小學語文教學計劃2

小學語文教學計劃（優(yōu)選）

小學語文教學計劃1

引導(dǎo)學生自主預(yù)習

傳統(tǒng)教學中，教師都會要求學生自主進行課前預(yù)習，讓學生

利用課前時間對要學習的課文進行預(yù)習，反復(fù)閱讀以加深對課文

的理解，使得語文課堂教學可以達到所謂的“順利”和“有效”。

但是這種預(yù)習并不適合小學語文教學，這種課前預(yù)習無疑是加重

了學生的學習壓力，消磨了學生對語文學習的興趣和熱情。小學

語文的課前預(yù)習有以下特點：

（1）小學生的語文課前預(yù)習，其目的主要是讓學生能夠?qū)φZ

文課堂產(chǎn)生向往之情，而不是對學生提出更高的要求。合理的課

前預(yù)習應(yīng)該是讓學生在課前準備中增加對課堂和知識的期待，激

發(fā)學習熱情才能更好地達到教學目的。

（2）要讓學生將預(yù)習的結(jié)果展示出來，教師要根據(jù)學生的預(yù)

習結(jié)果來全面把握學生的學習狀況，進行有針對性的引導(dǎo)，進而

展開教學計劃。只有學生展示了自己的預(yù)習成果，才會逐步養(yǎng)成

課前預(yù)習的好習慣。

促進師生對話交流

在傳統(tǒng)教學中，課堂一向都是教師在講臺上一味講課，學生

被動聽課，甚至有的學生會出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象，教學質(zhì)量很差。

(1)隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學模式也要進

行改革?，F(xiàn)如今的教育主體是學生，教師在制定教學計劃的'時候

要以學生的具體情況為出發(fā)點，要學會將學生放在一個平等民主

的位置上，跟學生進行對話，了解其學習狀況，是否有哪里還存

在疑問等。只有學會對話交流，才能更好地促進學生的發(fā)展。

(2)要引導(dǎo)學生學會對話交流，無論是師生之間，還是學生

之間，都要多進行交流。課上可多提H一些問題，讓學生分組討

論，彼此交流思想，共同解決問題；課下，教師用要鼓勵學生進

行師生間的交流，學生可以提出疑問，或者就學習狀態(tài)進行溝通，

這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題并做出指導(dǎo)，

拉近師生間的距離，使得學生喜歡上語文。

鼓勵學生提出疑問

小學生的學習過程是一個從懵懂到了解的過程，是一個從提

出問題到解決問題的過程。正所謂“疑者覺悟，覺悟之機也；只

有進行過覺悟，才能更好地成長”。學生只有多提問題，才能多

學習知識，鍛煉自身的學習能力。自百以來，好的教學課堂上從

來都不會缺少問題的出現(xiàn)，問題可以讓學生積極發(fā)揮其主觀能動

性，自己動腦思考。因此，在小學語文的有效教學中，教師課上

還要做到學會提出疑問，引導(dǎo)學生自己提出疑問。

舉個例子，教師在講解《火燒》時，可以先提出這樣的幾個

疑問：第一，同學們在生活中經(jīng)常見到火吧，那要是火燒到了手

會不會很疼呢，被火燒到后你們會怎樣呢？那我們今天來學習一

個偉大的人物，他被熊熊大火活活燒死了都沒動一下，如果換成

是你們是不是會跳起來呢？那你們知道為什么一動不動忍痛被火

焚燒嗎？然后再引入課文，這樣既激發(fā)了學生的好奇心，又鍛煉

了學生的思考能力和敢于質(zhì)疑的勇氣，也使得學生更容易專心聽

講，提高了課堂的教學效率。另外，還要加強引導(dǎo)學生主動提出

質(zhì)疑，強化學生對文章的深入理解和探究，讓學生自己或是分組

進行分析、思考、比較、解決問題，在課堂上發(fā)揮自己的主觀能

動性，使學生在課堂上可以自由發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力。但由

于低年級的學生年齡還小，因此提出來的問題有可能涉及很多方

面，在課上教師不能一一給出解答，這就要求教師要對學生提出

的問題采用模糊處理的辦法，引導(dǎo)學之在下課后利用課余時間去

查找相應(yīng)資料，鍛煉其動手和自主學習能力。隨著現(xiàn)如今時展和

人才培養(yǎng)要求的不斷變化，教學也要適應(yīng)性地進行調(diào)整以達到最

佳的教學目的。在小學語文課堂中引入有效教學，這一舉動不僅

可以激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，使得學生自主預(yù)習語文，自

主探究學習，教師在關(guān)鍵時刻對學生進行引導(dǎo)，和學生一起對問

題進行討論，拉近師生間的距離，真E提高教師的教學效率和質(zhì)

量。小學語文教學計劃2

教學目標

1.運用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個自然段，從而理解

課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關(guān)系，激

發(fā)學生學習自然科學的興趣。

2.學習本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和

方法。學習使用如果就造句

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

教學重點、難點

引導(dǎo)學生運用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解

太陽和人類的密切關(guān)系。

教學時間

二課時

教學設(shè)計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，通過，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

