積極的情感時(shí)，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)

生積極，主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一

種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

二、直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動。

在我們的教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起

來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很

好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的

東西具體化了。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可

以使我們的教學(xué)更加生動。

三、注重拓展，深化學(xué)生體驗(yàn)。

想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形

象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒

體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時(shí)機(jī)地利用這些感性

材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生

充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅

利用感性材料達(dá)到教授知識的階段。

總之，信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與課程

的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教

育事業(yè)欣欣向榮。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

校街小學(xué)龔秀麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、

感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運(yùn)用能力、語感

的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及

探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中

的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息

技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)

特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動的靈活性，而

如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力

的培養(yǎng)和語文教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，”就像使用黑板、粉筆、

紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問題。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛

因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動是建立

在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由

影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲

像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)

習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會

從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學(xué)習(xí)動

機(jī)。學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體

驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的

一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如在教

學(xué)《桂林山水》的時(shí)候，我制作了精美的課件，展示了桂林的山，

漓江的水，即將下課時(shí)又在教室內(nèi)響起歡快輕松的樂曲，讓學(xué)生

有身臨其境的感覺，這樣不僅將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛

的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的

美。更重要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)

效果事半功倍。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒

體的直觀手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏

實(shí)際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難

題。它展現(xiàn)出來的生動直觀的課堂教學(xué)實(shí)例遠(yuǎn)比教師口頭描述精

彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動。

在我們的教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起

來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很

好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的

東西具體化了。如在講授二年級課文《曹沖稱象》這一課時(shí)，如

果只通過課本上的描述，這些年齡較小的孩子不足以理解曹沖稱

象的這個(gè)過程，而這一段恰好就是本課的重難點(diǎn)。所以我采用了

用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖像、條理清楚的過程、簡單

易懂的語言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。

巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的

教學(xué)更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉

而下的磅礴氣勢。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像

分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)

生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗

和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，

學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

三、入情入境，啟發(fā)學(xué)生心靈交流。

我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會鼻

子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，

是因?yàn)殚喿x時(shí)我融入了自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本

進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才

會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱

讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式

閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚

起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。

四、重視創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系

結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科

與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的

是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)

習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文

教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。利用多媒體技術(shù)可

以拓寬教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題，揭

示矛盾，引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，

突破學(xué)生的定式思維，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新

思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，學(xué)生對更贏只拉弓不

射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動片,

并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后，演示投影片

并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情

合理的創(chuàng)造性推測：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷

的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷

口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示，難點(diǎn)突破了。

電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

五、利用網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生閱讀量

語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無不涉

及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，

在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足？學(xué)

生學(xué)習(xí)的需要。

在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索

網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯

迅的作品，到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過兩篇他的文章，

學(xué)生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉

大的文學(xué)家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進(jìn)一步

閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時(shí)可以讓學(xué)生利用百度等

搜索網(wǎng)站查找有關(guān)他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文，

及一些人對魯迅的評價(jià)等文章。通過了解作家及相關(guān)的作品，可

以豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)?。拷?/p>

錢，又節(jié)約了時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無法與

之相比的。

總之，信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具?！靶畔⒓夹g(shù)和課

程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要

求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助

自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課

程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共

同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教

學(xué)方式的研究和實(shí)施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、

綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特

色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運(yùn)用

信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作

者們作進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教

育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、

正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)”觀

察生活中的角及實(shí)物角開始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過學(xué)生

實(shí)際操作活動加深對角的認(rèn)識和初步了解角的基本特征。角在生

活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念，這些都

是教學(xué)新知的生活基矗但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意

義上的角，本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使

學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角，為下節(jié)課認(rèn)識直角作

好知識準(zhǔn)備。同時(shí)，這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能

力和操作能力。只要我們做個(gè)有心人，幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概

念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概

念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，通過“找一找”、

“畫一畫”、“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角。

2、通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽

象思維等能力。

3、在活動中充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：角的大小和邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短

無關(guān)。

學(xué)具：一些不規(guī)則紙片、吸管，每人一幅三角板，圖釘，硬

紙條。

教具：教學(xué)課件、三角板、一些工具。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)韼孜焕吓笥选＿€記得他們的名字嗎？

（課件出示平面圖形）師:你能將它們分類嗎？為什么這樣分？

師：長方形、正方形、三角形這幾個(gè)圖形里都有角，而圓形

里卻沒有角。（板書角）

二、初步感知，形成表象。

1、說一說。

師：角在生活中隨處可見，想一想你在哪里見過角？

2、指一指。

a師：你能指出這些角嗎？

b師：同學(xué)們指的角原來是這個(gè)樣子嗎？（在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）