（二）用一邊讀，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃

分結(jié)構(gòu)段。

二、教學重點、難點

1.,聯(lián)系上下文理解詞語。

2.理解自然段的內(nèi)容，特別是沒有中心句的第5、6自然段

的內(nèi)容。

三、教學過程

（一）學生自由讀課文，通過，讀解生字詞，并把不理解的詞

語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正

讀音。

1.讀準本課生字讀音，特別注意菌（j&n）不要讀作（j（n）

的音。

2.防止讀錯以下多音字讀音：

傳

chu2n（傳說、傳遞）

都d#u（都是太陽送來的）

zhu4n（自傳、水滸傳）

d&（首都、都市）

差ch4（差不多）

漂pilo（漂浮）

chi（差數(shù)、差錯）

pi4o（漂亮）

chli（出差）

3.注意不要讀錯以下帶點字的讀音：

比較(ji4o)

疾(jO)病

雖(su9)然

哪(n3)能

那(n4)里

抵(d!)得上

4.獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯。

5.正字：

生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫一點；菌

的下部不要寫成因；療是病字頭，不是廣字頭。

抵得上的抵是才旁，不要寫成d旁。它的意思是頂、相當。

汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣，

如氣體、空氣、氣味。

(二)思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？

還是寫物、寫活動？

這篇是寫物一一太陽(屬天體)的說明文，但不是自然課。學

習這一課，除了解有關(guān)太陽的知識，還要學習介紹有關(guān)太陽知識

的語言和表現(xiàn)方法。

(三)按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明

確每一個自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。

投影幻燈出示：

1.太陽離我們一億五千萬公里遠。

2.太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。

3.太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。

4.如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第

一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。）

5.有了太陽才有云、雨、雪。

6.有了太陽才有風。

7.太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預(yù)防和治療疾?。?。

8.沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的光明

和溫暖，都是太陽送來的）。

（四）引導(dǎo)學生用歸并自然段的'方法，劃分出兩個結(jié)構(gòu)段。

第1?3自然段為第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。

第4?8自然段為第二段：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

提醒學生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關(guān)

系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段

之間的過渡，也是第二段的總括。

（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)

段之間要掌握適當?shù)耐ｎD。

第二課時

一、教學目標

（一）一邊讀，一邊想，進一步理解課文內(nèi)容，了解太陽的特

點；明確沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。

（二）體會數(shù)字說明和比較說明的作用，并初步學習用數(shù)字

說明問題的方法。

（三）學習用如果就造句。

二、教學重點、難點

（一）一邊讀，一邊想，通過閱讀，了解太陽的特點，明確太

陽和人類的密切關(guān)系。

（二）理解詞語和重點句子，認識數(shù)字和比較說明的方法，

做好詞語、句子的練習。

三、教學過程

（一）學習第一段：

指名讀第1自然段。

1.指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射

箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？

（不可信，這是神話傳說。）

2.既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不

用它做開頭，一上來就說太陽離我們有一億五千萬公里遠可以不

可以？

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作

用？

3.這一小段后羿射日的傳說和太陽離我們一億五千萬公里之

間用其實過渡，其實是什么意思？不月這個詞可以嗎？提醒學生

注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實

際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

4.接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠

呢？（用數(shù)字）

如果不用數(shù)字，只說很遠很遠或特別特別遠，哪一種說法好？

為什么？

（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它

給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

5.指名讀第2、3自然段。

提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？

寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用

鋼鐵作比較？要求學生把數(shù)字填在思考?練習第2題的括號里，

然后歸納：

（這一小段不僅用了數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽很大、很遠，

還用一百三十萬個地球才抵得上一個大陽作比較，進一步說明太

陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表

面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴

了我們。）

6.齊讀第一段，做課堂練習：

①用數(shù)字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，

樹干很粗，等等。

②有一位籃球運動員身材很高，月數(shù)字或比較的方法，具體

說明很高。

③公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說

明它很粗。

（二）學習第二段：

1.指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的,

從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納

了這段的意思，把它找出來。

2.這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這

兩句話在說法上相同不相同？

（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非

常密切。說法上不相同：第一句是從E面說的，是事實；第二句

是從反面說的，不是事實。）

第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？

（如果就）

3.指出：如果就通常用在表示假設(shè)的句子里。如果后面提出

的事實沒有太陽是假設(shè)的，就的后面是假設(shè)的事實所產(chǎn)生的結(jié)果:

地球上不會有植物，也不會有動物。

4.課堂造句練習：教師提出假設(shè)的事實，學生補充可能產(chǎn)生

的結(jié)果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸媽媽都休息，

村前這條小河如果架起一座橋梁，

5.讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有

了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中

的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

6.看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一

自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有

什么特點？

（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為

有了太陽，才有了云、雨和雪。

7.做課堂練習，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句

話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：走進公

園大門，迎面是一個圓形的花壇，接下去，要求學生用花壇開頭

說出第二句。如花壇里開放著五顏六色的花朵，花朵圍繞著一座

小小的假山，假山上噴出清亮的水珠，水珠映著陽光，閃著七色

光彩。

（如有同學問起這種說法叫什么，可以說明是頂針辭格）

8.讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風，

從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？

（風是流動的空氣）

空氣為什么會流動？

（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

空氣為什么會有的冷，有的熱？

（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽

熱量少，空氣就冷）

為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補

充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，

隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

9.讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以

利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從

什么地方看出來的？

（第一句話）

再談?wù)劦谝痪湓捲谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來說J

10.回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的

意思和說法上有什么特點？

（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從

反面說的，是假設(shè)的，也用了如果。）

這一小段中的自然是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么

詞可以替換它？

（當然、理所當然）

（三）通讀課文，結(jié)合板書總結(jié)：

《太陽》這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關(guān)太陽

的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關(guān)系。課文兩大段在內(nèi)

容上有著非常密切的聯(lián)系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又

很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的

世界。通過課文學習，我們初步了解數(shù)字和比較的說明事例的方

法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。

（四）課后作業(yè)：

1-朗讀課文，會背最后自然段。

2.做模句練習如下。

仿照第1、2句，做第3?5句的模句練習：小學語文教學計

劃3

一、指導(dǎo)思想

堅持以打造“學導(dǎo)課堂”為目標，在學校教研室的引領(lǐng)下，

以學校教學工作計劃為指導(dǎo)，結(jié)合本教研組的實際情況，以課堂

教學為中心，教研組團隊建設(shè)為關(guān)鍵，努力提高教學質(zhì)量。以學

生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面提升學生的語文素養(yǎng)，提高

綜合素質(zhì)。

二、工作措施

（一）加強學習，提升理論水平

1、認真參加學校組織的語文培訓和教學聽課活動，做好記錄,

并及時寫下反思或課后評議。

2、結(jié)合教研紐課題研究，選擇相關(guān)內(nèi)容學習，做好記錄。

3、組織組內(nèi)教師訂閱學習《小學語文教師》《語文教學論壇》

等刊物，與時俱進，感受新的教學理念，及時運用到自己的教育

教學中。

（二）提高教研組活動質(zhì)量，服務(wù)于教學

1、認真組織每周教研組活動，探討交流，集思廣益。

2、開展主題探討和同伴互助活動，及時在教研組博客中展示。

3、組內(nèi)老師互相聽課、評課，提高教學能力的同時提高評課

能力。

4、積極、主動配合執(zhí)教公開課的'老師，共同鉆研，提高課

堂教學的質(zhì)量。

（三）在閱讀教學中通過多元評價，提高學生的質(zhì)疑、探究

能力，根據(jù)高段的特點，在教學時注意寫作方法的滲透指導(dǎo)，真

正讓閱讀和寫作找到結(jié)合點，及時有效地提高學生的習作水平。

1、認真上好每節(jié)語文課。統(tǒng)一閱讀內(nèi)容與自選閱讀內(nèi)容相結(jié)

合，教師做好閱讀方法的指導(dǎo)以及指導(dǎo)學生做好閱讀筆記。

2、堅持不懈地抓學生的課外閱讀，每月進行讀書能手的評比,

家校形成合力，真正激發(fā)學生的閱讀興趣提高閱讀能力。

（四）各項常規(guī)工作

1、把好教學質(zhì)量關(guān)，作業(yè)認真批改，及時訂正講解，教好每

一位學生。

2、認真?zhèn)湔n，鉆研教材。

3、實施分層作業(yè)的布置以及課后練習的設(shè)計。

4、組員間相互合作，共同研究，及時溝通教學中遇到的問題,

解決困難。

5、努力兼顧兩頭，保證合格率，提高優(yōu)良率。對學困生進行

全面調(diào)查、分析，并登記建檔，制定轉(zhuǎn)化方案。對學困生要從各

個方面深度關(guān)注，對其作業(yè)的批改和評語要體現(xiàn)人文關(guān)懷。充分

調(diào)動家長參與轉(zhuǎn)化工作，以形成合力，增強效果。

三、具體工作安排

九月份：

1、做好“開學第一課”工作

2、批好暑假作業(yè)，及時訂正評價反饋。

3、教研組商討、制訂教研計劃，明確本冊教學目標。

4、確定本學期開展的學生層面的主題活動。

十月份：

1、討論制定作業(yè)優(yōu)化主題教學活動。

2、讀書節(jié)系列活動

3、讀書沙龍：“群文閱讀”

4、期中“我愛學習”項目學評

十一月份：

1、讀書沙龍：如何指導(dǎo)學生做好有效閱讀。

2、加強組內(nèi)觀課議課。

3、學生“讀書筆記”評比活動。

十二月份：

1、抽查組內(nèi)老師的電子備課，總結(jié)得失，提出修改意見。

2、討論學生課外閱讀存在的情況，商討改進措施。

3、組內(nèi)綜合實踐活動展示。

一月份：

1、制定復(fù)習計劃，組內(nèi)分工，編制復(fù)習專項訓練。

2、寫好各類總結(jié)，迎接學校常規(guī)檢查。

3、學生優(yōu)秀作業(yè)本評比活動、展示活動。

4、做好本年級的教學質(zhì)量評估與分析。

5、商討寒假學生學習任務(wù)的安排。小學語文教學計劃4

為了響應(yīng)上級主管部門提出的“課堂教學效益年”的口號，

加強教學的針對性，特擬定本計劃。

一、學情分析

本人所教高三（20）班是個音樂體育組合班級，大部分學生

成績不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學生根本不

把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學

時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高

不快，知識面窄，思路阻塞，文章洞。

二、教學設(shè)想

1、研究考試大綱，加強學習。認真研究語文教學大綱和考試

說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找

一些考試規(guī)律，準確把握高考動態(tài)，棄且及時加以落實。

2、狠抓專項復(fù)習，夯實基礎(chǔ)。第一輪復(fù)習主要進行專項復(fù)習，

夯實基礎(chǔ)。

3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學。根據(jù)不同學情，采用了“區(qū)