那怎樣才能將你懣的角的樣子完整地指出來？

c我們來看看指角的正確方法°（出示課件）

d在數(shù)學(xué)書的封面上指出角

3、找一找。

師：這是我們新縣城的自然風(fēng)光圖片，你能從圖中找到角嗎？

4、抽象角。

師：你們的眼睛真亮啊，把藏在里面的角都找出來了，那角

到底是什么樣子的呢？讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，看看

吧?。ǔ鍪菊n件）

三、探究角的特征。

活動一：創(chuàng)造角

1、師：在每個(gè)小組有一個(gè)信封，裝的是做角的材料。下面我

們來比一比賽一賽，看哪個(gè)小組合作得好，做角的辦法多，開始。

2、小組合作做角

3、交流匯報(bào)。有以下幾種做角的方法。

（1）用圓片折角：

a指出折的角。

b展示不同的角。

c摸一摸角的頂端有何感覺？（尖尖的）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么

課間不能在教室里瘋狂打鬧的原因。再摸一摸兩邊，又有何感

覺？（直直的）

（2）用小棒做角：

a師：用小棒怎樣做角？

b請學(xué)生上臺演示做角的方法（實(shí)物投影）

c師分開兩根連接的小棒，問：“那這樣是角嗎？”

（3）用吸管，硬紙條做角

a師：活動活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們把它們稱為活動角。

b引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)其中的一條邊，直觀感受銳角，鈍角，平角，

周角，擴(kuò)大對角的認(rèn)識。

4、觀察總結(jié)角的特征

師：不管是用圓片折的角，小棒拼接的角，還是用吸管、硬

紙條圖釘做的活動角，觀察一下，他們有什么共同的特點(diǎn)？尖尖

的地方叫頂點(diǎn)，直直的線叫邊。一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成。

（出示課件）

活動二：畫角

1、師：如果把這些做的角畫下來，會是什么樣子的呢？怎樣

畫呢？

2、課件出示畫角的正確方法。問：“畫角時(shí)，應(yīng)該先畫什么？

再畫什么？畫邊的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？”

3、畫出心中喜歡的角，并展示到黑板上。

師：現(xiàn)在黑板上有這么多的角，我們怎樣區(qū)分它們呢？就讓

我們給它們編號

吧。

4、老師講解角的標(biāo)記符號（提示學(xué)生注意與小于號的區(qū)別）

以及讀法。

5、學(xué)生標(biāo)記出黑板上剩下的角，舉一反三。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化理解。

1、判斷角。請你當(dāng)小法官，如果是角，就請笑一笑，如果不

是，就做一個(gè)哭的表情。

2、數(shù)角。完成課本練一練（投影展示）

五、動手操作，突破難點(diǎn)。

（一）理解“角的大小跟角的兩邊張開大小有關(guān)”。

1、變角游戲。隨著老師的口令把角變大或變校

2、師生比角：老師的角有這么大，誰的角能跟老師的一樣太？

怎樣做才能很容易看出一樣大？誰能變一個(gè)比老師的小的角？

（認(rèn)識重疊法）

3、討論：在什么情況下，角會變大？在什么情況下，角會變

?。?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的張口越大，角就越大；角的張口越小,

角就越??；兩個(gè)角的張口一樣大時(shí)，兩個(gè)角就一般大。簡單一點(diǎn)

說，角的大小跟什么有關(guān)呢？（板書角的大小跟角的兩邊張開大

小有關(guān)）

5、同桌比角。

（二）理解"角的大小跟邊的長短無關(guān)”

1、引入童話故事：在幾何王國里，有一對好朋友，一個(gè)叫紅

角，一個(gè)叫藍(lán)角。有一天，它們卻吵起來了。（欣賞動畫）

2、問：同學(xué)們猜猜他們兩個(gè)到底誰大呢？你有什么辦法來驗(yàn)

證？

3、討論：聽完這個(gè)故事，你明白了什么？

4、小結(jié)并板書：角的大小與邊的長短無關(guān)。

5、比一比老師的教具三角板與學(xué)生手中的學(xué)具三角板的大校

6、把黑板上展示的角按從大到小的順序進(jìn)行排列

六、梳理知識。

誰愿意變成“角”，結(jié)合我們今天學(xué)習(xí)的知識來做一個(gè)自我

介紹，看哪些同學(xué)的介紹最完整，好嗎？

七、欣賞生活中的角的圖片，了解角的用途。（播放挖土機(jī)

視頻）

板書設(shè)計(jì)：

角的初步認(rèn)識

邊邊張口大，角就大。角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的張

口有關(guān)

張口小，角就校

教學(xué)反思：

角對于學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫

助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合

作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分

遵循（從）感知一（經(jīng)）表象一（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一

找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一

說，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)