別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。

4、落實問題教學，提高教學效率。我們要抓住學生的問題進

行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習幾條線齊頭并進，以學年時間安排的'內(nèi)容為主線，

將字詞知識積累、名篇名句背誦、文章閱讀分析、寫作能力訓練

等貫穿復(fù)習的全過程。具體如下：

a、第一階段將《核按鈕》的字音、字形及使用詞語的練習完

成，印發(fā)答案；

b、每周閱讀兩篇文言文、二至三篇現(xiàn)代文、二至四首詩歌（《核

按鈕》的的閱讀練習）；③每周至少有一節(jié)寫作輔導(dǎo)課。

2、為學生精心挑選復(fù)習資料。由于現(xiàn)在復(fù)習資料良莠不齊,

且不少是粗制濫造，因而要指導(dǎo)學生選好一二本質(zhì)量好的有系統(tǒng)

性的復(fù)習書本。教師在難以抽出時間自編練習的情況下，要自訂

一至二本雜志，并參照多本復(fù)習資料，編選出質(zhì)量較高的訓練題。

3、引導(dǎo)學生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳

理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評

練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者

的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，

教會學生解題方法，

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持

之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，

把部分訓練題、部分作文放在課外完成，教師要嚴加檢查，務(wù)必

讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。

5、加強閱讀訓練。沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試

題訓練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀

貫串在整個高三的復(fù)習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語

文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而

抓好閱讀是復(fù)習的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落

實，教會學生解題方法，將出題者慣月手法告訴學生，如移花接

木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉

條件等等。尤其要注意訓練學生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進行合

乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)

容明朗化?？朔W生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工

原文的毛病。

7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通

過訓練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。

8、擴大學生知識面，引導(dǎo)學生做一個有心人，關(guān)心我們的國

家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志

上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材

料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

抓好審題立意，避免偏題離題；根據(jù)學生實際訂出寫作目標，例

如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要

求能辯證分析問題。小學語文教學計劃5

小學語文教學計劃

新學期的小學語文教學要著眼于學生的發(fā)展，提倡生機勃勃

的個性培養(yǎng)。堅持語文知識學習與能力培養(yǎng)相結(jié)合，開展好以古

詩文名篇讀為主體的朝陽讀書計劃，加強閱讀積累，狠抓作文教

學和寫字教學，全面提高語文教學質(zhì)量。

1,加強對新標準，新教材的學習研究。語文課程改革的不斷

推進，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標的.精神實質(zhì),

在實踐中真正落到實處。本學期語文科要加大組織學習新課程標

準和研究新教材的力度，結(jié)合本校存在的問題，有重點的組織專

題性學習。

2,繼續(xù)加強研究新課改下的課堂創(chuàng)新，今學期我們要走出校

門，借鑒他山之石，研究小學語文精讀課，略讀課，寫作課，口語

交際課，誦讀欣賞課，綜合實踐活動課，專題學習課的教法，學

法和評課標準。

3,繼續(xù)抓好作文教學，繼續(xù)抓好活動課教學°語文活動課教

學是語文教學的重要組成部分，它包括課外閱讀，課外寫作，聽

說活動和參觀訪問活動等。具體的如：讀書報告會，朗誦會，故

事會，演講會，書法比賽，辦墻報，辦手抄報，新聞采訪，組織文

學社團以及進行社會實踐活動。

4,積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,

學生學習方式，教師教學方式和師生互動方式變革的方法，進一

步深化”網(wǎng)絡(luò)互動式與現(xiàn)場參與式相結(jié)合”的教研方式，提高教研

的時效性和互動性。

5,結(jié)合學科特點，建立能促進教師和學生個體發(fā)展的學科評

價方案，進一步推進小學語文教學常規(guī)的改革創(chuàng)新。

6,重視語文學習環(huán)境的建設(shè)。繼續(xù)落實好濰讀市教研室”朝

陽讀書計劃”，和市教研室倡導(dǎo)的詩文背誦活動，除積極向?qū)W生推

薦適合學生閱讀的報刊，書目以外，還要擴大語文學習的渠道，

如觀看適合初中學生的電視節(jié)目和瀏覽適合中學生閱讀的網(wǎng)站。

7,重視文學社的建設(shè)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)任瑩式的文學骨干，發(fā)展