造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。

讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與

到探索新知的過程。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)士迅

速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)七的

創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)

在感悟中獲得發(fā)展。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2017-08-0313:03:20|#3樓

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《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.能說出角的各部分名稱，會辨認(rèn)角。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.通過操作活動角，體會角的兩邊張開得越大，角就越大，

張開得越小，角就越校

4.感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓

學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角及的各部分名稱，會辨認(rèn)角。

教學(xué)難點(diǎn)：會辨認(rèn)角。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、多媒體課件、三角板等實(shí)物。

學(xué)具準(zhǔn)備：正方形紙各一張、活動角的硬紙條兩根、圖釘、3

根小棒。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

小朋友們，你們聽過三只小豬的故事嗎？原本豬小弟建造了

草房子，請看，房頂側(cè)面，是個(gè)什么圖形？這會兒，狼來了，一

次次的撞擊房屋，（配聲效），掉了一根木棒，現(xiàn)在還是三角形

嗎？（退去背景）誰認(rèn)識它是什么圖形呢？這個(gè)圖形叫角，今天

我們的學(xué)習(xí)就從認(rèn)識角開始。出示課題：角的初步認(rèn)識(齊讀課

題)。

二、動手操作，建立角的概念

1.指1指。

(1)請孩子們伸出漂亮的小手，比劃一下這個(gè)角的樣子。(生

自主比劃)

(2)孩子比劃的真精神，老師也想比劃給大家看看。仔細(xì)觀

察哦！(慢下來，指清楚)教師規(guī)范指角的方法：從角的一邊出

發(fā)，經(jīng)過頂點(diǎn)，再到第二條邊。跟老師再比劃一下這個(gè)角，你自

己再比劃比劃。

2.在生活中找角。

出示課件例1,并從物體中抽象出的角。

你們以前見過這樣的角嗎？生活中，很多地方都藏著這樣的

角。你能幫老師找一找嗎？邊指邊說哪里有角？

預(yù)設(shè)生a：分針，時(shí)針之間藏著角，指一指。其他小朋友都跟

著指一指。課件出示第一個(gè)角。

預(yù)設(shè)生b：扇子的骨架之間藏著角，指一指。其他小朋友都跟

著指一指。課件出示角。

預(yù)設(shè)生c：剪刀的兩片刀刃之間藏著角，指一指。

預(yù)設(shè)生d：水管上也有角。

3.在實(shí)物中抽象出角。

(1)找各角的相同點(diǎn)、認(rèn)識角的各部分。

脫掉它們?nèi)A麗的外衣，仔細(xì)觀察，這些形狀不同、大小不一、

方向不同的角有什么相同的地方？

生若先提到“線”，這條線看上去怎么樣？師抓住關(guān)鍵詞請

他上臺每個(gè)圖都指。對呀，我們把這兩條“直直”的線，叫做角

的邊。板書：邊，直直的。

一個(gè)角有幾條這樣的邊呢？板書：第二個(gè)“邊”。

生若先提到它們都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)。請他上臺每個(gè)圖都指，

這個(gè)地方，其實(shí)是兩條邊相交的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（用紅色筆畫

頂點(diǎn)）板書：頂點(diǎn)。

請孩子們仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？誰能把這句話說

完整。（板書）角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

為了說明這個(gè)角的兩條邊張開的大小，我們通常會在角上做

一個(gè)記號，從角的一條邊畫一條弧線，畫到角的另一條邊。來，

一起畫！

（2）順口溜：記住角的特征。

孩子們真會觀察，老師把你們的發(fā)現(xiàn)編成了順口溜（配課件）:

小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。生齊讀。

（3）說出角的各部分的名稱。

孩子們，現(xiàn)在咱們知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，誰能最先找

出下面各角的頂點(diǎn)和邊嗎？

形式1：師指圖，生回答。

形式2：請生指圖，全班生答。

4.判斷角。

（1）練習(xí)。

看來孩子們已經(jīng)認(rèn)識了角，不過在角的隊(duì)伍里通?；爝M(jìn)了一

些搗蛋鬼，你能用你的智慧的眼睛找出下面圖形中哪些是角，哪

些不是嗎？為什么？

第一個(gè)圖是角，師問：為什么是角？強(qiáng)調(diào)判斷角就用角的特

征來判斷。生1：圖1不是角，因?yàn)樗挥幸粭l邊。

生2：圖2不是角，因?yàn)闆]有頂點(diǎn)。

生3：圖3是角，因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

生4：圖4不是角，因?yàn)樗鼪]有頂點(diǎn)。

角的兩邊一長一短圖：如果有兩派，請生說理由。

（2）回頭反饋剪刀問題：剪刀里有哪些角？

三、鞏固提升，學(xué)以致用

1.3個(gè)活動。

孩子們，不僅能判斷角的真假，還能說出充分的理由。小豬

為了鼓勵大家，為我們送來了漂亮的氣球。每個(gè)氣球后面隱藏著

一個(gè)有趣的活動。想玩嗎？你想選什么顏色呢？

（1）氣球一：用紙折角。

老師給大家準(zhǔn)備了正方形的紙，請折出一個(gè)角。比一比誰折

出的角最標(biāo)準(zhǔn)。請生上臺，指一指。如果只有一種折法，可在巡

視時(shí)提示：除了這樣折，還可以怎樣折？

你是怎樣折的？指一指，你折的角的邊和頂點(diǎn)在哪里？還有

沒有其它的角呢？

其他折出角的同學(xué)舉起來，摸一摸、指一指感受一下角的邊

和頂點(diǎn)。

（2）氣球二：做活動角，體會角的兩邊張開得越大，角就越

大。

老師還發(fā)給你們了一個(gè)活動角，（一起研究活動角的由來。

這是角的頂點(diǎn)，這是邊）一起讓它動起來吧。

a.聽口令“請把角變大一點(diǎn)、再小一點(diǎn)。又變大一點(diǎn)、再小

一點(diǎn)。”停。b.請關(guān)閉，再玩一次（老師帶著生做）。這次，

請每個(gè)同學(xué)思考：角是怎么變大的呢？

c.交流、匯報(bào)。

思考好老師問題了嗎？同桌先說一說。多請生回答問題。

d.總結(jié)：角的兩邊張開得越大，角就越大；反過來，張開得

越小，角怎么樣呢？一起帶著說。

（3）氣球三：用兩根小棒擺角。

a.請你用兩根小棒擺角，數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角？

師注意提醒擺規(guī)范。依次展示1個(gè)角，T字形，十字形。

小棒擺放不同，角的數(shù)量就不同。請看：師擺1個(gè)角。如果

再添一根，一共是幾個(gè)角呢？

b.老師再用兩根小棒擺出一個(gè)角的情況。

如果老師再這樣增加一根，你能找出幾個(gè)角呢？

請生思考后，一人上臺指，師講解時(shí)，抽出中間根小棒，幫

助理解第3個(gè)角。

2.找身邊和生活中的角。

我們已經(jīng)會認(rèn)角了，趕緊找一找，在我們身邊，哪個(gè)物體的

面上有角？并指出角的各部分名稱。（最好找大家都能摸到的角,

并用“這是角的頂點(diǎn)，這是角的邊，邊摸邊指邊說）

生提到課桌面，課本面，全班生一一摸、指，匯報(bào)。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？知道了什么？你最喜歡這節(jié)課的哪個(gè)

活動？對角的知識還有什么疑問？

五、練習(xí)鞏固

今天我們學(xué)習(xí)了很多角的知識，孩子們你們能運(yùn)用它來解題

嗎，請看大屏幕。

1.第30頁，第1題。選一個(gè)圖形，寫角的各部分名稱。

2.第30頁，第2題。

3.第一個(gè)圖師帶生標(biāo)角1、角2、角3和角4。

七、拓展練習(xí)（機(jī)動）

剛才我們用兩根小棒擺出了幾種情況，如果再增加一根，3

根小棒你能擺出多少個(gè)不同的角呢？

板書設(shè)計(jì)：

邊頂點(diǎn)

（直直的）邊

角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

反思：

《角的初步認(rèn)識》是繼認(rèn)識長方形、正方形后，對“角”這

種幾何圖形的第一次介紹，之后將在四年級上冊學(xué)習(xí)“角的度量”

中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是平面圖形上認(rèn)識角，初次認(rèn)識它

是一個(gè)平面圖形。因此，教學(xué)目標(biāo)是在感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存

在和應(yīng)用的同時(shí)，讓學(xué)生能說出角的各部分名稱，會用各種材料

做角。在此過程中，感知角有大小之分。難點(diǎn)是如何理解角的大

小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的程度有關(guān)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，筆者有以下幾個(gè)方面的感受，故把它記

錄下來以便交流。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“寓教于樂”

說起故事，低段學(xué)生就很感興趣。教學(xué)的主線，以學(xué)生喜聞

樂見的“三只小豬”的故事人物小豬為素材，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課

題，讓學(xué)生把以前認(rèn)識的生活中的角與新課的認(rèn)知角是一個(gè)平面

圖形聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生探究新知識的愿望。教師創(chuàng)造性的使用

教材，將教材中用紙折角、做活動角以及用兩根小棒擺角等編排，

設(shè)計(jì)成為三只