學生的語文個性和特長。每學期必須出一至兩期文學期刊或小報。

鼓勵有寫作專長的學生出個人文學作品集。

8,繼續(xù)搞好現(xiàn)代教育理論的學習和教育觀念的轉(zhuǎn)變。每日堅

持讀書學習，堅持和學生一道做筆記摘抄寫下水文，敢于創(chuàng)新，

敢于打破傳統(tǒng)教法，走創(chuàng)新之路。練好三字一話，加強自身教學

素質(zhì)，上出讓學生喜歡的一流好課。小學語文教學計劃6

一、教學簡析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四

篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》

展現(xiàn)了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅

鄉(xiāng)村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在

鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年空活。每篇文章雖然從不同

角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達

了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。進

行課文教學時，教師要統(tǒng)籌安排，加強教材整合的意識，把讀與

思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來。

二、教學目標：

L會認、會寫本單元的生字。正確讀寫新詞等，了解擬人手

法的特點。

2.學會在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸

實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，豐富自己的語言。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4,通過讀課文，感受充滿了詩情回意的田園美景，體驗洋溢

著泥土氣息、自然質(zhì)樸的.鄉(xiāng)村生活，激發(fā)熱愛和向往鄉(xiāng)村田園生

活的情感。

三、教學重難點：

1,引導(dǎo)學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，

體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與

向往之情。

2.引導(dǎo)學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎

樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，

同時豐富自己的語言積累。

四、課時安排：

21.鄉(xiāng)下人家2課時

22.牧場之國1課時

23.古詩詞三首2課時

24.麥哨1課時

《語文園地六》4課時

合計10課時小學語文教學計劃7

一、教材分析

本單元教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫。五篇課文從不

同的角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》表達了學習應(yīng)該專心

致志和看待事物應(yīng)該有不同角度的道理；《匆匆》表達了作者對時

光飛逝的惋惜和無奈，滲透著珍惜時間的'意識；《桃花心木》借

物喻人，說明人的成長應(yīng)該經(jīng)受考驗，學會獨立自主?！俄斖肷倌辍?/p>

蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。《手指》闡明“團結(jié)就是力量”

的道理。

二、教學目標

1、引導(dǎo)學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人

生的哲理，獲得人生的啟示；

2、引導(dǎo)抓住重點語段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的哲理，積

累語言，增強語感；

3、引導(dǎo)學生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同

方法，并試著在習作中運用。

三、重點難點

引導(dǎo)學生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方

法。

四、教學措施

1、引導(dǎo)抓住重點語段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的哲理，獲

得人生的啟示；

2、加強生活指導(dǎo)，積累運用。

3、引導(dǎo)閱讀課外讀物，感悟表達方法。

五、教時安排

13——15課時小學語文教學計劃8

（一）教材內(nèi)容

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題：人生感悟，

民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生

活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首

供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習”，

提供了9篇復(fù)習材料以供期末復(fù)習時使用。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，

略讀課文11篇。每組教材由“導(dǎo)語”"課例''"口語交際?習

作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4或5篇課文。部分

課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”

三次，“閱讀鏈接”五次。

“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”

是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插

安排。

本冊要求會寫80個字。教材后附生字表，還在每組課文之后

安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀

課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞

語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，

不要求書寫。第六組“綜合性學習”采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫

穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

（二）教學目標

1、識字與寫字

①有較強的獨立識字能力。會寫80個字，累計會寫2500個，

會認3000個。

②硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

③能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

2、閱讀

①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

②默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，

養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息。③能借助工具書、

聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

④在閱讀中不斷積累語言，增強語感。

⑤在閱讀中，進一步學會把握課文主要內(nèi)容（尤其是概括能

力），了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章

基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出

自己的判斷。

⑥誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的

內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。

⑦擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

⑧學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

⑨受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

3、習作①懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

②養(yǎng)成留心觀察周圍事物的.習慣，有意識地豐富自己的見聞,

珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

③能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。

詳略得當。

④能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

⑤能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通

順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

⑥40分鐘能完成不少于400字的習作。

4、口語實際①與人交流能尊重、理解對方。

②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

③表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

5、綜合性學習①策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃

的主題進行討論和分析。②初步了解查找資料、運用資料的基本

方法。

（三）教學重難點

1、重點：學會把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)會表達

方法；抓住重點句段，加深理解；主動積累語言，運用語言；習作感

情真實，詳略得當。

2、難點：學會把握課文主要內(nèi)容;領(lǐng)會文章的表達方法，并

嘗試在習作中加以運用；學習詳寫和略寫。

三、學生基本情況

本班學生在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生

平時比較樂于表達，善于交流，知識掌握牢固，對閱讀有濃厚的

興趣，思維活躍;后進生上課好動，常擾亂課堂秩序，課后拖欠作

業(yè)，學習效率不高。

總體來看，本班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣

一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習

上能團結(jié)互助的不多，學生的語文基礎(chǔ)知識掌握較差。在知識方

面，大多數(shù)學生能在基礎(chǔ)部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的

理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上

下文理解的能力沒有形成。

在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不

知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把

握文章思想情感的現(xiàn)象。在作文方面，有學生寫的東西內(nèi)容空洞，

缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。

本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，

提高學生的綜合能力，力爭教學質(zhì)量上臺階。

（四）、改進教學的措施

1、準確把握教學目標。首先要從整體上把握總目標和階段目

標;其次，要明確每一專題的學習目標;再次，要注意階段目標之

間的銜接與過渡。

2、重視引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生的學習能

力。

3、引導(dǎo)學生自讀自悟，啟發(fā)學生獨立思考，大膽發(fā)表見解,

并綜合運用已有的知識和方法，將之運用到現(xiàn)在的學習中去。

4、引導(dǎo)利用圖書柜里的書籍、學生自己的藏書、與同學交換

閱讀等方法，增強閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀能力。

5、這是小學階段的最后一個學期了，要引導(dǎo)學生及時查漏補

缺，使聽說讀寫的能力得到進一步提高。

6、抓好培優(yōu)補差工作，使優(yōu)秀生能脫穎而出，后進生也有不

同程度的提高。小學語文教學計劃9

新學期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學任務(wù)，

承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一

層樓的教學質(zhì)量，讓教師教得輕松，學生也學得塌實，學得興趣

高漲，本人進行了認真的分析研究，結(jié)合實際的制定出如下的教

學計劃：

一、學生情況分析：

六（1）班共有學生50人。大部分學生學習態(tài)度端正，思想

上要求上進，作業(yè)認真、一絲不茍。課堂上大部分同學聽講認真，

但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學生微乎其微，大部分甘愿

當聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學生僅占30%左

右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學生是語文學習上有困難的學生需

要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。

二、教材簡要分析：

教材按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感

悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學

生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10

首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習”，

為教師準備了9篇復(fù)習材料以供期末復(fù)習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這

個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活

動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，

略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每

組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部

分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題,

略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀

鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱?/p>

語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多

個角度供教師和學生選擇。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交

流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味

語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目，其中，

“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了

一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完

成九年義務(wù)教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安

排識字任務(wù)。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后,

以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習檢測生字和積

累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀

讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，臼會寫的字組成，要求能讀

會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略

讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，

按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和

略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一

個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。

生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便

于識字，課文中的生字注本音：一些在語言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀

輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

三、教學目標要求：

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念,

并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情

感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總

目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)

度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹

始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目

標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，

后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段

性目標。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇

文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能

從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到

啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學教科書”的一

些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火

柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在

教學中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北

京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之

后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材

料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、

建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試

另外，重視“語文的熏陶感染作月”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活

（“人生感悟”專題）、民族團結(jié)（“民風民俗”專題）、愛國主

義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專

題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。還設(shè)置了以

“告別母?！睘橹行牡摹C合性學習專題“難忘小學生活”。另外,

上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”,

本冊教材編排了“外國名篇名著“單元，這組教材在讓學生接觸

一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法

和自學方法，培養(yǎng)學生有意識地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能

力。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加

以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既

對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使

學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫

方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳

寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的

最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的

各種學習方法融會貫通，綜合運用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學

階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一

定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，

以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學生在小學畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學教

材，縮短升入中學后的不適應(yīng)期。

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”

單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的

單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都

是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。

為此，我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通

過本組的學習，加強學生對自身、對工活、對世界的觀察力和感

受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，

有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學習相關(guān)單元時，就不會感覺有太大

的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)

展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后

思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。

如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的

《悼念瑪麗?居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題一一閱

讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再

簡單寫下來一一的一個有機組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容

結(jié)合起來，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊對學生把

學過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北

京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯（女字旁予）

的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求

學生將這兩個片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上

有什么不同，對自己的習作有什么啟發(fā)。這里滲透了對比閱讀的

理念（在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學生初步接觸

了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的

對比是基于一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一

篇課文之內(nèi)進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細）。

從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜

接得十分緊密。

“外國名篇名著”單元的設(shè)計，與以往所有單元都不同，不

僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學

向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣

火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后

安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險

記》，這里采取了一種全新的設(shè)計，即“梗概+精彩片段”的編排

方式，先讓學生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞

析，激發(fā)了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀

的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六

年級上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯

牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這

樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習

方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。

人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長一些，有

了小學的基礎(chǔ)，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容

安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古

詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也

不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材

過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立

的部分安排在教材后部的。

（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。每一

個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際?習作到回顧?拓

展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間

有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成

為互相聯(lián)系的整體。

與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導(dǎo)語除第一組和

第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學習興趣、點明學習

專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，

方便教師和學生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文后有

練習題，從課文自身特點出發(fā)，結(jié)合專題學習重點精心編寫。略

讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現(xiàn)

由精讀到略讀的遷移訓練過程。“口語交際?習作”的話題和內(nèi)

容大多與單元主題相關(guān)，“回顧?拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼

應(yīng)，為學生總結(jié)回顧本單元的學習內(nèi)容提供平臺。

如，第二組“民風民俗”。

這一組的學習內(nèi)容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特

魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還要求學生了解自己身

邊的民俗，進行小調(diào)查。

導(dǎo)語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的

獨特魅力，第二段明確了要學習的讀寫方法，還布置學生結(jié)合課

文的學習，就自己感興趣的方面進行調(diào)查，了解自己身邊的民風

民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后安排

了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春

節(jié)的，各寫出了春節(jié)的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為

本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎

么過春節(jié)的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習

俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受

到民族文化的豐富性。在課文《各具甘色的民居》之后，安排了

“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文

前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重體會作者

是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪

墊，也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編輯思路。

本組的口語交際和習作其實在本組的導(dǎo)語中已經(jīng)有較為明確

的布置，學生將在這段時間內(nèi)調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，

并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、

修改，最后可以編一本民俗作品集。小學語文教學計劃10

班級情況簡析：

班級人數(shù)

57

上學期合格率

100%

上學期優(yōu)秀率

本學期合格率指標

100%

本學期優(yōu)秀率指標

上期差生率

本期轉(zhuǎn)化率

經(jīng)過二學年的學習，本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音,

能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能按漢

字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學會結(jié)合詞語

理解詞義，已掌握常用漢字680個左右，能運用學過的詞語造句

說話，能聽懂內(nèi)容淺顯的一段話，能復(fù)述一件簡單的事的主要內(nèi)

容，初步學會聽懂對兒童的廣播，初步學會做客、待客、祝賀、道

歉等應(yīng)對用語和禮貌用語，初步學會在看圖或觀察事物之后，說

一段意思連貫的.話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課

文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、

逗號、問號、嘆號等標點符號，已學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本

正確，但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確。

本班中有三、四個學生由于智力因素和非智力因素的影響，

學習上存在著一定的困難，有待這一學期進一步加強教育。

全冊教材簡析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排的。教材把《義

務(wù)教育小學語文教學指導(dǎo)綱要》規(guī)定的第三學年教學目標和教學

內(nèi)容，分解成閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索，第條線

索又分解成若干個訓練點，并按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，

協(xié)調(diào)發(fā)展的原則組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習。

小學語文教學計劃11

一、教學要求

1、鞏固漢語拼音，提高舌尖中音、舌根音、舌面音和舌尖后

音的發(fā)音技巧。繼續(xù)學習拼讀音節(jié)，能較熟練、較正確地讀出音

節(jié)，學會本冊新出現(xiàn)的音節(jié)。能正確工整地抄寫音節(jié)，給漢字注

音，了解聲調(diào)標法。

2、學會261個生字及本冊出現(xiàn)的新詞語，能默寫大部分詞語。

3、能正確、清晰、熟練地打出手指語，能看懂學過的手指語。

能看（聽）懂說話速度教慢、口型較明顯的詞語和句子。

4、能正確理解詞語的意思，嫩在指定的句式中正確地運用學

過的.部分詞語，理解句子的意思。

5、能正確理解圖意和相應(yīng)的句意。進一步建立句子的概念,

培養(yǎng)說完整句、把句子謝通順的能力。

6、學習正確、流暢、有表情地朗讀句子。

7、能背誦句子，默寫詞語和句子。學習積累詞語和句子。

8、培養(yǎng)學生正確觀察圖畫和事物的能力，能看圖或看演示說

（寫）一兩句語句完整、意思連貫的話。能用學過的詞語和句子

回答簡單的問題。

9、認識漢字的筆畫名稱，認識常見的偏旁，學習區(qū)別形近字。

10、認識逗號。

二、教學重難點

（一）教學重點

1、掌握生字新詞。能正確理解詞語的意思，在特定的語言環(huán)

境中會運用詞語。

2、在理解圖意的基礎(chǔ)上理解句意，建立句子的概念，能說寫

完整的句子。

3、培養(yǎng)說語句完整、意思連貫的話。

（二）、教學難點

理解詞語句子的意思，仿說仿寫句子。培養(yǎng)說簡單話的能力。

小學語文教學計劃12

一、教材內(nèi)容的基本分析

（一）閱讀：

本冊教材仍然以話題的形式構(gòu)成單元，共8個單元，每單元

4篇課文，全冊32篇課文。

課后題一般設(shè)置2-4個，大部分為3道題。第1題多為朗讀、

背誦，體現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學基本原則；第2、3題重在內(nèi)

容的理解，語言的訓練和積累；體現(xiàn)語文的學科特點；有的課后

題還涉及到拓展延伸或說寫訓練，以增強學生的語文素養(yǎng)。（舉例

見教材）

課后題下面是會認的字，用橫線框記，會認的字下面是會寫

的字，用田字格的形式呈現(xiàn)，最底下是“我的詞語庫”，有利于

學生積累語言。

但是，本冊教材生字的編排仍然存在問題：一是認、寫的生

字交叉、重復(fù)；二是會寫的生字未標音節(jié)，這就給“讀準字音”

帶來困難，教師必須查檢工具書，幫助學生讀準字音。

（二）語文樂園：

“語文樂園”共8個，每單元1個。語文樂園仍然分為三個

欄目：“語海拾貝”加強了詞語句子的積累與運用；“閱讀欣賞”

在增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀習慣的同時增加了查檢工具書，積累詞

語、理解內(nèi)容等方面的內(nèi)容；“語文生活”則把口語交際、綜合

性學習、習作有機地整合在一起，動腦、動手、動筆相結(jié)合，有利

于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，全面提高學生的語文實踐能力。

（三）教學重、難點：

重點：會認識常用漢字個，會寫個，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和

良好的寫字習慣。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。

能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文理解詞句的意

思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。體會句號與逗號的不

同用法，了解冒號、引號的一般用法。

難點：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品

中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課

文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材

料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指定

的.課文。逐步養(yǎng)成讀書看報的習慣。

二、教學目標與教學任務(wù)：

1、全冊共認識常用漢字個，會寫個，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和

良好的寫字習慣。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解

生詞的意義。

5、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人

物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受°

6、體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7、積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中

獲得的語言材料。

8、在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指

定的課文。

9、逐步養(yǎng)成讀書看報的習慣。

三、基礎(chǔ)訓練重點：

認識、會寫常用漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習

慣。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理

解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。初步感受

作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒

哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。體會句號與逗號的不同用法，

了解冒號、引號的一般用法。積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段以

及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程

中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感，并背誦指定的課文。

四、完成教學任務(wù)的主要措施：

1、識字教學應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用

靈活多樣的教學方式，并指導(dǎo)學生掌握識字方法，形成初步的識

字能力。

2、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境,

激發(fā)學生學習興趣，指導(dǎo)語文實踐。

3、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理

解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。

4、增強主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，注重

學習過程，加強句、段的訓練。夯實基礎(chǔ)，促進發(fā)展。

5、注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默

化，體現(xiàn)人文情懷。

6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學生個體差異，珍視

學生獨特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。

五、教學改革的大體設(shè)想：

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討

論。

2、結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合

表達自己的觀察所得。

3、能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學習

語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識及能力解決

簡單問題。

六、教學進度安排：（課時）

第一單元................................課時

第二單元................................課時

第三單元................................課時

第四單元................................課時

第五單元................................課時

第六單元................................課時

第七單元................................課時

第八單元................................課時

合計...............................課時小學語文教學

計劃13

一、教學要求和目標：

1、識字、學習單詞和練習句子

（1）為了讓學生能夠獨立學習單詞和練習句子，并在應(yīng)用中

繼續(xù)體驗，要求學生將詞典或詞典帶入課堂，每個課本本和每個

單元都要像以前的作業(yè)一樣檢查學生的摘錄和筆記。還要組織學

生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以在高二下的11

單元找到，高三的相關(guān)金鑰匙。

（2）緊密聯(lián)系實際。錯別字和病句的問題要根據(jù)學生的實際

來教。無論我們在課堂上交流什么，我們都應(yīng)該留出時間讓學生

寫出來。即使是寫一個單詞、一個短語或一個句子，也比只說不

寫要好。寫完后及時檢杳全班錯字錯句，然后再寫。每一次作業(yè)

（包括自讀筆記和日記），學生都要有組織地先檢查錯誤的單詞和

句子。如果他們認為沒有錯誤，請別人檢查一下，然后交給老師

復(fù)習。應(yīng)該動員學生討論如何解決那些常見的錯別字和病句。一

開始這樣做可能會比較麻煩，但是如果一直這樣做，就可以養(yǎng)成

習慣。只有緊密聯(lián)系學生實際，才能更好地調(diào)動學生自覺學習的

積極性，基礎(chǔ)知識的教學更有針對性，效果更好，師生才能從復(fù)

雜的問題中解放出來。

2、閱讀

（1）學習閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2）學會寫摘抄、批注筆記，并運用于閱讀。

（3）學會檢索目錄、檢索信息、幫助閱讀或開展綜合活動三

種方式。

（4）培養(yǎng)每天讀書、讀書寫字、讀書時查參考書等良好習慣。

3、分配

（1）懂得寫作就是表達自己，與他人交流。

（2）養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的知識,

珍惜自己獨特的感受，積累練習材料。

（3）結(jié)合生活（日記）、閱讀（模仿寫作、續(xù)寫、補充寫作

等）激發(fā)學生的寫作熱情。）和活動。

（4）在認真閱讀的前提下，重感情，重文字，注意錯別字和

病句，對評論提出語言要求。

有了典型的引導(dǎo)，我們可以進行對比修改，分組討論，讓修

改成為一個生動、主動、創(chuàng)造性的學習過程。修改作業(yè)，主動與

他人交流修改，做到句子通順正確，行文規(guī)范工整。

4、實用英語口語

（1）與他人交流可以互相尊重和理解。

（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表意見。

（3）表達要有條理，語氣語調(diào)要恰當。

5、綜合性研究

（1）制定可實施的小組活動計劃，要求：（1）可實施、適用。

②有時間安排和分工。（3）計劃制定后，檢查執(zhí)行情況并及時修

改。

（2）自始至終強調(diào)學生的‘自主性，強調(diào)合作精神。結(jié)果是

否美好并不是最重要的。最重要的是學生的主動性、創(chuàng)造性和合

作意識，提高了提出問題、分析問題和解決問題的能力。

二、教材淺析：

本教材繼承了前八冊“培養(yǎng)興趣、積累文化、學會學習、整

體推進”的總體特點，從選文、設(shè)計活動、布置練習等方面拓寬

和深化了學習內(nèi)容。本卷共有10個教學單元，每個單元仍由正文

和“漢語世界”組成，以保持教材的連貫性。單元主題有：馬、

奇觀、變化、魅力、匠心、水、關(guān)鍵時刻、方法、面對錯誤、家的

呼喚。

三、班級情況分析：

這個班有65名學生，包括35名男生和30名女生。大多數(shù)學

生活潑可愛，積極好學。上學期的語文成績已經(jīng)達標，但是經(jīng)過

分析，這個班的學生寫作部分比較薄弱，有的學生甚至害怕寫作。

也有一些學生是從村里和學校上來的。他們沒有通過漢語拼音，

看拼音連寫漢字的標題都不會寫。另一個薄弱環(huán)節(jié)是普通話中平、

仰、前后